高中数学教学中的师生角色互换策略探究

数学是一门逻辑性较强的学科,是培养学生逻辑思维,促进学生思维发展的学科,因此,有效开展高中数学教学,提高数学教学质量十分重要,是提高教学效率与质量的关键。但是,在高中数学教学过程中,教学方法较为陈旧,教学质量有待提高。因而,为提高教学质量,保证数学教学活动的顺利实施,需要选择恰当的教学方式教学,以便提高教学效率。本文以师生角色互换策略为例,阐述了高中数学教学中的师生角色互换策略,希望可以通过研究,有效开展数学教学,提高教学质量。     

师生角色互换在内科护理教学中的应用

本文旨在探讨师生角色互换在内科护理教学中的应用效果。笔者在护理专业5个班的内科护理学部分章节的教学过程中,采用了师生角色互换教学法。结果表明,在师生角色互换课的课堂检测中,讲课学生的成绩明显高于听课学生的成绩（P〈0．01）,15个条目的问卷调查结果显示：评价教学效果在7（0～10表示教学效果作用）以上的学生均超过83％;评价教学效果在4以上的学生均超过96％。师生角色互换有利于提高学生学习的主动性,增进师生间的理解,有利于提高学生的综合素质。中职学校一些比较常见或简单的章节课程可以尝试师生角色互换教学。     

运用师生角色互换法提高两课教学实效

师生角色互换法在教学实践中取得了很好的效果,但运用时以下几个方面需要注意:所讲的内容要选择适当;各学生小组中的教学组织者最好多样化,使其各尽所长,形成“合力”;对教学组织者要进行教学形式的辅导;对学生所撰写的教案要适当调整。并掌握好以下几个原则:民主平等原则、合理有序原则、合作性原则、主体性与主导性相结合原则。     

初中语文教学中的“角色互换”

所谓师生“角色互换”,就是在教师的具体指导下,让学生走上讲台,变学为“教”,从“教”中学。具体地说,就是任课教师根据教学内容,分期分批地组织学生扮演教师的角色,利用部分课堂教学时间,把教师指定的教学内容,在课堂上传授给本班同学。     

高校“两课”教学的师生互动探索

师生互动教学是对传统教学思维和教学模式的改革。本文就"两课"教学中存在的问题,在此基础上,主要探讨了五种师生互动教学模式在"两课"教学中的应用,旨在为一线"两课"教师课堂互动教学提供一些参考。     

基于角色互换的《激光原理》课程教学改革

针对《激光原理》课程抽象性、理论性和数学性强等特点,笔者结合自己学生时代学习《激光原理》课程的体会,试着以师生角色互换的视角,来重新审视《激光原理》的教学工作全过程,摸索出一条深受学生、老师欢迎的《激光原理》教学改革道路。     

角色互换实现师生双赢教学法研究

本文从教学实践经验出发,对角色互换师生双赢教学法进行了全面的论述。角色互换师生双赢教学法能否成功运用,关键在于抓住四个要点,即选定合适的授课内容;成立授课小组、选定主讲角色;过程督促、检查和控制;总结与点评重在肯定成绩及奇改进的建议。     

师生角色互换对初中英语课堂教学的影响

随着新课程改革的不断推进,如何提高课堂教学的生动性和有效性,培养学生的多种学习能力,成为各科课堂教学的重要课题之一。本文就初中英语课堂教学中应用师生角色互换进行教学的效果和影响进行简单的分析,并探讨和研究如何进一步加强师生角色互换在初中英语课堂教学中的有效运用。     

师生角色互换教学法在高校集中类实践教学中的应用

高等教育的任务是为国家培养具有各种能力的人才,集中类实践教学是其中很重要的一种教学手段,但是目前教学中存在一些问题,本文结合实际提出师生角色互换教学方法,并在实际教学中进行了应用,得到很好的教学效果。     

“三位一体”人才培养模式在教学中的应用——以《财政学》课程教学为例

在怀化学院提出的"三位一体"的人才培养模式中,教学是人才培养的三大平台之一。如何通过教学这个平台实现人才培养的目标,是我校教学工作者正在着手进行的理论思考和实践探索。我把"三位一体"人才培养模式和教学改革紧密结合起来,使学生通过教学这个平台长知识,强能力,提素质,教学取得明显成效。     

