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音乐是文学的催化剂,那么如何让这种催化剂发挥出它最大的功效呢,本文认为,应让丰富多彩的音乐形式,引发幼儿对文学作品的深切关注和浓厚兴趣;让音乐的情景性引领幼儿和文学作品展开积极互动。让音乐的艺术感染性促使幼儿和文学作品展开积极的心灵碰撞。总而言之,音乐辅助了文学,音乐歌颂了劳动,音乐又指导了幼儿的行为:创造美的动作——美的声音——美的形态——美的旋律——美的世界。 相似文献
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正音乐是孩子表达和抒发情感的重要方式。在幼儿园教育中,有效的音乐教育可以促进幼儿情感的发展以及审美的形成;可以让幼儿在有趣的节奏游戏中展开无尽的想象,激活幼儿的各种思维;可以增强孩子们对喜、怒、哀、乐的各种体验,有效地调节幼儿的情绪。那么,如何在幼儿园音乐活动中使用有效的教育手段,更好地激发幼儿对音乐的兴趣就显得尤为重要了。信息技术的介入,以多媒体独特的功能效果给幼儿特殊的视听刺激,大大地提高了幼儿学习音乐的积极性和 相似文献
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秦爱静 《山西教育(综合版)》2023,(3):54-55
<正>如果你问幼儿:“在幼儿园里你最喜欢做什么?”那么,很多幼儿可能会这样回答:“唱歌,跳舞,做游戏!”其实音乐活动和游戏活动是相通的,即都可以让幼儿在自由的氛围中大胆创造,在亲身体验中获得愉悦。如何才能让幼儿和音乐一起玩起来,在音乐活动中玩得开心且有所收获呢? 相似文献
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音乐教育作为艺术和语言的结合体,对幼儿的发展是具有特殊意义的。由于幼儿认知能力有限,他们难以深入理解和学习音乐。作为幼儿音乐教学中的重要辅助手段,绘本阅读具有直观形象的优点,能够让幼儿更好地理解和认知音乐,激发他们学习音乐的兴趣,提高他们对歌词内容的识记能力。将绘本阅读应用于音乐律动教育,可以更好地提高孩子对音乐律动的感知力。绘本阅读还可以积极营造亲子阅读氛围,吸引家长参与幼儿音乐教育,对幼儿学习音乐起到潜移默化的作用。 相似文献
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<正>德国音乐家奥尔夫曾说:“节奏是音乐的第一要素,是音乐生命力之源泉。”对于孩子而言,节奏也是其最早感知到的音乐元素。有幼儿心理学的研究表明:3—6岁这一阶段是培养幼儿节奏感的最佳时期,也是帮助他们夯实音乐基础的关键时期。音乐节奏教学一直是教师们的薄弱环节,他们教学方法比较单一,缺乏互动,多以幼儿机械模仿、反复练习为主,偏重技能目标,枯燥乏味的活动让幼儿失去音乐学习的兴趣。作为教师,应着眼于激活自己的教学思路,在教学中引入多样化的方法与策略,有计划、有目的地对幼儿实施音乐节奏感培养, 相似文献
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歌唱是语言与音乐有机结合的产物,是一种带有语言的特殊音乐。它易学、易记,表达情感十分直接。歌唱是幼儿接受音乐教育的最好手段,是促进幼儿全面和谐发展的媒介,对幼儿的感觉和知觉的发展有着明显的促进作用。歌唱是由气息振动声带发出声音的,呼吸是发声和歌唱的动力,所以根据幼儿发声器官的生理特征,就要让幼儿在歌唱时身心放松,始终做到气息通畅,使嗓音保持柔和圆润。要想达到目的,就必须做一些基础的练习,如先让幼儿做闻花香的练习,体会深呼吸的感觉;再让幼儿做吹纸片的练习,从纸片振动的频率来辨别气息是否均匀、集中、有力, 相似文献
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郭晶晶 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
随着教学改革的不断深入,多媒体以其声像一体形象性强、信息量大、资源宽广等优点而备受广大音乐老师的青睐。教学实践也证明,多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势,它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的画面,为幼儿所喜爱。怎样运用各种方法上好幼儿园音乐活动,怎样让幼儿喜欢音乐活动,激发幼儿学习音乐的兴趣,让幼儿成为音乐活动的主人,让多媒体和传统方法有效结合是本文阐述的重点。 相似文献
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赵义娜 《试题与研究:高中理科综合》2019,(1):0014-0014
