生活中的推理——“简单推理”课堂教学实录

推理是由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维形式。推理既是一种思维形式,也是一种生活能力。因为,在当今和未来社会中,人们面对纷繁复杂的信息经常需要作出选择和判断,进而通过推理作出决策。所以,《数学课程标准》在总体目标的“数学思考”中做了如下要求：让学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理的能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。     

从教学导入入手，培养学生的思考能力

思考是指对某一或多个对象进行分析、推理、综合、判断等思维活动。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”在新课程理念的背景下，要求我们教师尽可能让学生充分发挥其学习的主观能动性。     

学海无涯“图”作舟——谈思维导图在信息技术教学中的初步应用

一次偶然的机会,使我认识了思维导图,从此爱不释手了。思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法,现在它的作用与威力已远远超出当初的设想。使用思维导图,把自己对问题的思考过程或知识学习过程记录下来,生成思维“地图”,这是一种成功的思维方式与学习习惯。对记录下来的思维“地图”进行研究,既可以促进思维水平的发展,又为创造性发现提供了可能。更重要的是它为对自己的思考过程进行认知提供了一种直观、有效的方法。下面是我在使用过程中的一些做法、体验与认识,抛砖引玉,借以探讨如何使我们的课堂教学更富创造性…     

还学生一个思维的过程

教学实践证明,从课内迁移到课外,把知识转化为能力,其实质是关乎“积累与思考”的问题。“积累”是水,“思考”是渠,无渠则无以成江流;“积累”是米,“思考”是黜,无黜则无以成淳酒。可见,思考力是思维品质和能力的具体体现。因此,我认为高中语文教学的本质其实是一种思维训练,是对各类信息筛选、综合、分析、判断、推理、评价的过程,是从感性到理性思维的深化过程,同时又是一个提升学生价值判断的过程。     

高中历史课程培养批判性思维的教学设计——以《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为例

正什么是批判性思维?英国利兹大学斯特拉·科特雷尔认为,"批判性思维是一种认知活动,和运用思维相联系。以一种批判、分析、评价的方式思考,就需要运用多种思维活动,比如关注、分类、选择和判断"。1批判性思维以积极的思维方式处理知识或信息,而不是被动地接受。因此,会思考的人应该具有批判性思维意识。高中历史课程目标要求培养学生"崇尚科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度","注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,     

好的数学课始于好的问题情境

“学起于思，思源于疑”，问题是思维的动力，而数学课堂教学就是要抓住思维这个“魂”，要以问题为载体，精心创设问题情境．只有有了恰当的问题情境，才能促使学生认真地思考，激发学生的学习兴趣．因此，探索问题情境的优化设置是值得每位教师研究的课题．我认为，课堂教学中问题情境的优化可从以下几个方面入手．     

英国大汉堡

英国是个迷人的国家。来到英国,美丽的大本钟和泰晤士河让我们流连忘返,现代化的演播室令我们大开眼界。而身为“吃货”的我,更痴迷于它的美食。一天,我们和爸爸、妈妈漫步在英国街头,一家餐厅吸引了我们的注意力:餐厅内外都坐满了人,每一张餐桌上都摆着同样的食品——汉堡包。这汉堡包可不是我们平常吃的“麦当劳”“肯德基”,它是一片面包一片肉,一层一层往上叠,足足有     

英国寻餐记

弹指一挥间,我来英国读书也已经有两年了,这两年间,我经历过人生中很多很多的困难,尽管有过后退,有过逃避,但我从没有后悔当初的选择。要说我在英国留学期间感受最深的,那就是“吃饭”这个问题了。俗话说“民以食为天”,中国人     

运用推理法 巧解选择题

近年来 ,各种模式的高考地理试题都以能力型为主 ,对纯知识记忆的考查少 ,突出推理性思维应用。如能用好推理法 (由已知的判断推出新的判断的思维方法 ) ,则对提高选择题的准确率是很有帮助的。根据能力型选择题的类型 ,有以下几种主要推理法。一、“由例及类”推理法根据已经明确的一个或几个选项的相同地理特征 ,推断出所有选项的共性特征 ,从而得出正确答案的推理方法。遇到要求选出所有选项的共性特征这类选择题 ,则往往其中有一至两个选项较难判断时 ,可尝试“由例及类”推理法。例 1 读图 1(见右图 )回答 ,图中所示四个城市的主要工业…     

梅洛·庞蒂的眼睛--《知觉现象学》视野中的当代文学图像

现象学最引人注目的是其“回到事物本身”的认知理念,它理路清晰地引领我们来到思维的原点处。在梅洛·庞蒂的视域中,顺随着他的目光可以看见旧风景中的新色彩：关于这个世界还有我们的生命以及艺术。本文选择了几个视点———倾听与描述,呈现与判断,身体与存在,观念与欲望———结合现当代以及古典文本的解释,表达了对当代文学的观察与思考。     

英国校园生活一瞥

同学们,你知道英国的中学生在学校里是怎样上课的吗?我想很多同学一定不太了解,下面让我来告诉你吧! 一、英国学生上课迟到时,不需喊“报告”,一般是静悄悄地入座,以不打断老师的思维或讲课为有礼貌的行为。二、英国学生上课时喜欢一边喝咖啡,一边参加课堂讨论,老师对此毫不介意。     

