“课题学习”感悟

新的课程标准把初中学段的教学内容划分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习．“课题学习”作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动，将生活中的数学与课堂上的数学联系在一起；它具有实践性、综合性、探索性和开放性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用．     

在"课题学习"中培养学生数学能力

新课程理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。而教材中新增加的“课题学习”这一内容，更是一个实验、探索、交流的好素材。通过课题学习——“面积与代数恒等式”一课的教学，认识到在课题学习中，不仅可以让学生更清楚、更直观地了解到生活中的数学，而且还为他们提供了一个较为广阔的活动空间，有助于学生更加清晰地认识数学知识间的内在联系，并适时培养了学生的各种能力。     

论初中生数学综合运用能力的培养

当前,初中数学教学改革要求教师必须从素质教育方向入手,积极探索提升学生数学知识的综合运用能力。而提升学生对数学知识的综合运用能力,要求教师必须从根本上培养学生的开拓性思维方式,建立数学思辨能力。     

例谈初中数学“课题学习”的作用

课题学习是初中数学新课程标准的特色之一,是“文践与综合应用”领域在第三学段的学习形态,是一种学生在老师引导下,在已有知识体验的基础上,从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题,主动心用知识解决问题的学习活动。     

开展“综合与实践”活动，培养学生数学学习能力与数学应用能力

综合与实践活动．是课堂教学的补充和发展．教师可以将这种教学形式渗透到数学教学中．也可以结合教学内容的拓展与应用安排“综合与实践”活动。将“综合与实践”活动的思想与方法融入到数学教学中．从而发展学生的动手实践能力和创新意识,由此更好地培养学生的数学学习能力与数学应用能力。     

注重课题学习，培养数学能力

现行的苏科版初中数学教材,体现了义务教育的基础性、普及性和发展性。教材中设置的做一做、练一练、议一议、试一试、数学实验室、课题学习等栏目,以通俗易懂的语言,从丰富有趣的实际生活情境人手。引导学生进行观察、实践、猜测、推理、反思,从而获取数学知识与数学技能。尤其是其中的数学实验室和课题学习栏目,更是强调了学生动手实践、体验探索能力在数学学习过程中的重要性。     

在“课题学习”教学中落实“过程与方法”

课程标准把初中数学的内容分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习四个部分。这是新课程标准的一大特色,课题学习沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系,对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。     

关注数学课题学习

数学课题学习是数学实践活动的重要方式,是在教师的指导下,学生通过自主活动,获取数学知识利应用数学知识解决实际问题的专题性数学实践活动。《数学课程标准》在"内容标准"中把"课题学习"定为初中阶段四个内容领域之一。课题学习也就是新课程倡导的探究式学     

例说数学"课题学习"

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）将内容目标分为四个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用．在“实践与综合应用”部分的7～9年级以“课题学习”的方式来进行．“课题学习”是《标准》中最富特色的新增内容，它反映了数学课程与教学改革的要求，也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道．数学“课题学习”领域的设置，标志着教师的教学方式和学生的学习方式需要发生重大的转变．如何搞好数学“课题学习”的教学是摆在数学教师面前的新任务，本结合宁波市2006年初中毕业生学业考试数学试卷中的一道压轴题，谈一下这方面的体会，以便抛砖引玉，引起大家的共同探讨．     

在研究性学习专题中培养学生的综合能力

2002年12月,笔者承担了全国教育科学"十五"规划课题<研究性学习与学生综合能力培养的研究>,经过3年的课题实验,笔者在中学生物学课堂教学中以开展研究性学习专题的形式,对培养学生的综合能力进行了探索,总结如下.     

初中数学“课题学习”的作用分析与教学建议

“课题学习”作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色，是一种新型的学习活动．它既考虑数学自身的特点，又遵循学生学习数学的心理规律，为学生提供了用数学知识解决实际问题的机会，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生对数学理解的同时，获得成功的体验和克服困难的经历，     

浅谈七年级数学课题学习处理的看法和策略

课题学习是数学课程中一个新的学习内容,属于"实践与综合应用"学习领域,是解决问题的活动.它改变了传统数学课程以学科为中心的体系和直线式的结构,体现了知识的综合性,体现了不同数学内容之间的联系,体现了综合运用多种数学思想方法、手段表示和解决问题的过程.     

开展课题研究,培养学生综合能力

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。学生在研究性学习的过程中可形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。笔者就如     

初中数学自主学习能力培养初探

<正>数学是一门逻辑性、理论性较强的学科,对学生的学习兴趣、自学能力都有较高的要求.而初中数学教学不仅要考虑其自身的特征和规律,更应遵循学生学习数学的心理规律,学生学习数学不能单纯地依赖于模仿和记忆.动手实践、自主探索是学习数学的重要方式.新课程标准提出:改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,由"要我学"转化为"我要学".为了真正有效地达成这一目标,笔者结合自身十几年的教学实践,对如何培     

新课标下数学“课题学习”的作用分析与策略思考

1问题的提出 新课程标准的出台和新教材的实验与推广,加大了教学改革的力度,也为教学改革提供了广阔的前景,为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。新教材无论从内容设计上还是呈现形式上,都给传统的教学模式以冲击,也给从事教育事业的教师们带来了一个新课题—如何上好“课题学习”课。略思考问题、尝试解释不同答     

初中数学“课题学习”的实践研究

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）将内容目标分为四个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用．在“实践与综合应用”部分的7—9年级以“课题学习”的方式来进行．“课题学习”是《课标》中最富特色的内容,它反映了数学课程与教学改革的要求,也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道．     

用Z＋Z进行数学课题学习实例

课题学习是数学课程中一个新的学习内容，属于“实践与综合应用”学习领域，是解决问题的活动。它改变了传统数学课程以学科为中心的体系和直线式的结构，体现了知识的综合性，体现了不同数学内容之间的联系，体现了综合运用多种数学思想方法、手段表示和解决问题的过程。本课题是七年级的内容，意在通过让学生经历实验、想像、分析、猜测、交流、推理和反思等过程，综合图形的展开与折叠、字母表示以及代数式的值去推断代数式所反映的规律。     

正确把握初中数学综合运用能力

初中数学综合运用能力的正确把握是推行素质教育的要求，充分理解初中数学综合运用能力及其所涉及的内容是培养学生发展性学力的重要举措。     

浅谈初中数学“课题学习”的认识与实践

2001年7月，教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确地把“解决问题”作为数学的目标之一．课程标准在关于数学教学活动的基本理念中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”．从这一基本理念出发，课程标准从问题解决中划分出一个“实践与综合应用”的学习领域来“帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的和综合性的问题，