初探教师视角下的中学生英语自主学习责任

中学生英语的自主学习包含于担负学习责任的能力范围,但是这些责任内容不仅由学生承担,教师也需承担相应的责任,只有双方明确自身的责任,才能更好促进中学生在英语方面的自主学习,因此,明确教学视角下的中学生英语自主学习责任有着重要作用。实际情况中,教师、学生虽然具有相应的责任,但他们自身并不明确,只是按照自身的教案进行教学,致使相应的责任问题得不到有效解决。本文主要对教师视角下的中学生英语自主学习责任进行分析,提出了一些建议。     

英语自主学习中教师的角色定位

随着"以学生为中心"的教学理念的确立,自主学习在外语教学中得到了应用.为了适应英语教学新的发展形式,鼓励以学生为中心和学生利用网络环境自主学习的英语教学模式,强调英语教学要发展学生的个性,充分调动学生学习的内在动机,培养学生的自主学习能力,提倡学生的个性化学习和自主学习,教师在新英语教学模式中所扮演的角色需要重新定位.     

教师在英语自主学习中的角色定位与分析

20世纪80年代以来,随着"以学生为中心"的教学理念的确立,自主学习成为国内外教育研究的热点,并在外语教学中得到了应用.为了适应我国英语教学新的发展形式,鼓励以学生为中心和学生利用网络环境自主学习的英语教学模式,强调英语教学要发展学生的个性,充分调动学生学习的内在动机,培养学生的自主学习能力,提倡学生的个性化学习和自主学习,强调教师在新英语教学模式中所扮演的角色需要重新定位.     

中学生英语自主学习的重要性分析

英语学科作为一种学习语言工具的学科,对听、说、读、写的要求更具体、更明确。在中学英语教学积极落实自主学习,不仅能够提高学生的英语语感和读写能力,也是提高英语综合分析能力和解答问题能力的有效方法。教师要充分认识到在中学英语教学中展开自主学习的重要性,关注自主学习的过程,提高自主学习的质量。     

中学生英语自主学习能力的培养初探

培养学生的自主学习能力是中学英语教学最重要的任务之一，是学好英语的关键。良好的师生关系，科学的教学方式，有效的学习方法，积极的评价，是提高中学生英语自主学习能力的重要手段。     

新课标下如何培养中学生英语自主学习的能力

新课改中对高中课程性质明确指出“发展学生自主学习的能力”。英语学习需要自学能力的培养。特别是中学阶段学生英语自学能力的培养是非常重要的。它可以激发学生的求知欲,增加学习英语的兴趣,使自学逐渐成为他们的一种学习习惯,让学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要的学习能力。自学能力的培养需要教师有步骤、有计划地引导、监督和培养。     

浅谈教师对中学生英语自主学习能力培养的作用

培养学生的自主学习能力是课程改革的任务之一,而自主意识是培养学生自主学习能力的前提。英语教师要更新教学理念,培养学生的自主学习意识,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的自主学习方法和策略。     

论自主学习模式下大学英语教师自主

随着教学改革的不断深入,教师自主发展问题逐渐成为热点话题.本文阐述了教师自主的概念以及教师自主的意义和实现,指出教师自主的发展是促进学习者自主的保证.     

中学生英语自主学习能力的培养

随着教育改革的春风吹遍了祖国的大江南北,伴随着新理念和新思想的脱颖而出。在新课程标准下,我们民勤县教育发生了巨大的变化,改变了传统的教学模式,把课堂的自主权还给了学生,英语自主学习倍受人们的关注。本文通过分析中学英语学习活动的层次、英语自主学习的指导思想和原则,说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性,并对英语自主学习能力的培养策略作了粗浅的探索。     

中学生英语自主学习能力的培养方法

英语教师如何按照新课标来培养学生的自主学习能力,使学生从"要我学、我要学"向"我会学"的自主学习的道路发展,是摆在每一位英语教师面前都必须解决的问题。本文重点阐述从培养学生的自主学习的兴趣、培养学生形成自主的学习策略、培养学生自主分析问题、解决问题的能力、运用成功体验等四个方面来培养和训练学生逐渐养成自主学习的能力,为他们的终身学习打下良好的基础。     