音乐是人类精神的寄托,而节奏是音乐的生命,是音乐生 命力的源泉,也是音乐构成的第一要素。幼儿对音乐节奏感的 意识是很强的,培养幼儿的节奏感,能提升幼儿对音乐的欣赏 水平,使幼儿体验到音乐中的情绪,感受节奏的美;同时使幼儿 的节奏感、表现力大幅度提高。因此,为了让幼儿能更好地去 感受和体验音乐中不同的美,提高他们节奏感和音乐表现力, 我们利用不同的方式培养幼儿对音乐的节奏感。 相似文献
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蒋娟 《中国校外教育(理论)》2010,(10):141-141
喜欢音乐是幼儿的天性,音乐又能给人以更多的快乐。因此,在音乐活动中应围绕“让孩子乐在音乐中”的主旨,在注重多元、整合的同时,突出音乐领域的教育目标;选择合适的教学材料,并充分挖掘其中的教育元素;充分开放幼儿的感知觉通道,反复品味、启发联想,发展幼儿与智力因素相关的智力潜能;给予幼儿充分聆听的时间和自主表现的空间,让幼儿乐于表达自己的感受;采用音乐化的指令形成幼儿良好的音乐素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
兴趣是幼儿学习的前提,也是帮助幼儿走上音乐之路的奠基石。作为幼儿音乐教师,应该加强对学生兴趣培养的重视,将幼儿兴趣教育作为教学的核心内容,不断地激发幼儿对音乐的兴趣,让幼儿徜徉在音乐的海洋中,爱上音乐,加深对音乐的理解。 相似文献
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小班幼儿音乐游戏素材的内容是多种多样的。有纯粹在歌声中玩游戏的;有既有歌声也有乐曲的;还有在乐曲声中感受音乐的……这么多形式的音乐游戏素材应如何选择?一、音乐游戏素材的选择应根据小班幼儿的听觉特点赞科夫的音乐教学理论告诉我们,音乐教学原则的核心是发展和形成儿童的听觉表象。因此,对于音乐的选择是必须符合幼儿听觉发展的特点的。小班幼儿对音乐的高低、强弱、快慢的辨别能力较差。教师选择音乐时要选择旋律相对简单的音乐,让幼儿乐于听音乐,打开幼儿的听觉通道。以引导他们感受音乐旋律的情绪、节拍的恒定、速度的快慢变化为主。1.选择有效的音乐游戏素材让幼儿听辩音乐的高低。 相似文献
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音乐教育在对幼儿的早期教育中扮演着重要角色,音乐教育是基础教育的领域之一,音乐教育在幼儿早期教育中有着特殊意义。用音乐丰富幼儿的精神生活,通过音乐带给幼儿无数欢乐,陶冶他们的情操,鼓舞他们的进取精神,培养幼儿对音乐的兴趣,发展幼儿的音乐潜力,通过接触音乐带给幼儿积极的效果。 相似文献
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<正>幼儿自发音乐活动随处可见:幼儿园、家庭甚至马路上都能看见幼儿玩音乐游戏,哼唱歌曲,尽情地舞蹈,幼儿对这种活动表现出特殊的兴趣和感情。自发音乐活动是指完全由幼儿发起和组织的音乐活动,以及教师通过环境、气氛创设诱发出来的活动和完全由幼儿发起后又由教师直接参与指导的活动。自发音乐活动是一种创造性的活动,需要幼儿全身心地投入,积极地思考,大胆地表现。而幼儿能否自主地进行自发音乐活动在很大程度上被环境所左右,尤其是精神环境。也就是说,在良好的精神环境中,幼儿才能自发、大胆地进行音乐活动。因此,营造有利的精神环境,利用精神环境引导幼儿对音乐做出自然的 相似文献
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对幼儿进行音乐特长的培养是幼儿音乐教学的任务之一。它以幼儿进行主动的探索、发现和理解音乐的意义为特征,以提高幼儿对音乐的敏感性和充分发挥幼儿的创造能力及兴趣为宗旨,以达到激发幼儿喜欢音乐、热爱音乐的情感,增强幼儿对音乐的理解力和表现力,让幼儿增加审美体验为目 相似文献
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艺术同构是开展幼儿民族音乐欣赏活动的重要途径。在教学活动中,教师可以根据音乐主题的不同,将音乐与画面相结合,让音乐更形象;可以将音文结合,让音乐更好地表情达意;可以将音乐与游戏相结合,让音乐更有趣。通过多种艺术同构形式,可以有效地提高幼儿民族音乐欣赏活动的教育效果。 相似文献
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现实生活中,音乐可以陶冶人们的情操,可以使人们心情愉悦。同样,在幼儿教学过程中,音乐教学不仅充满智慧光芒而且带有灵性色彩,它是幼儿教学的重要方法。音乐的特点是具有动感旋律及它的节奏可以渲染良好的气氛,可以让幼儿在音乐中忘乎自我,从中真正地表现出自我。老师在音乐教学过程中,可以了解幼儿学习音乐的规律和特点,并根据幼儿的兴趣采取一系列的教学措施,让幼儿在音乐学习中将对音乐的渴望向内化,诱导浅层热情和兴趣的孩子转向自主学习,发自内心地对音乐感兴趣,教会孩子能够学会自我欣赏及自我满足,让孩子不是被动地接受,而是对音乐有所期待。这样才能达到音乐教学的目的,才能让幼儿成为积极主动学习的求知者。 相似文献