激发学生作文兴趣的方法

<正>作文历来是语文的"重头戏",占据了语文成绩的"半壁江山"。《语文新课程标准》明确指出要"注重激发写作兴趣"。因此,激发学生的写作兴趣,是提高学生作文水平的关键所在。但是,在平时的教学中,笔者发现,学生经常觉得无话可说、无事可写。鉴于此,本文就如何采取合适的方法来激发学生的作文兴趣,使学生由怕作文到喜欢作文,作了浅显的探讨。一、激发学生课外阅读的兴趣写作和阅读     

英语写作教学及高考注意事项

<正>写作是英语学习的四项基本能力之一,它能真实地反映学生的英语水平,而且英语书面表达能力是高中英语学习重点考查的内容之一。但是,英语写作也是学生最头痛的问题之一。本文对英语写作在教学中以及在高考中应该注意的事项作了简要分析,以期能对提高学生的英语写作能力有所帮助。一、在日常教学中应注意的事项(一)教师要坚持"词——句——段——篇"的训练程序,     

改进教学方法提高大学生写作能力

全国大学英语四、六级考试实施以来，写作一直是学生最薄弱的一个环节，我们急需反思我们的大学英语写作教学。本文对写作教学的现状作了分析，并提出了五方面的对策，提高大学英语写作教学效果。     

促进学生写作的发展

写作是生活中不可缺少的项目,需要有语言文字知识作基础,要识字,要识词,要掌握有关用词造句、布局谋篇的知识。只有让学生多阅读,在读中注意积累,在生活中自觉观察。有了丰富的语言和生活经验积累,学生对写作就有了兴趣,他们就会积极主动心情愉快地去写作。在此基础上,教师适当作方法的点拨,减少对学生写作的束缚,尊重学生在写作过程中的独特体验,鼓励学生自由表达和有创意的表达,让孩子们得心应手地展示自己的作品。学生就能写出好文章,写作自然得到了发展。     

浅谈大学英语写作课教学中教学策略与学习策略

大学英语写作课教学是大学英语教学的重要组成部分,但教学效果的有效性还有待提高。通过观摩南京大学王文宇副教授的写作课教学,再加上作者这写年的教学经验,本文将对如何在写作课中运用一些教学策略和学习策略作一些探讨。     

浅谈运用多媒体教学手段优化作文教学

多媒体教学的使用,优化了作文教学的过程,是作文教学实现低耗、高效的又一途径。我们要从教学的实际出发,因材施教,运用多媒体教学手段,精心制作多媒体课件,激发写作兴趣,拓展写作思路。同时还应对媒体特征作认真分析,正确选择,努力发挥使用媒体的特长;要精心组合多种媒体,尽可能取长补短,相互补充,从而优化作文课堂教学;要正确把握时机,运用适时适量,以免喧宾夺主,弄巧成拙。     

小学语文教学中写作能力的培养

本文从写作兴趣的培养和阅读与写作的关系两个方面就小学语文教师如何提高作文教学的有效性进行了简要分析。学生作文水平的提高离不开学生的写作兴趣,也离不开在阅读中的素材积累,教师在作文教学中就要更加关照这两个方面的内容,重点培养学生的写作兴趣,并在阅读教学中教给学生写作的方法。     

自由——写作的源动力

作文教学一直是高中语文教学中极为棘手的一个问题。学生的作文不是空洞无物,就是瞎编乱造;不是虚情假意,就是夸大其辞;即便说了真话,往往又缺少了灵气;有了真情实感,又往往是抑郁、不满、失落、迷惘情感的宣泄。面对学生作文水平不尽如人意的现实,我们需要反思。写作是一种主体的精神活动,自由地、主动地表达自己对生活的感受和对人生的认识,才能在写作过程中获得真正的快乐。     

