让学生成为数学课堂的主人

数学课一直是学生厌烦的课.其原因一方面是由于数学这门学科本身就比较枯燥乏味;另一方面是由于教师在传统教育的方式下,忽视了学生的主体地位.使学生长期处于一种被动的学习状况,从而对数学产生一种厌烦和畏惧的心理.对此,我在平常的教学中,依据新课标的精神,大胆尝试新的教学法,     

为数学打开一扇天窗，让学生插上智慧的翅膀——关于培养学生数学写作能力的实验研究

由于应试教育的长期困扰与影响 ,数学一直被学生误解 .有的学生发出“数学难 ,难于上青天”的感叹 ,更有甚者“怕数学就像老鼠怕猫 .”如此 ,“提起数学一股悲凉之情油然而生 .”当前 ,基础课程改革如火如荼 ,而数学是一门重要学科 .数学教育工作者正试图以课改为契机 ,努力探索研究 ,一改数学枯燥乏味、让人厌烦的局面 ,把其转变成为学生心目中的一种“美丽”科学 .近来 ,“数学写作”日益成为数学课程改革的热点话题 .比如关于数学日记、数学周记、数学作文的研究讨论 .数学是一种文化 ,一种语言 .在学习数学的过程中 ,学生不满足只给结果…     

如何激发小学生学习数学的兴趣

数学是人类文明的一种主要文化力量,学好数学是每位小学生成长发展所必需的。然而,由于数学学科自身的特点,许多小学生对学习数学不感兴趣,甚至厌烦上数学课,数学成绩不理想。作为小学数学教师能否激发学生学习数学的兴趣,目前已成为能否使学生学好数学的关键。激发小学生的数学兴趣,笔者认为应从以下几方面入手。     

如何让学生成为数学课堂的主人

数学课一直是学生厌烦的课．其原因,一方面是由于数学这门学科本身就比较枯燥乏味;另一方面是由于教师在传统教育的方式下,忽视了学生的主体地位．学生长期处于一种被动的学习状况,从而对数学产生一种厌烦和畏惧的心理．对此,我在平常的教学中,依据新课标的精神,大胆尝试新的教学法,对学生因材施教,赏识教育,让学生成为数学课堂的主人,从而激发了学生学习的积极性,强化了主体意识,学生成为数学课堂的主人,取得了较好的效果。     

把美融入高职大学数学教学中

在高职数学教学中经常遇到学生对高等数学感到厌烦的情况,甚至导致数学课堂没有一点活跃气氛,教师没情绪教学,学生没热情学习.之所以造成这样的结果,是由于长期以来教师只重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽略了教学美的渗透,文章指出在课堂上应渗透数学美,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学审美情操.     

如何让学生成为数学课堂的主人

数学课一直是学生厌烦的课．其原因,一方面是由于数学这门学科本身就比较枯燥乏味;另一方面是由于教师在传统教育的方式下,忽视了学生的主体地位．学生长期处于一种被动的学习状况,从而对数学产生一种厌烦和畏惧的心理．对此,我在平常的教学中,依据新课标的精神,大胆尝试新的教学法,对学生因材施教,赏识教育,让学生成为数学课堂的主人,从而激发了学生学习的积极性,强化了主体意识,学生成为数学课堂的主人,取得了较好的效果。     

在数学实验中培养数学思维

数学是思维的学科。数学学习对于大部分学生而言是枯燥乏味的,传统的教学模式更是让学生对数学产生厌烦心理,教师在教学中若想改变这一现状,必须探索新的教学方法,来提高学生的数学学习兴趣。因此,数学实验作为课堂教学的一种手段被应用到数学教学中,学生参与实验活动,在自主探究实验中突破教学重难点,提高数学学习兴趣,提升数学思维品质。     

浅谈在数学课堂中情感态度的培养

一些小学生在学习数学的过程中,常感到枯燥乏味,对数学没有浓厚的兴趣,因而在内心深处对数学学习失去信心,产生厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学,对数学有浓厚兴趣的学生来说,却感到了数学的神奇和美妙,觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习。     

在数学教学中如何转化“学困生”

数学教学在学科教学中历来是一个热点,如何大面积、大幅度的提高数学成绩是广大师生共同关心的问题。近几年来,本人在教学中发现数学学困生存在这样几种情况;一是认为数学比较抽象,难以弄懂,所以对数学课失去了信心;二是由于教师的教学方式不得当,使学生对数学课感到厌烦;三是教师在教学指导思想上有偏见,     

数学史在高职数学教学中的作用

高等职业学校数学课程的开设从初等数学到高等数学,使学生在学习上存在一定的难度:同时由于自身的基础差、底子薄,常常会对数学产生厌烦和抵触的情绪.因此,如何使我们的数学课堂生动活泼起来就显得尤为重要.其中一个行之有效的方法是重视数学史在高职数学教学中的作用.本文分别从思想性、创造性、趣味性三个方面论述数学史在高职数学教学中的作用.     

