小雨点

小雨点被雷公公吵醒了，它兴奋地爬出乌云被子，在风中快乐地奔跑，奔向大地。小雨点一会儿跑到屋顶上写字，一会儿跑到大树上玩蹦床，一会儿跑到车顶上弹琴，一会儿跑到雨伞上滑滑梯，一会儿又跑到水洼里打地鼠……真是调皮的小雨点!     

给教学设计留一道“缝隙”

时下，随着新课程改革的不断深入，我们有些语文教师的教学设计也刻意追求所谓的“完美”：在进行教学设计时总是绞尽脑汁，教学目标中既要有“知识与能力”，又要有“过程与方法”，同时还不能缺少“情感态度与价值观”；教学过程中不但要有听、说、读、写的形式，而且讨论、探究、合作的学习方式一应俱全，教学挂图、实物道具、多媒体课件更是一个都不能少……短短的40分钟，一个环节紧接着一个环节，交替不同的教学形式，上演不同的学习方式，展示不同的教具，紧锣密鼓，密不透风。但是，这种“多姿多彩”的教学设计的实际教学效果又是怎样的呢？许多教师反而感觉语文课越来越难上，课堂上往往顾此失彼，力不从心；学生们则一会儿听音乐，一会儿看视频片段，一会儿讨论，一会儿表演，课堂就短短的40分钟，这些“精心烹制”的“满汉全席”恐怕只会令学生消化不良罢了。     

浅谈阅读教学中的第一课时教学

近几年来，听了一些阅读教学中第一课时的课，发现无论是在教学内容的安排上，还是在教学环节的设计上，都存在不少问题。主要表现在以下几方面：1．无主题式的教学。在教学内容的安排上，一会儿是识字，一会儿是资料展示，一会儿又是无明确目标要求的朗读，只求广度，不求深度，主题不突出。     

新课程背景下的有效教学设计

实施新课程后，教师教学行为发生了显著的变化。但也出现了这样的情况：课堂教学过程中，教师为了表现“新课程的理念”，一会儿是新闻发布会，一会儿是小品表演，一会儿是案例分析，一会儿是观点陈述，小辩论，小讨论……令人目不暇接，眼花缭乱。而大部分学生像棋盘里的棋子，受教师操纵，按照教师预先的安排被动学习。在这样的课堂教学中，学生究竟收获了什么，不得不引起我们的思考。     

爱写作文的都是傻瓜（连载三）

第二天，楼下一做幼儿教师的邻居来到王闹家，手里还牵着个三岁小丫。小丫一点儿也不安分，一会儿在王闹桌上乱抓，一会儿要沙发上摆着的大个儿丑娃，一会儿缠着王闹给她讲故事……     

语文课,用心做语文的事

语文课,用心做语文的事。莫非还有不怎么做语文的事的语文课?有的。比如,上《小猴子下山》时,大部分时间在"讨论"小猴子做得"对不对",在"帮助"小猴子改正"错误";上《只有一个地球》时,一会儿要学生揭露人类破坏环境的恶行以及造成的恶果,一会儿又要学生保证"保护环境,从我做起";上《七     

“大白鸟”归“巢”记

我站在阳台上，手上拿了本英语书，一会儿眺望远处丰茂重叠的五云山，一会儿仰望那千变万化不知疲倦漂浮着的云朵，一会儿又看看近处山坡上那些自由摇摆的大树，想寻找那几只曾在这里表演过杂技的淘气松鼠。可只有一些不知名的鸟叫声相互应和着，反而更增加了一种静谧、孤独的感觉。     

可爱的蛐蛐儿

暑假里，我在小河边捉到了一只蛐蛐儿。 这只蛐蛐儿，玲珑乖巧，浑身发亮。薄纱般的双翼清晰透明；佛珠般的脑袋上，鼓着一对聪慧的大眼；两根宛如锦缎绸丝儿的触须，一会儿上竖炫耀，一会儿交错     

第九单元 如何叙述人与自然的和谐

冯骥才 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去．一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。     

尴尬的跑步

学校马上要进行跑操比赛，下午上体育课时，包老师一看，一会儿笑，一会儿皱眉头，当时就下令我们晚上回家对着镜子练习跑步姿势。     

探究培养小学生课堂倾听能力的有效策略

新课改后,教师的教育教学观念和教学行为都有了较大的转变,以教师为主导,学生为主体在课堂中凸显,但也出现了一些不尽如人意的状况,课堂教学中活动频繁,一会儿小组交流讨论、一会儿同桌讨论,一会儿分角色表演。表面上课堂气氛热热闹闹、轰轰烈烈实则没有几个学生真正静下心去思考、去聆听同学的发言。因此本文将从小学生倾听的现状进行分析,提出培养小学生的倾听习惯的策略,旨在引起我们教师广泛关注并及早培养低年级学生倾听习惯,提高学生的倾听能力。为学生将来的学习、生活提供必要的保障。     