中国古代文学史课堂“师生角色互换”教学模式探究

面对中国古代文学史课堂教学形式单一、僵化的现状,实施"师生角色互换"教学模式可以为其注入新的活力,取得良好的教学效果。这一教学模式的建立是一项较为复杂的工程,需要考虑讲课人选产生、讲课内容和时间确定、教师提前通知和学生预习准备、教师指导和点评等各个要素。这一教学模式应在实践中不断完善,将其视为一种能够动态发展的新型教学模式。     

运用师生角色互换教学法培养创新人才

随着新课程标准的改革,师生角色互换教学法引起了教育工作者的普遍关注。师生角色互换教学法在中职课堂教学中的运用,在一定程度上对中职教师的课堂教学带来了新的思路,也为中职传统教学注入了新的活力。师生角色互换教学法是一种互动式的现代教学方法,能激发学生自主学习,培养创新人才。     

“对话”教学中的师生角色

随着历史的不断演进,人们对教育的要求越来越高,传统的教学模式已不能满足教育的需要。当人们不断回顾反省传统教学的同时,对于如何定位师生角色及这二者间关系的思考和讨论也在进行着。教育最基本的构成元素是教师和学生,只有明晰此二者的角色问题,教学才能得以顺利展开,教育也才能发挥其应有的效应。传统的师生观点始终是一种二元对立的模式,无论是"教师主体论"还是"学生主体论"都是如此。在很大程度上,这些模式都是在区分教师与学生谁是主体。这样一来,无论是在那一种观点中,总有一方成为被动接受者,而使得教学活动失去了本该有的互动交流。教学中"对话"理念的引入,使得师生角色问题有了根本性的转变。     

角色互换

孩子小的时候对钱的概念很抽象，经常闹着买些没必要的东西，让人头疼，我一直琢磨怎么解决这个难题。     

从“三人行必有我师”看师生角色互换

最近,重温孔子的“三人行必有我师”,对这句至理名言又有了新的体会。《论语》中记载：一次,公孙朝问子贡,孔子这么有学问,不知他师从何人？子贡回答说,孔子随时随地向一切人学习,谁都可以是他的老师。孔子认为,古代圣人讲的道,就留在人们中间,有德行的人认识其大处,德行不深甚至没有德行的人也能认识其小处,无论“贤”还是“不贤”,他们身上都有古代圣人之道的体现。“夫子焉不学,而亦何常师之有？”所以他说：“三人行必有我师焉。”     

师生互换角色在药理学教学中的应用与探讨

本文通过角色互换药理学的探索,旨在分析此种教育改革方法对教学活动带来的效果。结果表明,师生角色互换教学法可以提高学生对药理学的学习兴趣,不仅能培养学生的自主学习能力、团队合作能力、交流表达能力等,也有利于教师综合能力的提高。     

浅析初中德育课的师生角色互换

旧的教学模式使学生习惯于看现成教材,听教师讲课,靠教师复习,照试卷答题,等教师评卷判分;教师则习惯于离开学生备课、授课。这种教学方式累了老师,苦了学生,效果也不佳。师生角色置换教学模式,可以消除师生之间的隔膜,缩短心灵之间的距离,使师生在教学过程中相互尊重、相互配合,能让学生清楚学什么、怎样学,教师知道教什么、怎样教,从而达到相互促进、共同提高的目的。     

浅谈尝试“角色互换”

师生“角色互换”既是一种教学方法,也是一种教学理念。课堂上,教师充当学习者的角色,而学生则充当研究者、教授者的角色,这是一种满足素质教育要求的全新的教育理念。     

医学理论教学中教师的“角色互换”

中专卫校的医学教育,要求精简明了,注重实践。这就要求教师改善自身的知识结构,提高自身对知识的全局把握能力和归纳总结能力,通过基础教师和临床教师的角色互换,理论教师和临床工作者角色互换,既可达到上述目的,而且可改善教学效果,使教师真正成为教育的引导者、促进者和激励者。     

“角色互换式”体验教学在高校地掷球项目中的应用研究

为了培养地掷球专业教学人才指导青少年学生,文章采用文献资料法、实验法、对比分析法、数理统计法等研究方法,将学生分为实验组和传统组,分别进行“角色互换式”体验教学和传统方法教学,对“角色互换式”体验教学和传统方法教学的教学效果进行研究分析,研究结果表明,试验后,实验组学生在主动学习能力和学习兴趣、技能掌握、自信心和团队意识、讲授能力、训练能力和比赛能力等方面都明显优于传统组学生。由此得出结论：“角色互换式”体验教学能够让学生更好地理解技术动作、比赛规则以及技战术方法,更有利于高校培养优秀的地掷球从业教师和教练员。