语文教学和"读"

新版高中语文教材注重培养学生的人文素质,这就要求语文教师要改革语文教学.语文教学重在培养学生的语感,关键在于多读,一是在课堂上多朗读,二是扩展课外阅读,把两者有机地结合起来,才能让学生在"读"中感悟中国文化的深层内涵.     

学生良好语文学习习惯的养成

习惯是一种巨大的力量,这种力量能够促进学生对知识信息的吸收和储备,丰富智慧,增强能力,提升素质.语文教师应重视并采取适宜的教学方法来加强学生良好语文学习习惯的养成,提高其听、说、读、写能力,加速语文教改的步伐.     

活化语文教学方式 创新语文教学形式——新课改背景下提高小学语文教学效率初探

语文作为一门基础学科,学好语文知识,对提高学生的素质有至关重要的作用,教师要贯彻落实素质教育教学的精髓,面向全体学生共同发展,共同提高,调动学生的一切感官,使学生积极主动地投身语文探究学习,形成独特的情感体验,提高自身的能力素质。教学中教师要转变教学观念、创新教学策略、改进教学方法,整合教学内容、利用教学资源,结合语文内容对学生进行听、说、读、写的训练,使学生在语文学习过程中学有所获、学有所得。     

学生良好语文学习习惯的养成

习惯是一种巨大的力量，这种力量能够促进学生对知识信息的吸收和储备，丰富智慧，增强能力，提升素质。语文教师应重视并采取适宜的教学方法来加强学生良好语文学习习惯的养成，提高其听、说、读、写能力，加速语文教改的步伐。     

语文教学审美化教学策略

语文教学审美化是一种以美化促优化的教学策略，即凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美，来促成语文教学各项任务的有效完成，并促进学生素质的全面发展。其主要教学策略有以下几个方面：     

语文活动课的教学与实践

语文活动课是在教师指导下，以学生自身的语文实践为核心，以培养学生的语文能力为目的的一种学习形式。语文活动课是语文教学不可缺少的组成部分，是提高学生语文素质的一个重要途径。     

试议语文教学中的素质培养

语文教学的任务,就是教学生学会阅读和写作,让受教育者具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文学习习惯。语文教学中的素质培养,就是要让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文学习习惯。那么怎样进行良好的语文习惯和语文能力这一素质方面的培养呢?本文就此进行了有益的探讨。     

提高语文素养——语文教学的核心任务

语文是基础教育的核心学科,语文素质是学生全面发展的基础,也是提高其他学科学习能力的基础,是成长的基石。要想培养与现代社会发展相适应的一代新人,广大语文教师就应当致力于学生语文素质的培养。在教学中,我通过各种方式、方法培养学生的语文素养:一、以读促学,培养学生朗读能力众所周知,朗读能力可以说是学好语文的一把金钥匙。如果能有感情、有激情、投入地读好一篇文     

“读”在小学语文教学中的重要作用

小学语文是人文性与工具性相统一的学科,在教学中教师要结合小学语文的学科性质进行教学,而结合小学语文的学科特点需要教师从传统的教学方法中转变过来,不仅注重学生语文基础知识的传授,更注重在小学语文的教学中渗透人文关怀。小学语文教学要注重学生主体作用的发挥,让学生能够积极、主动地参与到课堂教学中来。让学生自己去感受小学语文的魅力。当下小学语文课文的教学更加强调读的重要性就是由于读是学生主动参与学习的行为,更是学生通过自身去感受语文学习的过程。就"读"在小学语文教学中的重要作用进行探讨,希望对小学语文的教学提供些许参考。     

奇联妙读

《语文天地》1999年第4期刊载的《奇联共欣赏》一文,赏读之余,确实觉得妙不可言,别具情致。其中有一卖豆牙者所撰之联:长长长长长长长;长长长长长长长。横披为:“长长长长。”此联甚是奇特。现就该联的内容和读法,简析如下:     

解读李老师的语文教育理想

每个语文教育工作者的心中都有一份憧憬、一幅蓝图、一个梦想,这就是追求理想的语文教育.我不知道李卫东老师追求的是怎样的语文教育,没见过他心中的那幅美丽的图画,但有一点可以肯定:他一定是带着实现自己心中渴望与期盼来作"与学生一起读评写"这个课题的,这个课题是他实践自己心中教育理想的实验田.通过讲述一个生动真实的语文教学故事,来呈现这个课题的一个片段,一个缩影.     

