性和生殖健康教育:学校生命教育课程体系的重要切入点

生命教育是贯穿人的一生的教育,从新生命的开始直至衰老告终,渗透在胎儿期、婴幼儿期、童年期、青春期、青年期、成年期和老年期等各个阶段。它是关系到我国民族素质提高的大事,是一项系统的社会教育工程。长期以来,我们坚持把学校的青春期教育作为生命教育和学生人格素质教育的重要组成部分。在传授青春期生理知识、青春期性心理、性道德和法制教育等科学知识中,帮助学生认识和了解生命体本身成长的规律,懂得珍惜自己、尊重他人的价     

中学生青春期心理问题及教育对策

一、青春期的心理特点 中学生在青春发育期的生理变化，对其心理产生重要影响。中学生在青春期生理的变化对心理变化的影响和作用一部分取决于这种变化本身，更重要的则在于个体和他人及社会对这种变化所持的态度、观念、解释和评价。     

学生缘伺“闹天宫”

1．自控能力较差,处于青春期的学生,心智发育仍不成熟,尤其是“大错不犯,小错不断”的学生,自控能力普遍较差,话多易动,往往难以安静听课,常常打断他人的活动或干扰他人学习。     

羞答答的玫瑰静悄悄地开——也谈早恋问题

在校园里,早恋现象较为普遍。作为班主任,我们应该正确认识早恋现象,帮孩子顺利度过青春期。班主任应该善于观察并深入了解孩子们的内心,使学生正确认识青春期早恋,要让他们学会为自己和他人的幸福、快乐、命运、未来负责。对已经发生恋爱的学生,我们要尊重他们的感情,理解他们的行为。     

爱发脾气

对于爱发脾气这个问题,确实需要引起重视,但是没有必要过于担心。我们需要科学地分析乱发脾气的原因,然后再想办法去克服它。1．爱发脾气与青春期有很大关系。作为初中学生的我们,逐渐进入青春期,身体内的激素分泌发生了很大的变化,而身体一时还不能完全适应。巨大的变化,会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理问题。同时,青春期的学生非常注重自我的感受,希望自己能够获得他人的关注,甚至希望他人都来顺应自己。这就是我们为什么说青春期是叛逆期的道理。所以,青春期中出现情绪暴躁,是常有的事。     

我可以 我能行——初中生自信心提升团体辅导课教学设计

<正>【设计理念】初中生进入青春期,自我意识高涨,他们希望明确"我是谁""我在做什么""我要去向哪里"等问题,也非常在意自己在他人心目中的形象、他人对自我的评价等。教师可以在心理课堂中引导初中生树立自信、明确树立自信的路径,让他们在现实活动或情境中感受树立自     

中学生青春期心理问题及教育对策

一、青春期的心理特点中学生在青春发育期的生理变化,对其心理产生重要影响。中学生在青春期生理的变化对心理变化的影响和作用一部分取决于这种变化本身,更重要的则在于个体和他人及社会对这种变化所持的态度、观念、解释和评价。一般来说,青春期中学生在心理上的主要特点表现如下:1.处于青春期的中学生在智力方面获得了巨大进步。首先,他们的基本智力因素,如言语、感知、记忆、想象、思维能力大大提高和完善,使他们能更轻松、高效地完成各种认知任务;其次,认知结构和思维过程也有质的提高,认知结构更趋合理和完善,思维手段和形式更趋丰富…     

宽容──一种良好的心理素质

宽容──一种良好的心理素质青铜峡市三中郎志平理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则：在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。中学生正处于青春期，情绪波动大，教师面对的是几十名性格各异的学生，常常会遇到各种意想不到的棘手问题。如...     

中学生认同感的培养

学生进入中学后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显特点。这时可以从培养学生的“认同感”入手，使他们学会认同他人，认同自我，从而赏识他人，赏识自我，在认同和赏识中达到和谐。     

做最好的自己

<正>心育主题——悦纳自我:自我认同、突破局限高中生正处于青春期向成人期的过渡时期,也是心理发展最快的时期,青春期"疾风骤雨"式的变化,让学生产生惶惑的感受。与此同时,学生的自我意识进一步增强,渴望了解社会、了解他人、了解自己,需要被人理解、支持、尊重、关爱。自我意识是高中生自我教育的基础,各种不利于     

中职生攻击行为的心理探究

攻击行为又名侵犯行为,通常是指有意伤害他人身心健康的行为。近几年来,中职生发生攻击行为的事件屡见报道,如何有效进行预防已成为中职德育工作者面临的一个重要课题。本研究发现中职生攻击行为主要是由于青春期的矛盾心理、被误读的个性化发展、盲目从众心理及被误导的社会认同感造成的。因此,要正确理解青春期、树立正确的个性观、创设良性的成长环境、理性解读社会认同感来预防中职生的攻击行为问题。     

