思政教育实践育人机制研究

<正>马克思认为,"实践是人的存在方式"。实践是人类认识与改造世界的活动,教育工作者也需要以实践为根本,加强学生培养教育,使学生具备正确认识世界的能力与参与改造世界的实力。我国高校思政教育需要以实践落实理论知识,重视马克思主义理论的实践特性,在教学工作与学生学习生活中践行马克思     

关于马克思主义理论创新的几点思考

理论是实践的先导,对于马克思主义理论创新,需要正确把握好几个基本观点:一是马克思主义理论创新必须坚持马克思主义基本原理,这是理论创新的前提;二是马克思主义理论创新的动力和源泉就是最广大人民改造世界、创造幸福生活的伟大实践;三是马克思主义理论创新的目的就是为了实现最广大人民的根本利益,其途径是理论与实践相结合.     

关注心灵世界——克里希那穆提教师观述评

克里希那穆提立足于人的心灵世界的改造和完善, 强调教育者是新社会的奠基者,教育者必须先受教育,必须具备了解自我、真正爱学生、避免成为权威、以教育为天职、心灵完整自由等素养.他独特的见解以新的视角拓展了教师理论研究的广度与深度,并对教师实践具有直接的指导意义.     

关于中职会计教学理论与实践衔接的探究

文章阐述了如何在中职会计教学中把理论与实践有效衔接,通过把实践教育渗透到中职会计教学的整个过程中,把理论和实践真正衔接起来,从而切实提高学生的综合素质,真正实现中职会计教学的培养目标.     

试论有限理论的基本概念、基本原理和实践价值

“从现实看,已知的一切都是有限的”,这是有限理论的最核心观点.有限理论是一种全新的世界观,为人们认识整个世界提供了全新的生长点、基础和角度.有限理论是一种全新的方法论,一方面深刻揭示了人认识、改造世界的过程曲折前进的本质原因和必然性;另一方面提供了有利于人成功认识、改造世界的新方法论.全新的世界观和方法论就是有限理论的实践价值.     

情感教育比智识教育更重要

以往的教学理论往往把教学活动当成一种认识人、改造人、塑造人的过程,这其实是一种从"物的世界"的视角来研究"人的世界"得出的结论,是人对待"物的世界"的态度和思维方式在教学活动中的迁移和体现,具有很大的片面性.现代教育理念主张,教学活动作为一种以培养人为目的的社会实践活动,在整体上是一个"人的世界"或伦理性的"我一你"世界,而不是一个"物的世界"或工具性的"我一它"世界.也就是说,在教学活动中,教师与学生之间的关系与人类一般实践过程中认识和被认识、改造和被改造的主客体关系是不同的,它在本质上是一种建立在人与人之间平等的交流、沟通和对话基础之上的"主体一主体"交往实践过程.把这一理念贯彻到实际教学中,教师除了传授学生知识以外,更应该增强与学生的平等沟通交流,更加注重对学生的情感、性格等非智力因素的教育和培养.     

毛泽东统一战线理论的当代价值

毛泽东统一战线理论科学反映了我国革命和建设的一般规律,是新时期爱国统一战线的理论基础.毛泽东统一战线理论体现了许多人们认识世界、改造世界的科学的方式、方法,具有科学的方法论价值.毛泽东统一战线理论是"一国两制"构想和实践的理论来源,对于当代构建社会主义和谐社会、发展中国特色社会主义仍具有重要的指导意义.     

学习理论要着眼于新的实践和新的发展

理论与实践及其发展相结合,是马克思主义的基本观点和方法。以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的党的三代领导集体,在建设有中国特色的社会主义的过程中,创造性地运用了这一理论和方法,使中国取得了一个又一个的伟大胜利。在新世纪到来之际,领导干部学习理论必须着眼于新的实践和新的发展,努力做到把理论学习与改造个人的主观世界结合起来;把理论学习与深入实际、调查研究结合起来;把学习理论与解决实践和发展中出现的新问题结合起来。     

让实践丰富我们的知识

我们的生活是一个无止境的完善的过程和学习的过程.贯穿我们这一生的学习的过程中,实践便成为我们认识世界,改造世界的重要工具.实践不仅是为了引起学生学习的兴趣,更能让学生们真正从实践中学到东西.     

基于学生视域下提升马克思主义理论教育实效性探析

高校马克思主义理论教育是大学生思想政治教育的主渠道,对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有至关重要的作用,直接影响他们认识世界与改造世界的能力。但长期以来,马克思主义理论教育的实效性难以提升,主要有社会因素、教育体制因素、学生个人因素三个方面限制了马克思主义理论教育的实效性,我们只有从净化学生环境、深化改革力度、联系实际深入生活三个方面有机结合起来,才能有效提升马克思主义理论教育的实效性。     

马克思主义理论创新与《共产党宣言》坚守的辩证关系

《共产党宣言》的特殊地位使它在某种程度上成为马克思主义的别称.因此,马克思主义理论的创新与对《共产党宣言》的坚守之间既存在着内在逻辑关联,也存在着外部紧张性关系.马克思主义理论创新是对《共产党宣言》的验证、丰富和发展,与《共产党宣言》的科学解读互证相成.由于受客观历史条件和对《共产党宣言》主观认知能力等制约,特别是马克思主义理论创新与坚持《共产党宣言》基本原理之间存在着一定的张力,使得马克思主义理论创新必然是曲折的历史进程.实践,作为无产阶级改造世界的根本方式,是马克思主义理论创新的本原,马克思主义理论创新又使无产阶级改造世界的实践变得更为自觉.马克思主义理论创新需要有真问题意识、正确的方向性和科学的方法论,坚持《共产党宣言》的基本原理并且与时俱进.     

