高职院校英语教师职业倦怠状况分析

目的：了解高职院校英语教师职业倦怠状况。方法：采用美国心理学家Maslach和Iackson于1986年编制的Maslach Burnout Inventory（MBI-ES）对223名高职院校英语教师进行了调查。结果：高职院校英语教师存在中等程度的职业倦怠,其中个人成就感降低程度最严重。其次是情绪衰竭,去人性化程度最轻;男性英语教师的去人性化程度显著高于女性英语教师;副高职称的英语教师情绪衰竭程度和去人性化程度显著高于初级职称的英语教师和中级职称的英语教师：周学时超过20节的英语教师情绪衰竭程度和去人性化程度显著高于周学时6-12节和14-20节的英语教师。结论：高职院校英语教师存在一定的职业倦怠,并且在性别、职称、工作量等人口学变量上存在显著的差异。     

探讨缓解高职院校英语教师职业倦怠的相关方法

高职院校英语教师受社会、院校、职业、个人等各种因素影响,易产生心理不平衡而导致职业倦怠问题的发生。本文通过对职业倦怠的成因进行分析,针对性地提出缓解高职院校英语教师职业倦怠的相关方法,旨在为缓解英语教师职业倦怠,促进他们的良好发展提供参考。     

高职院校大学英语教师职业倦怠成因探究

本文以《广州市高职院校大学英语教师职业倦怠研究调查问卷》为工具,对广州市15所高职院校的大学英语教师进行调查．发现广州市高职院校大学英语教师群体存在着明显的职业倦怠现象,其中情感枯竭现象和低成就感倾向比较严重,同时存在轻度的去人性化倾向。作者认为教师的性别、获奖情况、学校性质、班级生源、工作量、工作压力、学生基础、角色地位等是造成大学英语教师职业倦怠的原因。     

高职院校英语教师职业倦怠:现状及对策

在国家大力发展现代职业教育的大背景下,高职教育迎来史上最高的关注度,社会各方对高职院校的期望及要求越来越高,高职院校教师所承受的压力也随之加大,不同程度地出现了职业倦怠现象。本文关注高职院校英语教师这一群体的职业倦怠问题,探讨预防及缓解的有效对策,对英语教师的身心健康和高职外语教育事业的发展有着极其重要的现实意义。     

四川省高职院校英语教师职业倦怠实证分析

职业倦怠是由工作引发的心理枯竭现象,是个体在工作压力下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉,是一种源自心理的疲乏。根据相关研究表明:教师行业承受着来源于自身及外界各方面的种种压力,已成为职业倦怠的高发群。本研究采用国际公认的教师职业倦怠问卷(MBI一ES),对四川省九所高职院校的107名英语教师的职业倦怠与人口统计变量因素之间的关系进行分析,研究结果发现,四川省高职院校的英语教师存在着一定程度的职业倦怠,并在职称、年龄、学校性质等人口学变量上存在一定的差异性。     

高职院校英语教师职业倦怠成因剖析

高职教育是我国高等教育的重要组成部分。高职英语课程则是为培养生产、建设、服务和管理需要的高技能人才服务的。然而近年来,高职院校有大部分的英语教师出现了不同程度的职业倦怠,这一现象不仅影响到教师个人的身心健康发展和专业成长,同时也影响了所培养人才的质量和整个高职的教育教学质量。本文拟从社会、学校和个人三个方面探究出现这种现象的原因,以期引起社会的关注和重视。     

高职院校教师职业倦怠心理的成因与对策

高职院校教师职业倦怠心理极大地影响着教师的工作。因此,要分析职业倦怠心理的成因,并探索解决这种职业倦怠心理的基本对策。     

高职教师职业倦怠问题探析

从社会、学校、个人三方面分析高职教师职业倦怠的成因,并从引导教师调整心态、推动高职教育专业化、建立合理的职称评定系统、建立心理健康机构等方面提出对策。     

高职院校教师职业倦怠问题研究

文章主要从当前高职院校教师在工作一段时间后产生的职业倦怠的问题入手,对高职院校教师之所以产生职业倦怠的原因从内、外部进行了分析,并提出外部从社会和学校,内部从教师自身方面来改善高职院校教师的职业倦怠情况。     