农村小学作文教学的现状与对策

《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际,让学生易于动笔”,要求学生说“真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。而如何才能做到呢？这是众多老师一直发愁的问题。长期以来,由于种种原因,写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村小学更是如此。很多学生怕上作文课,作文错别字多,词汇贫乏,言不及义。针对学生作文中的诸多问题,总结作文教学的困惑,以及相应的对策。认为作文教学必须认清问题,从培养写作兴趣入手;调动学生的写作积极性,注重学生的生活实践和阅读积累;把评改交给学生,运用多种多样的作文评改方式,才能切实提高作文水平。     

一缕一滴总关情——谈初中作文评价中积极情感体验的唤醒

《语文课程标准》指出:"写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。"作文评价尤其是农村初中学生作文评价当然也应贯彻新课标精神,迅速转变观念,注重写作的方法评价、情感评价、过程评价和主体评价,致力于唤醒学生写作中的积极情感体验,燃起学生的写作热情。     

你会辨析和使用这些字词吗?

<正>在学生的写作中,一些字、词的使用常会出现错误,因此,对于一些字、词要注意辨析是语文教学中一个值得重视的问题。现将一些字、词相关而又容易混淆的义项作如下分析,供大家参     

实用写作教学方法研究

实用写作课的教学需要采取多种方法,才能收到较好效果。本文从文体比较法、丰富例证法、多媒体展示法、精讲多练法和学生演讲法等几个方面,对实用写作教学方法的改进作了探讨。     

实用写作教学方法研究

实用写作课的教学需要采取多种方法,才能收到较好效果。本文从文体比较法、丰富例证法、多媒体展示法、精讲多练法和学生演讲法等几个方面,对实用写作教学方法的改进作了探讨。     

基础写作的五个步骤

关于广东新高考英语试题的基础写作部分.高考英语试题写作分为两部分,其中一个是基础写作.从考试大纲可知:高考基础写作主要考查学生最基本的组词造句和连句成篇的能力.要求学生使用正确的语言结构表达合适的信息内容.要求表达的内容基本上已全部给出,不需作较大发挥,侧重考查学生最基本的组词造句和连句成篇的能力,涉及的写作话题在课标24个写作话题范围内.写作体裁常见的有记叙文、说明文、议论文、夹叙夹议的文章和应用文.其主要命题形式有三类:图画类、图表类和提纲类.     

《应用写作》教学中的"情境"创设

本文对情境创设的理论基础及在应用写作教学的运用作了论述.     

《应用写作》教学中的“情境”创设

本文对情境创设的理论基础及在应用写作教学的运用作了论述。     

基于SOLO分类理论的语文作文评价标准的制定

作文评价的目的在于提升学生作文水平,激发学生写作兴趣,同时改善教师教学。客观的评价标准是保障评价效果的有效手段,在语文作文教学中至关重要。本文以Biggs的创意写作要素表为基础,通过分析国内外写作差异、中英文语言差异、参考其他语文作文写作评价表以及吸取一线语文教师的修改意见,最终形成适合于三年级以上学生的作文评价标准。     

范文引领,抓点写作

要提升语文成绩,必须提高学生的写作能力,写作分数几乎占语文总分的一半,中考大作文分数60分,小作文分数为10—15分。提高作文分数的方法纵多,本文从范文引领,抓点写作的定义;寻找范文中写作点;落实范文中写作点;范文引领,抓点写作的优势四个方面浅谈范文引领,抓点写作。     

浅析小学作文教学艺术

小学语文教学过程中,有许多学生害怕写作文,为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,摆脱“作文难”的现状,必须在作文教学过程中激发学生的写作兴趣.但是,长期的探索、研究并没有取得明显的效果.因此,本文围绕作文教学现状采取了让作文与生活相结合、让学生自己作“文”以及优质的评价等措施,以缓解作文难的现状.     

多元化的学术共同体自律模式——关于美国学术论文写作格式的考察与分析

对美国学术界采用的主要论文写作格式进行了介绍，分析了美国论文写作格式的特点，并与我国现有的论文写作规范作了比较。认为我国应当借鉴美国有限多元化的“小一统”论文规范模式，照顾到不同学科研究范式的差异，努力实现规范化与多样化的和谐统一。