发挥习题作用 培养思维能力

现行初中数学课本中,不少习题内涵丰富,对强化数学双基,开发智力,培养数学思维能力都有不寻常的作用．因此在学生获取比较系统、全面的知识后,指导他们对教材中的习题进行探索,多方联想,纵横拓展很有必要．现以人教版初中《几何》三册的两个习题为例进行阐述．     

发挥思考题作用 培养思维能力

思考题的设计是综合运用知识与培养思维能力的需要。在课堂教学中,当学生对所学知识已达到熟练程度时,往往需要有一个知识的拓展环节。学生通过积极观察、思考、联想,可诱发自己积极思维,实现知识、能力的同步发展。以下是用好思考题的一些具体做法:     

发挥联想作用培养学生的思维能力

重视思维能力的培养是小学语文教学的一项重要任务。因此,根据教材内容的内在联系,在听说读写过程中,发挥联想作用是培养学生思维能力的一个重要方法。 联想是人的一种心理活动,它是人们在客观事物的彼此联系     

发挥校企“双主体”育人作用,培养高技能人才

正曹妃甸港集团有限公司成立于2013年3月12日,由曹妃甸工业区财政局国有资产管理办公室独自出资组建的具有独立法人地位的有限责任公司。公司注册资本352000万元,主要从事港口(含港区配套设施)及相关航道、铁路、附属设施、以及临港相关设施的开发建设。其下属重要的控股子公司曹妃甸港集团股份有限公司成立于2007年6月,是曹妃     

“双主体“教学对培养学生历史思维能力的作用

随着教育改革的发展,传统的“师教生学,满堂灌的填鸭式”教学方法越来越落后于时代潮流,甚至逐步被淘汰。现代主义者认为,课堂活动不仅仅是一种认知过程,更是师生,生生之间的交往过程,即师生互动,双主体过程。所谓双主体,就是教师和学生在教与学过程中共为主体,教师的主导作用与学生的主体作用同时发挥。英国教育家斯宾塞说过:“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论,对教师而言,不只是知识的传授者解惑者,更应是知识的促进者,引导者,即引导式的教;对学生而言,不只是知识的复制者,接受者,更应是知识的发现者,创造者;即探求式的学。“引导-探…     

发挥开放题的作用 培养学生思维能力

所谓开放题是指条件多余需选择 ,条件不足需补充 ;或具体有多种解题策略 ;或答案不固定的题型。开放题的类型有 :条件开放题 ,策略开放题 ,结论开放题和综合开放题。本文试举例说明开放题在培养学生思维能力方面的作用。一、运用条件开放题培养学生思维的选择性条件开放题的特点是从多种不同角度去寻求合理恰当的条件 ,对不足的条件需补足 ,对多余的条件需舍去 ,解题时 ,促使学生作正确的选择和判断 ,有利于培养思维的选择性。例１ 学校乒乓球队有２４人 ,,乒乓球队的人数是篮球队的几倍？（第三册Ｐ１１１第（３）题）例２ 某农具厂原计划…     

借“题”发挥,培养学生数学思维能力

新课程标准强调,教师要让学生感受和体验数学知识产生、发展和应用的过程,启发学生发现问题和提出问题,使数学学习成为再创造、再发现的过程,本文就结合自己的实际教学来谈几点拙见.     

发挥语言功能 培养思维能力

所谓发挥语言功能就是教学生“说”数学。“说”数学,就是在数学课堂教学中,师生之间、生生之间广泛开展语言交流活动,在教师的启发下,学生叙述自己参与知识探索活动的思维过程,说明自己探索发现的数学结论,发表自己各种不同的解题见解,提出自己在学习过程中碰到的困难、产生的疑问,畅谈自己学习后的收获与体会。一、在探索新知的教学中,教学生“说”思维过程思维过程的描述,必须以亲身经历和参与探索活动为前提。老师在新知识的教学阶段,应精心设计与安排好具体的活动内容,将新知识还原到具体的实际问题中去,为学生提供足够的探索过程中需…     

发挥语言功能 培养思维能力

在数学教学中,教师不仅自己要用准确、科学的教学语言进行教学,还应要求学生在正确理解数学语言的基础上,学会用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。那么,数学教师该怎样把握好自己的语言呢?     