谈学生实践能力的培养

学生学习课本知识，最终是为了指导自己的实践，以达到改造自然、变革社会的目的。列宁说：“书本和生活实践完全脱节，离开工作，离开斗争，书本知识可以说是一不值。”这就是说，实践明事理，实践出真知，实践是决定其它一切活动的活动，那么什么是学生实践，如何培养学生的实践能力，使他们将来能为改造世界做出自己应有的贡献呢？     

论马克思世界历史理论的批判本质

马克思思想的批判性特征决定了其世界历史理论的批判本质.在理论层面,通过哲学批判,马克思揭示了世界历史生成与发展的现实性,通过政治经济学批判,阐明了世界历史的资本本性.在实践层面,指认共产主义是扬弃资本的世界历史的现实运动.在马克思看来,只有将共产主义运动定位于人类解放的高度,才真正构成对资本的世界历史的实践批判;经由共产主义运动生成的世界历史是人的自由全面发展的新时代.     

高校工科专业课迭代式教学方法的探究

在现代高等教育中,理论教育是根基,不可或缺;实践教育可以提高学生的动手操作能力、创新能力、设计分析能力以及社交沟通能力,在国家推崇创新动手能力的当下,实践教育改革成为高校改革的主要方向。"理论课—实践课—讨论课"迭代式的教学方法把理论教学和实践教学有机的结合在一起,理论教学和实践教学内容紧密、相辅相成,真正做到了以学生为中心,以培养学生各种素质能力为导向,把实践教育改革落到实处。     

关于理实一体化教学中理论教学的几点思考

在理实一体化教学中,理论教学与实践教学有机地结合,＂理论指导实践＂,＂实践加深认识＂。但学生不了解专业理论对操作的指导意义,出现了重操作轻理论的现象,若不加以指导,则很难达到一体化教学的真正目的。我们必须设法激发和保持学生学习专业理论的动机,提高专业理论的教学水平。     

略论马克思主义理论教育的发展

马克思主义理论教育是无产阶级政党运用马克思主义理论来教育、武装无产阶级和广大人民群众的教育实践活动,它有一个历史发展过程。当前,如何在社会主义现代化建设的实践基础上,以不断创新的马克思主义理论持久、广泛而深入地掌握人民群众,使之转化为改造世界的物质力量,是马克思主义理论教育改革的基本方向和尺度。     

民间文学课理论教学与实践教学融合的路径

民间文学课仅靠理论教学不能充分体现民间文学的"活态"特征及其丰富内涵,仅靠实践教学也不能提升学生的理论高度。因此,民间文学课上理论教学与实践教学应深度融合。理论教学必须与田野调查、模仿表演、自主探究等实践性教学相结合,才能展示出民间文学的活态性、时代性、民间性,才能赋予课堂真正的生机和活力,这些也是理论教学与实践教学融合的三条切实可行的路径。     

马克思主义中国化的哲学方法论核心:实事求是论

中国的马克思主义者将人类认识改造世界的过程进行提炼,概括成普遍适用的实践哲学方法论,它的核心是实事求是论。一切从实际出发,指明了人认识世界、改造世界的起点、出发点和着力点 理论联系实际,阐明了人认识的着眼点、目的、以及人的认识发挥作用的途径、方法 在实践中检验真理和发展真理,为人类纠正错误认识、完善真理性认识提供平台、路径和方法。     

论马克思对黑格尔世界历史理论的扬弃

本文通过对黑格尔和马克思世界历史理论的分析、考察,认为黑格尔的世界历史理论对马克思产生了很大的影响,它所包含的合理内核是马克思世界历史理论最直接、最重要的理论来源。但是,马克思的世界历史理论并不仅仅是对黑格尔世界历史理论合理内核的简单继承,而是依据近代资本主义的历史现实,立足于无产阶级的立场,在唯物史观的基础上对黑格尔世界历史理论扬弃的结晶。其结果重塑了世界历史概念,赋予其崭新的内容。据此认为,那种只是从哲学基础、性质方面来理解马克思对黑格尔世界历史理论扬弃的观点,以及把马克思的世界历史理论解释为隐含着“欧洲中心论”的观点,都没有真正理解马克思的世界历史理论,没有真正地把握马克思的世界历史理论与黑格尔世界历史理论的关系     

青年学生努力做到“四个统一”的哲学思考

文章是从哲学的角度，充分论证了江总书记对青年学生提出的坚持“四个统一”的希望，符合辩证唯物主义认识论关于改造客观世界和改造主观世界的关系原理，号召青年学生要充分认识到：在认识世界和改造世界的人类的两项基本活动中，改造客观世界和主观世界是认识世界的目的，应在实践的基础上把坚持改造客观世界和改造主观世界统一起来，要求青年学生在改造客观世界的同时去改造自己的主观世界，通过自觉地改造自己的主观世界，努力做到“四个统一”。只有这样，才能在不断完善自身中促进客观世界的发展，真正成为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的生力军，为我国的现代化建设做出贡献。