学生视角下的大学英语教师角色

通过调查问卷,调查学习者对大学英语教师角色的期待以及学生对教师实际教学的理解和评价。调查结果发现,学生期待教师既是专家,又是朋友,同时还是学习资源的提供者和学习环境的营造者。另一方面,学生对教师实际教学的评价与学生的期待有很大差距。     

影响中学生英语自主学习能力的因素及对策

正一、影响中学生英语自主学习能力提高的因素影响中学生英语自主学习能力提高的因素主要有以下四方面:1.传统的课堂教学观念限制了学生自主学习能力的提高。部分中学教师仍然沿用传统的英语教学方式,一本书、一本教案填鸭式地为学生灌输英语知识,殊不知如此教学方式只会让学生机械地进行英语学习。而英语作为一门语言,不仅仅是要读写,更注重     

对中学生英语自主学习能力的培养刍议

中学英语的学习具有一定的枯燥性和难度,需要长期坚持、循序渐进才能有所收获,故而需要教师想方设法激发学生的自主学习能力;同时,英语也是富含自主学习时机的学科,需要教师抓住机会对学生进行这项能力的培养。一、自主学习意识对提升中学生英语能力的重要意义1.激发学生的自主学习意识,可以有效提高英语课堂教学效率激发学生自主学习意识的方式方法很多,通常的做法是教师     

大学英语自主学习环境下教师的角色定位

本文运用建构主义的学习理论：即以学生“学”为主和英语教师“教”为辅,结合自主学习的特征和规律,对英语教师在语言教学过程中的角色定位进行了尝试性的探讨,认为英语教师应该在整个教学的过程中充当好策划者和组织者、学生知识的引导者和协助者、学习情景的设计者、学生学习活动的合作者、学习过程的监控者以及自主学习与传统教学的结合者等多重角色。最根本的是,教师要具有教育者和研究者的素质,这样才能更好地帮助学生建构自己的知识体系,提高学习效率和英语运用能力。     

自主学习模式下大学英语教师角色探析

随着教育技术的不断发展,自主学习模式在大学英语教学中得到了蓬勃发展。本为探讨在自主学习模式下大学英语教师的角色：思想转换者、万能指导者、合作促进者、学习评估者和资源提供者。     

大学英语自主学习模式下教师角色定位

教学模式的改革意味着教师角色的转换。鉴于大学英语自主学习中的现存问题,自主学习模式对于教师的职责提出了新的挑战和要求,即教师应该在教学中调动学生的学习热情、组织设计灵活新颖的教学活动、提供必要的资源、引导学生实现自我管理,并且成为自主学习者。     

大学英语自主学习模式下教师自主性学习探讨

自主性学习是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的有效途径,良好的教师素质是指导学生实施自主性学习的有力保障。教师的自主是实现学生自主的前提。创新型的教师应更新教育观念,加强道德修养,完善知识结构,提高教学水平,不断提高自身综合素质,以推动自主性学习的顺利进行。本文探讨自主性教学模式下实现教师自主性学习的必要性及途径。     

浅谈学生视角下教师干预对学生自主学习成效的影响——以课堂口头报告为例

建构主义学习观认为学习者通过新知识与原有知识经验相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验.因此,建构主义指导下的自主学习越来越受到高校教师的青睐.但是在实际操作中,学生感受到的自主学习的成效低于教师的预期.该项目从学生视角出发,面向全国各级各类院校的大学生,针对学生自主学习中的教师干预,主要调查了当前大学生自主学习中教师干预的具体模式及其产生的实际效果,自主学习不同阶段中教师干预的影响,和学生对教师干预在自主学习过程中的期望,分析了教师干预自主学习有效性的影响因素,旨在为教学模式的改善及教学质量的提高提供有效参考.     

自主学习模式下大学英语教师角色探析

在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

网络自主学习平台下的大学英语教师监控

该文以自主学习理论为依据,通过分析基于网络自主学习平台下的大学英语教师监控在的问题,提出加强教师监控的相关对策。