高职英语教师职业倦怠成因及对策研究

职业倦怠是高职英语教师经常遇到的一个困境,也是近年来理论界关注的一个热点。研究高职院校英语教师职业倦怠的状况,分析产生职业倦怠的原因,对提高高职院校教师身心健康水平及促进高职教育健康持续发展具有十分深远的理论意义和实践意义。     

高职院校教师职业倦怠的成因及对策

高职院校教师倦怠有明显的表现及复杂的成因,我们要采取加大思想道德建设力度、重视继续教育、重视科研工作、积极推进干部人事及工资分配制度改革、加强心理疏导、加大政府投入及舆论支持等措施,切实加以克服和抑制.     

高职院校教师职业倦怠的成因及对策

高职院校教师倦怠有明显的表现及复杂的成因,我们要采取加大思想道德建设力度、重视继续教育、重视科研工作、积极推进干部人事及工资分配制度改革、加强心理疏导、加大政府投入及舆论支持等措施,切实加以克服和抑制。     

高职院校教师职业倦怠初探

高职院校教师是一个庞大的社会群体,由于诸多固素的综合影响,很多高职教师相对于普通高校教师来说,其职业倦怠表现得更明显、更强烈.因此,分析、讨论高职院校教师的职业倦怠并提出相应对策,对于提高高职院校教师的心理健康水平,提高高职教育质量具有十分重要的意义.     

高职教师职业倦怠初探

职业倦怠会降低教师的工作热情,危害教师的身心健康,进而影响教育事业的健康发展.通过分析高职教师产生职业倦怠的原因,提出解决教师职业倦怠的对策.     

高职院校英语教师职业倦怠的影响因素

现代社会普遍面临着一种职业危机——职业倦怠。教师是职业倦怠的高发人群,高职院校的英语教师更是如此。这严重影响了教师的职业发展、身心健康以及高职院校的发展,因而我们有必要对其影响因素进行研究。本文拟从外在因素（社会、学校、学生）和内在因素（教师自身）入手,探讨其影响因素,从而使教师的职业倦怠得到缓解。     

高职院校思想政治课教师职业倦怠的成因及对策

职业倦怠指个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应对工作中的挫折而产生的身心疲惫的状态。高职院校思想政治课教师职业倦怠的产生有社会大环境、学校方面、学生方面和教师个人方面的原因,克服高职院校思想政治课教师职业倦怠要从社会、学校及教师自身等方面采取措施。     

高职院校教师职业倦怠成因与对策探析

职业倦怠已成为高职院校教师主要心理问题之一,有关该领域的研究日益受到人们的关注。高职院校教师职业倦怠的成因,既有社会因素、组织因素,又有个人因素,因而应对策略也是一个需要社会、学校、教师个人共同努力的复杂系统工程。     

高职院校教师职业倦怠成因及对策

教师职业工作时间长，任务繁杂，工作压力大，是最容易产生职业倦怠的行业之一。职业倦怠会降低教师的工作热情，危害教师的身心健康，进而影响整个教育事业的健康发展。高职院校教师产生职业倦怠的原因，有社会以及当今离职教育大环境，高职院校内部管理机制，教师自身心理素质等。解决教师职业倦怠，首先需要社会各界改变对高职教育认识上的不足；其次，要改变高职院校的管理机制，为教师创造良好的学习、工作、生活环境；高职院校的教师也要调适好自己的心态。     

新立高职院校教师职业倦怠问题探析

新立高职院校从原来的中专中职学校升格后,在发展中出现诸多问题,其中,教师的职业倦怠现象尤为突出,已经对教师自身的身心健康、生活和学生带来较大的不良影响,也直接影响到学校的教学质量和人才培养.其形成原因在于发展中存在的诸多矛盾长期无法解决,而采取有效的调适策略将有助于缓解新立高职院校教师的职业倦怠.     

大学英语教师职业倦怠状况分析

大学英语教师职业倦怠客观存在并十分普遍,这种现象极大地影响了教师的身心健康和高教事业的健康发展。分析造成大学英语教师职业倦怠的社会、学校和教师三方面因素,并提出相应的对策分析。