数学生活化,生活数学化

数学生活化,生活数学化,其目的是为了有利于学生理解和掌握抽象的数学概念、定理和思想方法,以及把数学的知识和技能应用到生活中去,并形成正确的数学观．     

“经济生活”知识要点的生活化思考

陶行知曾这样说过：“生活的变化便是教育的变化,生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。”正是因为学生的生活在不断地变化中,正是学生这种渴望改变原有生活的动机,才有了我们教育的可能,才有了我们教育的内容。新一轮课程改革后政治学科的每一本教材上都印着相同的两个字——“生活”,这体现了在新课程背景下政治学科教学着重强调教师与学生的特殊生活过程。     

撷取生活资源,让品德与生活教学奏出美妙的生活乐章

在品德与生活教学中,教师通过引导学生课前寻找生活素材,课始创设学习情境,课中联系生活实际,课后注重生活实践,使学生在现实生活的广阔天地中加强实践,加强体验,促进知行统一,提高教学实效。     

从生活中来,到生活中去——数学教学生活化探微

新课程标准强调学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。“生活中处处有数学,数学中处处体现生活”。《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在密切的联系。新课程标准一方面倡导用具体的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动．另一方面强调学生主动地运用数学知识解决问题,     

走进生活,构建生活化的有效课堂

<正>《数学课程标准》强调数学教学与学生生活实际的密切联系。数学来源于生活实践,数学教学同样也离不开生活。那么怎样让数学走近学生生活,促使学生学好数学呢?笔者认为要在实际教学过程中,立足于课堂,着眼于学生的生活,巧妙创设生活情境,引领学生走向生活,激发学生的学习动机,让学生在情境中感知、探究,从而构建生活化的有效课堂。下面我结合自己的教学实践谈谈体会。     

源于生活,用于生活——初中数学的生活化思索

本文针对初中数学教学为了教而教,远离生活,远离学生兴趣的现状,指出了初中数学教学应该与生活相结合的思想。在具体的教学中,提出课堂的基本要求,强调生活的教育意义,在学科本来的系统性、科学性的基础之上增添生活气息,使学科教学更具活力。     

基于高中《经济生活》教学的文明礼仪教育

文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径。在《经济生活》教学过程中．合理设计教学活动,有机渗透文明礼仪的内容,以教师的以身示范．教育氛围的营造,教育资源的开发与利用,让高中生了解基本的个人礼仪和交往礼仪并养成良好的文明礼仪习惯．是青少年文明生活、幸福成长的基础。     

回归生活,让语文教学生活化

美国教育学家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活的一部分,离开生活的教学是毫无意义的,语文教学离不开生活,生活中处处有语文。《语文课程标准》也指出：“语文课程要加强综合性,沟通与其他学科的联系,沟通与生活的联系。”语文与生活同在,学习语文的天地很广阔。在教学时,教师要将教学活动置身于现实的生活背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,并获得有活力的知识,使情操得到真正的陶冶。     

源于生活,用于生活——对小学科学教学生活化的思考

小学科学与生活有着非常紧密的联系,因为生活中处处皆科学,科学源于生活,同时又服务于生活,科学教师应该充分利用生活这个大舞台,开展好科学教学,初步培养学生的科学素养。     

源于生活,回归生活——高中物理“生活化”教学初探

物理学是一门自然科学,源于对自然界的观察和研究,与生活有着紧密的联系。因此我们的物理教学也应该构筑在生活的基础上,做到物理源于生活,回归生活。本文从课堂教学、实验教学、习题教学和课外探究中隐含的＂生活化＂元素出发,展开高中物理＂生活化＂教学的思考与探究。     

融入生活元素,注入初中英语教学新活力

从现行的初中英语教学状况来看,初中英语教学仍然是重书本轻生活、重理论轻实践。为了改变黯然失色的英语课堂,教师努力将生活元素融入课堂,本文结合译林牛津版初中英语的具体教学案例,探求生活化教学为初中英语教学注入活力的有效途径。     

《经济生活》与《经济常识》课程资源构建之比较

《经济生活》与《经济常识》的课程资源构建有显著的区别,而学科核心价值导向和教育功能呈现内在连续与创新发展的特点.《经济生活》与《经济常识》的根本区别是,将教学活动的焦点由关注知识学习转向关注学习知识的主体——学生本身的发展需要,力求达到掌握基础知识、培养生存发展的能力与形成正确的情感、态度与价值观的统一,并非忽视知识教学.     

让《思想品德》课堂回归生活

在教学中,教师巧妙地结合学生的生活实际进行教学,对于激发学生学习兴趣,帮助学生理解、巩固所学知识,真正发挥《思想品德》学科的作用有着极其重要的作用。构建生活化的《思想品德》课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让《思想品德》课堂回归生活的必然要求。因此,教师定位、教学目标、教学内容、教学策略、教学环境、教学手段等方面,理应成为构建生活化的《思想品德》课堂的注意点。     

试探如何将经济生活渗透于政治教学中

高中政治和初中政治相比,在本质与内容上都有了很大的不同。初中政治主要是思想品德方面的,而高中的政治则是需要学生可从深层的角度去理解、分析。因此,在高中政治的教学过程中,老师需要从生活化作为出发点,让学生可通过生活化的教学去理解政治。     

《经济生活》课程的几种教学模式

新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,强调提高学生主动学习和终身发展的能力,充分发挥学生在教学中的主体作用。一种好的教育思想、教学理念,一种好的教学内容,必须通过适当的形式和途径来贯彻,才能使之真正落到实处。教学模式,即课堂教学的具体的、定型化的活动形式或活动结构,探索《经济生活》课程的教学模式对于提高教学效果具有重要的意义。在实践中对新授课、综合探究课、课外研究性学习的教学模式进行积极的探索,贯彻新课改的精神,更好地改进教学。     

地方经济生活资源在高中《经济生活》教学中的应用

把地方经济生活资源应用于《经济生活》教学中,开展实践教学活动。     

立足儿童生活 力求教学生活化

《品德与生活课程标准》提出该课程要“以儿童的生活为基础”,“良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。”课程源于生活,生活是第一性的,课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,它们都是处于生活的需要而产生的。我们的教学应该从生活中的现实,生活中的需要,生活中的问题、困惑出发。     

让小学生生活走进课堂

课程源于生活,生活是第一性的,课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的,教学内容要贴近儿童生活,易于儿童接受,教师要改变过去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式。     

数学知识和《经济生活》理论的巧妙结合

作者撰写本文的主要目的是指导高三政治教师的高考《经济生活》部分计算题的讲解,使学生能熟练地解答高考政治计算题,提高得分率。经过高三教学实践证明,本文中介绍的方法成效显著,学生高考中计算题部分基本不失分。