还要热闹到几时

最近听了一堂很是热闹的公开课，上的是杜甫的《绝句》。课堂上，学生一会儿看投影，一会儿进行配乐朗诵，一会又开始合唱《春天在哪里》。就是这样一堂内容空泛、充满娱乐味的课却得了课堂教学大赛的一等奖。     

快乐车厢

9月23日星期六 今天回家的路上，大家唱歌，我用跳舞时的瓶子伴奏。左手拿一个大瓶子，右手拿一个小瓶子，腿上还放一个，伴奏的声音一会儿大，一会儿，大的像老虎叫，小的像蚊子哼，一会儿敲得像锣，一会儿敲得像小鼓。大家在我的伴奏下，唱得特别好，特别响亮，整个车厢充满了歌声，充满了快乐![第一段]     

浅谈小学生的自主阅读

一、片面追求课堂动感,自主阅读流于形式学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》中,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师们确定阅读教学要让学生动起来,要让课堂活起来,为了体现学生的自主性,教师变着法儿追求阅读教学学习感官上的活跃生动,绞尽脑汁在教学环节上加上自学或讨论。一会儿让学生选择自己喜欢的段落自主朗读,一会儿又让学生选择自己     

小说和戏剧文本阅读回归刍议

现在的时代是个快速、高效、信息容量巨大的时代，也是个“时尚”和“流行”的时代，我们的高中语文教学也面临着阵阵“流行风”的挑战，我们见到在不少语文课堂上，又尤其在小说、戏剧教学的课堂上，师生借助多媒体，一会儿看图片，一会儿听音乐，一会儿赏视频，又是争论，又是探讨，内容丰富，好不热闹。看的听的多了，读的背的少了；争的议的多了，静下心来阅读文本的少了，     

云赋

天如大海，云如海上的一贞贞扁舟。静静地，轻轻地漂泊，生怕惊醒了海的酣梦。白色的，紫色的云朵，看上去就像褪了色的蓝布上嵌了几幅精美的图案。那图案一会儿像金鱼，一会儿像白鲸，一会儿像蟹爪、     

亲子时光·宝宝认知(四) 玩具、用具、废弃物都是学具

你一定记得乐乐有一副榔头积木，乐乐妈妈曾经用榔头积木教乐乐认识几何形状和颜色（本刊2003年第2期）。现在，榔头积木仍然是乐乐的最爱，他常常会独自一人摆弄许久，一会儿把它们插成枝枝节节，像棵圣诞树；一会儿又插成一长串，像条弯弯的彩虹。有一次，他把两根小棒分别插在一个圆轮子的两面，高兴地举着给妈妈看，说是“棒冰”。妈妈一看，还真像一支快要吃完的棒冰呢！妈妈夸奖了他，乐乐就更来劲了。一会儿，在一块长方体的积木上插上一根小棒，说是“榔头”；一会儿，又在这“榔头”上再插上一根小棒，说是“手枪”；后来，“手枪…     

如何提高语文课堂教学的有效性

多年的语文课堂教学改革探索,从填鸭式、放羊式教学法到启发式、案例式教学法演进到当下的互动式教学法。如今互动式教学法似乎已然成为课堂教学的一种时髦与必需。但无可否认,课堂仍然存在着诸多问题,突出表现在:一是追求表面的活跃,而不顾教学内容的内在情感,课堂上一会儿让学生朗读、讨论,一会儿让学生表演,整个课堂     

阅读教学中应注意的几个问题

一、增强目标意识，变面面俱到的“满堂教”为有的放矢的“重点学”在阅读教学中，我们强调教师要做到“心中有目标”、“眼中有学生”、“手中有方法”。笔者常在许多公开场合中发现一种见怪不怪的现象，教者为了求新，不顾学生个体差异，不切实际地套用教法。于是乎，教学中一会儿表演，一会儿“走过场”似的讨论……似乎要把天下最时髦的教法都搬来用，更有甚者为了追求完整性，索性把中心思想拿来填空，还把学法当内容来教。整堂课下来，从层面上看热热闹闹十分活跃，而反观课堂上学生的主体地位被教师的面面俱到所挤占，教师的导也只不…     

可爱的小鱼

星期一中午，好朋友王楠送我一条小鱼。那只小鱼还没有小拇指长，浅灰色的肩背，银灰色的身躯，肚皮底下是更为浅的颜色，几乎是白色。大大的眼睛向外凸起，十分可爱。它在这个巴掌大的玻璃瓶里快活地游来游去，一会儿上一会儿下，好不快活。