浅议职高语文教学的素质教育

二十一世纪即将到来,新世纪呼唤着高素质的国民。面对新世纪的要求和时代的挑战,职高语文教学应怎样突破应试教育的樊笼,加强素质教育,突出语文素质在职业技术教育中的基础地位,是摆在广大职高语文教育工作者面前一个亟待解决的问题。要全面提高职高学生的语文素质,为二十一世纪培养大批高素质的劳动者,关键的一环是要迅速提高广大职高语文教育工作者对素质教育重要性的认识,转变教学观念,改革课堂教学模式,从全新的角度来理解面向全体学生,提高学生听、说、读、写能力训练的内涵。（一）职高语文教学应在培养学生定势思维的基础…     

语文写作教学合作学习模式的构想

学生作文水平的高低是其语文综合素质的体现,提高学生的写作能力和水平,发展学生的语文综合素质,历来都是语文教学改革的中心课题。语文写作教学合作学习模式是一种建立在互助合作基础上的,以异质学习小组为单位、合作学习方法为策略开展语文写作训练的教学组织形式。该教学形式能激发学生写作学习的主动性和积极性,提高学生听、说、读、写的能力,发展学生的语文综合素质,促进学生非认知品质的发展,培养学生的社会合作精神和探索创新精神。     

浅谈语文教学中的自主学习

语文教学应立足于促进学生的发展，把“自主学习”引进课堂，摒弃传统的“师讲生听”、“师教生学”的被动教法，让学生主动参与，主动探究，有意识地培养他们在实践中主动获取知识的能力，以达到“自能研究，不待老师讲”的最终目的。一、以读为本，自读自悟语文教学，实际上是通过学生的读书活动，把课本的规范语言内化为学生的语言，从而全面提高语文素质的过程。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，能促进对课文的深层次理解，可以领悟遣词用语的精妙。教师放手让学生自由读…     

如何让语文课堂充满魅力

通过语文教学要提高学生的语文素质,乃至提高中华民族的素质,是每一个语文教师的职责。要利用语文课自身的魅力,唤起学生的求知欲,挖掘教材自身的魅力,调动学生情感因素,借助现代化教学手段,激发学生学习语文的兴趣,让语文课充满魅力。     

粗心的表弟

我的表弟行行,比我小一岁,十分粗心。有一天,我们一起读故事书。轮到表弟行行了,他第一段就来了一个哭拉的奶牛,我很奇怪,就问他:什么是‘哭拉的奶牛'?他把书指给我看,说:喏,这不是‘哭拉的奶牛'吗?我看了看,大笑道:拜托,是‘哭泣的奶牛'。行行生气了,把书一扔,说:不读了,打游戏去。     

谈谈语文教学中的“读”

“读”是语文教学中最重要的素质训练,是学生理解、积累、内化,运用语文知识乃至形成能力的主要途径。学习语文知识和能力的获得,“读”起着重要作用。读的方式多种多样：有表情朗读、小组读、领读、默读、分角色朗读、自由读、齐读等。在教学过程中,每读一次就要确定一次的目的,每读一次就要有一次的收获。只有针对不同“读”的目的,采用不同读的方式,才能取得最佳的教学效果。     

浅析语文教师专业素质培养

在新课改的标准下,主要是加强对学生的素质培养,也就是各方面能力的培养,而要想加强对学生素质的培养,老师本身就要具有良好的素质,这是新课改标准下老师必须做到的。小学是学生可塑性最强的阶段,在这个阶段里,就更需要老师有良好的素质来引导学生,尤其是小学语文教学,它是文化、品德的传承学科,更应该提高语文教师的自身素质。     

谈谈语文教学中的“读”

"读"是语文教学中最重要的素质训练,是学生理解、积累、内化,运用语文知识乃至形成能力的主要途径。学习语文知识和能力的获得,"读"起着重要作用。读的方式多种多样:有表情朗读、小组读、领读、默读、分角色朗读、自由读、齐读等。在教学过程中,每读一次就要确定一次的目的,每读一次就要有一次的收获。只有针对不同"读"的目的,采用不同读的方式,才能取得最佳的教学效果。     

综合性学习给学生带来了什么

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：语文教学中不仅要培养学生的听、说、读、写能力，阅读能力，写作能力，还应重视学生在综合性学习中全面提高自身的综合素质。综合性学习是通过学生自主、合作、探究的学习方式，使学生由于自己的亲历亲为而获得感悟和体验，从而提高自身综合素质的一种学习活动。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。基于这样的理解，目前各校开展了丰富多彩的语文综合性学习活动，在学习活动过程中，我们还要思考：综合性学习到底给了学生什么？