作文“绿色评语”七式

有个传统笑话：一个美国人不明白英国的草地为什么如此清新苍翠．长得又如此浓密。他向一位英国园丁征求答案。园丁说：“播下最好的种子．适当地浇水．然后每天修剪它．这样进行至少500年。”这个英国园丁的话耐人寻味．有人评价园丁的思维是“不温不火的．是宽容忍耐的,是极有分寸的。有这种思维的人既懂得爱,又懂得等待：既善于细心呵护．又明晓顺其自然”。并把这种思维称为“绿色思维”。     

小学语文教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维。产生新的、前所未有的思维成果。面对新世纪新技术革命的挑战,我们培养的学生,头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人,社会的向上发展就不可能想象。”因此,培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么．在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？我认为可以从以下几个方面进行。     

牛郎织女为什么不私奔

《牛郎织女》这一课快要结束时,我指导学生看书质疑。几分钟后,思维敏捷的张××迫不及待地说:“老师,老师!我有一个问题!”我点头示意后,他摸着后脑勺不好意思地问道:“老师,牛郎和织女为什么不趁‘鹊桥会’时,一起私奔呢?”他话音刚落,便引来一阵哄笑。“什么?私奔?”我吃惊地望着他。“私奔,就是远走高飞。”我一时不知所措。尽管“私奔”的解释不是很准确,但我心里却泛起一丝惊喜。片刻之后,理智让我把“绣球”抛给了学生:“那他们敢吗?”一阵沉默之后,有几只小手高高地举了起来。“他们不敢,因为有很多的天兵天将在那里把守着。”“他…     

把“金字塔思维方式》引进课堂

为拓展学生思考和发言的空间 ,使他们在阅读教学中有话说 ,我觉得利用“金字塔思维方式”进行阅读教学能很好地解决这个问题。我们可以把思考问题的方式定为“金字塔思维方式” ,把“金字塔思维方式”引进我们的阅读教学中 ,即我们进行教学时 ,可从课文的思想内容出发辐射到各个层面 ,再从每个层面落实具体的语言文字。比如 ,文章的思想内容是塔尖 ,该思想内容的几个方面是塔腰 ,围绕各个方面写的词句是塔基。塔尖、塔腰、塔基形成了一个非常稳固的网络化塔形结构。运用这种思维进行教学的特点是问题从大到小 ,从点到面 ,以最少的问题落实尽…     

高等教育中批判性思维应用的再思考——一个英国视角

作为各国高等教育改革与发展的一个核心内容,批判性思维在全世界范围内受到教育主管机关、高校以及教师的广泛认同与重视。而作为一种思辨式的思考方法,批判性思维对提高学生的问题分析能力、寻求多元化解决方案能力以及加强就业技能起到关键的作用。以英国高等教育中批判性思维的应用为分析视角,本研究着重探索、归纳这一特定思维方式在高校教学与研究中的适用,这涉及英国高等教育的哲学理念、认知中的试错性、教学方式以及教案设计等方面。     

浅谈如何指导学生学习应用题

在多年的数学教学工作中我发现,小学阶段的学生普遍困惑于应用题中。原因是他们分析应用题的能力很差,完成应用题时总是用“猜测法”“拼凑法”。这说明学生对应用题中的数量关系认识比较模糊。对一些表示数量关系的概念认识不清。因而他们解答题目时的思维活动只是停留于模仿状态,还不能进行分析、判断和推理。据此,我在教学中设计了几个有思维探究性的题目,让学生运用基本概念展开积极思维活动,使他们能思考分析,提高解答应用题的能力。     

在英国银行开户

初到英国时,我安顿下来的第一件事,就是跑到银行去开户。那天,我兜里揣着一张＂沉甸甸＂的汇票,满心欢喜地来到位于校园内的银行。打量一番,却发现这个银行类似于国内的分理处,只是门面小了很多。     

运用逆向思维寻找做事的好方法

在我们的日常生活中，正向思维的运用是最普通的，逆向思维却常被人忽视。然而，逆向思维是一种很重要的创新思维方法。运用逆向思维并配合正向思维，不但能在许多方面简化问题，还能让我们养成全面、有序、简练的做事习惯，所以培养逆向思维非常重要。记得有人说过：走迷宫从出口走，会更快。这一点我也有体验，一面从出口走一面从入口走，双管齐下，很快就会走通。例如我解过一道题：“如何顺序放A23456789和10这十张牌，从一摞牌翻出一张，把下一张搬到最下面再翻出一张，反复下去使翻开的牌从小到大排列。”想出这个顺序可极为困难。但…     

过一下思考的瘾

“过一下思考的瘾”这句话是香港大学教授、著名经济学家张五常说的。我第一次读到它 ,是在 2 0 0 2年第 6期的《海上文坛》杂志上。当记者采访张五常 ,向他发问道 :“江湖上有句传播很广的话 ,你说你 30年不读书。你为什么要这样说 ,语不惊人死不休 ?”张五常回答记者说 :“我 196 9年以后就没有再看书了 ,我找不到任何理由要读书。 2 0世纪 6 0年代我读过很多书 ,一个人有读书的阶段 ,也有思考的阶段。我家里一本经济学的书都没有 ,我曾经非常用心地念过 ,三年就睡在图书馆里 ,读了几千本书 ,我在经济学上的基础是很扎实的 ,我就是在这个…