新课标下再议历史课堂教学的实效性

历史课堂要立德树人,要培养学生的历史学科核心素养,是完成教育任务的主渠道和主阵地。以人为本既是历史学科的学科要求,也是当今时代的时代特色和要求。在历史课堂教学中既要教师主导又要以学生为主体,改变传统课堂的“满堂灌”“一言堂”,不断更新教学理念,注重历史课堂实效性。所以,历史课堂教学更具实效性,应注重培养学生的历史思维能力,倡导自主合作探究学习方式,加强学法指导和培养创新思维。     

窥“课眼”而得历史全貌——基于“课眼”的高中历史有效教学浅谈

新课程强调学生是教学的主体,教师在教学中的作用在于充分调动学生的学习主动性和积极性,引导学生在课堂中进行探究式的学习,在体验中提高学生的历史素养。对于人文性较强的高中历史学科教学要开展学科探究存在着一定的难度,笔者认为抓住并运用好课堂教学中的“课眼”是一个好的措施。本文就“如何抓住并运用课堂教学中的课眼”谈几点笔者的思考。     

历史地图在初中历史课堂教学中的应用策略

随着新课改的落实,在初中历史教学中,教学理念、教学模式发生了巨大的改变,教师更为关注如何培育学生学习能力、学科素养,引领学生掌握更多的学习技巧和方法。在传统历史课堂教学中,尤为关注理论传递和讲解,而在新课改理念引领下,教师要善于利用历史地图来剖析、梳理历史理论知识,增强历史课堂活动趣味性,促使学生的深度、主动探究,收获丰富的学习经验和技巧,提高初中历史课堂教学质量。文章主要是对历史地图在初中历史课堂教学中应用策略进行探究,以期对历史教学改革提供启示。     

中学历史有效教学策略

中学历史学科教学不仅是向学生传授历史知识,更重要的是培养学生的人文素质,提高学生的道德水平,促进学生全面发展。要实现这些目标,教师需要在课堂教学中采用有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,促使其主动发现、探究与建构历史知识,从而达到在历史课堂教学中既让学生学到知识,又培养学生能力的目的。     

浅谈中学历史教学中的情感渗透

历史是一门以情感人的学科,教师要充分发挥历史学科的人文性,调动学生积极情感,使课堂教学充满生机和活力。     

历史故事在初中历史教学中的应用分析

中华上下五千年,在悠久的历史长河当中,有着许许多多的历史故事,涵盖了人文、地理、风俗、社会等多方面,初中历史学科作为一门基础性学科,对引导学生认识和了解历史文化与发展变迁有着重要的影响.而历史学习也是一个探究的过程,历史故事作为历史学科教学过程中的主要构成部分,能激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围.教师要合理应用历史故事开展教学活动,引导学生全身心参与课堂教学活动中,不断提升学生的历史思维认知,增强其学习主动性.     

浅谈如何提高历史课堂教学有效性

在我国进一步的课改过程中一个根本的要求就是提升教学的有效性。历史是一门人文性基础学科。近年来随着高考改革的进行,学校对历史学科的重视在逐渐地降低,如何提升历史教学的课堂效率、提高学生的个人素养是教育者应当着重考虑的问题。提高教学效率,不仅要实现教师专业素质和人格魅力的提升,还要求教师精心备课、更新课堂教学手段、利用现代高科技技术。本文就如何提升历史课堂的教学有效性作一简要的研究与探讨。     

浅谈高中历史课堂渗透人文教育的策略

人文教育在历史课堂教学中占有重要的位置,教师关注人文教育,学生才能受到真正的人文教育,才能真正体现历史学科的价值.这要求每堂历史课都有一个立意和主题,并且能创设具体的历史情境,结合今天的社会现象,让学生体验历史,起到"读史明智"的效果. 袁振国先生在《理解文科教育》一文中谈到:"当教师把文科的教学变成欣赏的过程,变成体验生命价值的活动,变成展现自由精神舞台的时候,这才是文科教育."学习历史不是只为了学习而学习,要有良好的学习态度,历史课教学是枯燥的,但如何给枯燥的课堂加点蜜糖,使学生对历史产生浓厚的兴趣,能认真积极思考,努力探究历史学科中的精髓.笔者结合自己的教学实践,就历史课堂加强人文教育的策略与同行进行交流.     