生物课堂如何渗透生命教育

<正>生命教育就是通过多种教育形式,对学生进行生命孕育、生命发展的教育,培养学生尊重生命、珍惜生命的态度,使学生学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会尊重关怀他人的生命,树立积极的人生观。一、生物课堂渗透生命教育的必要性现在的初中生大多是独生子女,在父母长辈的庇护下,养成了只知道享受上一辈人创造的物质财富,却很少有关心他人、关心社会的习惯,面对升学、考试的压力和青春期朦胧情感的困扰开始自暴自弃,甚至舍弃生命或残害他人,不尊重生     

做最好的自己——心理教育电影课之课堂实录

<正>教学设想:高中生正处于青春期向成人期的过渡时期,这段时期是心理发展最快的时期。青春期"疾风骤雨"式的变化,让高中阶段的学生产生惶惑的感受,与此同时,他们的自我意识进一步增强,渴望了解社会、了解他人、了解自己,需要被人理解、支持、尊重、关爱。自我意识是高中生自我教育的基础,它的发展直接关系到高中生健康个性的形成,因此,正确引导高中生更好地认识自我,     

初中心理课中开展青春期性教育的实践探索

青春期是一个充满变化和机会的阶段。这一时期,青少年身心出现剧烈的变化,开始意识到两性的差别,产生对异性的好感,想象两性生活等。这些情况下急需家长和教师的关心和爱护,对他们进行必要的相关知识教育和指导,帮助学生坦然面对成长过程中的各种挑战。尝试在初中心理课中系统开展青春期性教育,焦点在于如何在常规心理课堂中开展性教育,帮助学生获得科学的性知识,正确处理好男女生之间的关系,学会悦纳自己,保护自己,与他人和谐相处,健康成长。     

如果灰点会说话——五年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】小学高年级学生正处于青春期前期,自我意识快速发展,开始对“自我”有所思考,关注外表、人际关系、学习等方面,进而形成了基本的自我认知。但这种认知不稳定,很容易受他人评价的影响。他人评价是认识自我的重要途径之一,我们既要重视他人的评价也要客观冷静地分析,既不盲从,也不忽视。本课针对小学高年级学生在乎他人评价、面对负面评价时会产生过度的情绪反应等问题,通过前期调查,结合积极心理学理论、     

关爱每一个学生是教师的天职——班主任如何引导后进生的个性发展：培养后进生个性发展的几点体会

在一个人青春期的成长中,班主任的作用至关重要。班主任是学生人生道路上遇到的“重要他人”,他的一言一行将深深地影响一个人的成长,甚至是整个人生。常常有人在多年之后回忆小学或中学老师时说：“遇上他是我一生的幸运！”[编者按]     

别跟长相过不去

小学生进入初中以后,从年龄段来说就是到了青春期。这个时期的少年就会开始喜欢琢磨自己的长相,不时拿镜子照来照去,对自己品头论足起来。可这一“品”一“沦”,便引出许多少男少女的无限烦恼。有不少中学生说,他们很不喜欢自己,因为自己的容貌没有他人的好看,身材没有他人的高大。他们觉得自己做人很失败。     

培养耐挫能力，建立适度自尊

每个人都有自尊心,所谓自尊,从字面上看,即“自我”尊重的意思,其实,这种“自我尊重”更多的是期待他人对自我的尊重。处于青春期的中职生情绪不稳定,当他人对自我的尊重程度和期待不相符时。过于自尊和不够自尊的个体的自我调节行为反应差别很大。教师有责任帮助学生矫正因自尊心太强或太弱而受挫产生的不正常心理,建立适度自尊。     

学校体育促进学生性别角色和性心理健康的研究

性别是决定个人身份及其与他人交往关系的主要因素,体育运动有利于健康性别角色的形成.重视青春期性健康教育.注重学校体育促进学生性别角色与性心理发展的研究,培养科学的性观念,养成规范健康的性别角色与性心理,强化健康的性行为,最终实现学生在性别角色社会化过程中身心健康和谐的发展.     

性和生殖健康教育:学校生命教育课程体系的重要切入点

生命教育是贯穿人的一生的教育,从新生命的开始直至衰老告终,渗透在胎儿期、婴幼儿期、童年期、青春期、青年期、成年期和老年期等各个阶段.它是关系到我国民族素质提高的大事,是一项系统的社会教育工程.长期以来,我们坚持把学校的青春期教育作为生命教育和学生人格素质教育的重要组成部分.在传授青春期生理知识、青春期性心理、性道德和法制教育等科学知识中,帮助学生认识和了解生命体本身成长的规律,懂得珍惜自己、尊重他人的价值观念,培养学生健康人格,塑造正确的性角色,为树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础.我们以青春期性健康教育为抓手,主要从专题教育发展到与德育课程、学科渗透结合;从专职教师培训、班主任辅导、学科教育渗透、课外活动延伸发展到家庭教育指导、社区教育互动,构建学校、家庭、社区健康教育工作的网络,逐步实现生命教育体系的科学化、规范化、网络化和制度化.