浅析新课程标准下的初中数学教学

数学与我们每个人的日常生活息息相关,初中数学教学的最终目的不仅仅是帮助学生成功跳跃中考这一道门槛,更是为了使数学最终做到服务于生活.初中数学教学不能变成一种知识的强硬灌输,这样给学生带来的是无尽的厌烦并会触发他们内心的反感情绪,对整个数学教学情况带来负面影响.只有有趣生动的数学课堂才能充分带动学生的学习激情,使数学学习不再枯燥生硬而变得乐趣十足.     

初中生厌学数学的对策

在现在的中学教育中,学生对学习的厌烦程度日益加重,特别是厌烦数学的学生越来越多,这对于我们完成教育任务和推进素质教育造成极大障碍.     

浅谈当代青年教师的转变及成长

作为一名数学老师，时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在努力学习数学的同时逐渐地厌烦、冷淡数学；还有部分学生在离开学校若干年后，发出感叹：数学知识中除了加减乘除，其他都还给老师了……凡此种种，使我们不得不再一次来反思数学教育的价值。数学作为人类一种文化，应渗人数学教学，链接到数学教学的全过程，这是一种浸润，是“随风潜入夜，润物细无声”的交融，使学生从中感受到数学的价值。     

浅谈在数学课堂中情感态度的培养

一些小学生在学习数学的过程中,常感到枯燥乏味,对数学没有浓厚的兴趣,因而在内心深处对数学学习失去信心,产生厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学,对数学有浓厚兴趣的学生来说,却感到了数学的神奇和美妙,觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习会产生以上两种不同的心理状况呢?我认为,这与数学教师教学的方式、方法有很大的关系,与教师重视对学生的数学情感的培养密切相关。数学情感,通常认为是学生对数学学科学习表现出来的兴趣和爱好。那么,如何在小学数学     

情境教学在数学教学中的应用

数学是一门抽象、严密的学科.正由于这一点,令相当一部分学生望而却步,对其缺乏学习热情,产生厌烦情绪.为了提高学生对学习数学的兴趣,提高学生的数学成绩,在数学教学中应当有效利用情境进行教学.     

论小学生数学情感的培养

数学情感，是指学生对数学学科学习表现出来的兴趣和爱好。小学生在学习数学的过程中，不少学生感到学习数学枯燥乏味，对数学没有浓厚的兴趣，因而在内心深处对数学的学习失去了信心，产生了厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学，对数学有浓厚兴趣的学生来说，却感到了数学的神奇和美妙，觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习会产生以上两种不同的状况呢？笔者认为，这与数学教师教学的方式、方法有很大的关系，与教师重视对学生的数学情感的培养密切相关。因此，数学教育工作者在小学数学教学中注重培养学生的数学情感，是学生数学学习的奠基石，将为学生形成良好数学素养创造必要条件。如何培养学生的数学情感，值得每位数学教师认真思索和琢磨。     

浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂

许多小学生认为数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科,这固然有学科特点的客观性.但作为一名小学数学教师,应该尽力挖掘并展示数学的美味于课堂上,以培养、呵护学生的学习兴趣.如果忽略了数学学习兴趣的培养,就会造成学生对数学学习厌烦失望,由淡漠到抵触,     

初中学生数学学习心理的调查及分析

<正>我在农村初中教数学有10多年了,感受着农村社会的飞速发展,物质生活的日益富裕,生活质量一年比一年好,可是我却感觉初中学生学习数学的情绪却是一年不如一年,与社会文明的发展格格不入,他们对课堂上的一切都不感兴趣.有些学生在数学课堂上看小说、画画,表现出对数学学习的厌烦.面对教学过程中遇到的诸多有关学生学习数学的问题,我曾一度困惑,也常     

让学生快乐学习——浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

从初中阶段开始数学才真正开始成为一门具有难度的学科,由于数学需要学生具有较强的逻辑思维能力,所以对很多学生来说数学是很难学好的一门科目。学生在学习数学的过程中很难真正地学透彻,不懂的地方经过长时间的堆积也随之增多,学生对数学的学习兴趣也会随之减少,逐渐对学习数学失去耐心,甚至会出现厌烦的心理。那么如何才能提高学生对数学的学习兴趣?如何才能提高学生的数学水平呢?本文主要针对这些问题以及如何提高课堂教学效率进行了分析。     

浅谈职校生数学学习兴趣的激发和培养

职校生数学基础参差不齐,多数学生对数学学习缺乏兴趣,有畏惧厌烦等心理,导致教学质量一直难以提高.本文从多方面探讨如何激发学生数学学习兴趣,提高数学教学质量.