农村初中历史课堂教学与学生管理的探讨

历史是一门集人文与社会于一体的学科,在初中教育教学中占据着重要位置。就初中生的发展特点而言,这一阶段的学生充满着好奇心与求知欲,但也具有一定的逆反心理,因此初中历史课堂想要取得良好的教学效果,不仅需要教师有精心的教学设计,还需要教师能够进行有效的课堂管理,在对历史学科缺少重视的农村地区更应如此。在分析农村初中历史课堂教学与学生管理存在的问题及原因的基础上,提出了改进农村初中历史课堂教学与学生管理的有效策略。     

从“人”入手 提升历史课堂的活力

人文性是历史学科的特征之一,同时"人"也是历史课堂中的重要因素,这里的"人"包括教师、学生和课本中的历史人物。在历史教学过程中,激活历史中的"人",活跃课堂中的"人",有利于提升历史课堂的活力,凸显历史学科的人文特性。     

高中历史课堂教学中的提问策略探究

在对高中生实施课程教育以及学科能力培养过 程中,历史教师需要思考怎样提升课堂教学的成效性,让学生 对历史知识进行深度的思考以及探索,稳定提升整体知识讲解 的效果。历史教师通过课堂提问能引导学生对课程内容进行 多角度的思考,这样可以让学生梳理所学的课程知识,利于教 学效率的提升。但是,历史教师如果是随意提出课堂思考问 题,则很难保障思考问题的科学性,也不能强化学科教育的有 效性。所以,本文主要探究历史教师如何提升课堂提问质量。     

引入时政热点 促进课堂高效

在历史课堂教学中,教师若能及时讲解与现实生活密切相关的时政热点问题,一方面会缩短历史与现实的时空距离,使学生置于历史氛围中,激活历史思维的深度与高度;另一方面也会使学生之间的感性思维相互交叉,使他们在课堂上有话想说、有话可说,分享探究带来的成功与喜悦,提高人文情愫。     

以《美国南北战争》为例谈历史课的以学定教

在历史课堂教学中以学定教,按学生学习的逻辑组织教学,学生在课堂中的主体地位将会得到落实,历史学科也会起到较好的提升学生人文素养的作用。本文结合我讲授八年级第一学期《美国南北战争》的过程与课后反思,探讨如何在历史课中体现以学定教的教学思想。     

运用多种措施搞好历史课堂教学

在历史教学中要充分发挥学生的主动性,激发学生参与课堂的积极性,注重课堂效率,提高教学质量。要依据历史学科特点,教材和学生的实际,灵活运用多种方式,搞好课堂教学。     

如何使用史料构筑具有历史意味的课堂

任何历史课程,都不能回避对历史客观的描述。本文认为,将史料引入历史课堂教学过程中,可以使历史教学转化成对历史事实客观认识的过程,是一种使学生学习解决历史问题的过程,从而充分发挥历史学科的真实价值。在课堂教学中,探究如何有效运用历史材料进行构建课堂,有深远意义。     

浅谈对小学英语人文性的思考与践行

正在英语教学中存在长期忽略英语学科的人文性现象。《义务教育英语课程标准(2011版)》明确指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程的人文性在课程标准中得到确立,它引领着小学英语教师更新教学理念并付诸实践。下面谈谈我对小学英语人文性的实践探究及点滴体会。一、在课堂教学中渗透,增进人文素养认知课堂是教学的主阵地,英语学科对学生人文素养的教育和培养也主要是在英语课堂上得以实施,熏陶     

如何在小组展示中充分调动学生的积极性

课堂展示环节作为课堂教学的重要组成部分,对于学生对知识的运用具有重要推动作用。历史是一门以时间为线索进行研究的学科,其包括文学、军事、政治、人文等各个领域知识。历史作为一门人文主义学科,需要学生具有发散性思维与必要的因果联系思维,将历史事件相联系,形成一定的脉络与结构。要想学好历史这门学科,学生就要敢于在课堂上叙述历史、评讲历史,充分表达对于课本内容的理解。本文侧重探讨如何在小组展示中充分调动学生积极性。     

大学思想政治理论课的共鸣性问题探讨——以“中国近现代史纲要”为例

加强公共政治理论课的教学时效性,应从关注课堂教学过程着手。以“中国近现代史纲要”的教学方法为例,说明在公共政治理论课教育中,增加人文社科课程要达到预期的教学目的,必须关注历史学科的特点,从历史逻辑演进着手,加大课堂的共鸣性。     

历史教学中人文性的体现

我国传统的教育思想中虽不乏人文性,但在具体的历史教学过程中较缺少人文性。如何通过提高教师自身人文素质,利用历史学科丰富的人文内容,在课堂教学、课外实践活动中,营造更为广泛的人文环境,挖掘人文教育的素材,提高学生人文素质,是值得探讨的一个问题。     

历史教学与人文教育

历史学科属于人文学科,在教学中负有情感、态度与价值观的培养任务。这是历史教学中应该承担和实现的基本任务之一,它对学生的人格养成和人文素质的培养起基础性的作用。要实现这一目标,教师应深挖教材,充分发挥历史学科的优势,培养学生的人文精神;在课堂教学上体现以人为本,尊重学生的个性发展;还应当充分挖掘、开发、利用社会资源,拓展历史学习的空间,通过各种渠道对学生进行人文素养的培养。