发挥语言功能培养思维能力

在数学教学中,教师不仅自己要用准确、科学的教学语言进行教学,还应要求学生在正确理解数学语言的基础上,学会用准确、科学的数学语言回答各种数学问题.     

发挥媒体优势 培养思维能力

随着科技的进步，以多媒体为代表的现代教学手段已成为当今教学领域的热点，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。现代教学法是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代中学政治教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，     

发挥语言功能 培养思维能力

所谓发挥语言功能就是教学生“说”数学。“说”数学，就是在数学课堂教学中，师生之间、生生之间广泛开展语言交流活动，在教师的启发下，学生叙述自己参与知识探索活动的思维过程，说明自己探索发现的数学结论，发表自己各种不同的解题见解，提出自己在学习过程中碰到的困难、产生的疑问，畅谈自己学习后的收获与体会。     

怎样发挥实验教学中“主导”与“主体”作用

当代教学研究认为,如果教育者在施教过程中能够积极发挥自身的“主导”作用,又能够充分体现受教育者的“主体”作用,那么这种教学是成功的。因此,在实验教学过程中如何发挥好“主导”作用和“主体”作用,是教师必须认真研究的课题。1 “主导”作用的正确发挥 学生的学习要靠教师的启发和导化。没有教师的“导化”,学生就不可能成为学习的“主体”。     

浅议语文课如何发挥“主导”和“主体”作用

近几年来,以“教师为主导”和以“学生为主体”的教学思想已成为教学工作的指导思想。讨论的文章很多,理论上较明确;但实际做起来却不那么容易。在实践中,有的还是把“主导”变成“主唱”,剥夺学生的主体作用,中学语文课尤甚,似乎不主唱,就无法完成教学任务;亦有的把“主导”片面理解为“少讲”,以教师在台上讲话的“多少”、长短来衡量课堂教学质量的高低。如何正确处理“主导”和“主体”的作用,仍然是中学语文教改的重要课题,本文就这个问题谈些粗浅的体会。     

怎样发挥体育教学中的“主导”和“主体”作用

在众多活动中,游戏和区域活动都是幼儿十分喜欢的项目,尤其是幼儿园的区域活动,区域活动可以让幼儿充分发挥自己的能动性,就如俗话说的“想咋玩、爱咋玩就咋玩。”区域活动可以充分地调动幼儿的积极性,让幼儿真正地在活动中实现自主性,在区域活动中不仅能促进幼儿学会与人交流、交往,学会合作,还能培养其团结合作的意识。区域活动来源于现实的社会生活,在模仿活动中可以使幼儿更直观地体验生活。因为,区域活动与生活有密切的关系,实践性较强,因而区域活动成为幼儿园较为适合的教育形式。那么,如何在区域活动中使幼儿真正体验到自主呢?对此,我做了很多尝试,总结出了以下几点经验。     

发挥学生主体作用培养创新思维能力

数学教育可以在培养学生创新思维、创新意识和创新能力方面大有作为.教师要着力去开发学生发展的活动空间,去创造一种适合培养学生创新思维的环境,发挥学生的主体作用,加强对学生创新思维、创新意识和创新能力的培养,让每个学生更具竞争实力.     

发挥学生主体参与作用

数学来源于生活,为了使学生更好参与小学数学课堂教学,教师一定要把握学生的心理特征,树立主体参与意识,为学生主动参与教学提供多种多样的机会。在教学中以学生为主,改善学习方式,让每个学生自主参与学习过程,采用学生喜欢的多种学习方式主动地、富有个性地学习,这样,学生的主体作用才能得到充分的发挥,进而促使学生全面发展,促进素质教育。