《模拟电子技术基础》课程教学改革的探索

本文《模拟电子技术》的教学改革,具体表现在教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、等方面的改革。力求课程教学内容与社会需求紧密结合,把"以教为主"的教学模式转变为"以学为主"的教学模式;重视实践教学环节,充分利用软实验平台,培养学生分析问题、解决问题和创造思维能力。     

以"学"为中心的实践式和混合式工科课堂教学改革研究

如何改革当前以课堂讲授为主要手段、以教为中心的教学模式,以及应对混合式和实践式教学模式存在的各种困难,是一个值得深入探索的课题.改革的目的是最终建立起适应于工科课程的以"学"为中心的教学模式.文章将充分发挥杭州电子科技大学通信工程学院及学科在大数据挖掘及人工智能等方面的技术优势,利用先进的信息处理技术来改善教学质量.文章探索以"学生"为核心的教学方式,联合采用混合式和实践式教学模式,提高学生的学习兴趣和能力;并充分利用课堂时间,提高课堂学习效率,解决学生课余时间不足的问题,最终累积及挖掘学习数据,为改进教学质量提供数据支撑.     

项目驱动的电子商务模块化教学模式的研究与实践

地方本科高校要实现向应用技术型高校的成功转型,必须深化教学改革。电子商务专业传统教学模式存在三大痛点,改革势在必行。为此,本文提出"项目驱动的电子商务模块化教学模式",简称CPM教学模式。该模式包含实践课程群(C)、项目驱动(P)、模块化教学(M)三个要素。CPM教学模式强调以实践课程群为核心,以校企合作电子商务真实项目为驱动,通过三大教学模块实施教学过程,从而形成"理论—实训—实践"的教学闭环。在提出CPM教学模式结构框架、实施流程的基础上,以上海杉达学院电子商务专业为例阐述了CPM教学模式的实践应用,重点分析了其实施框架及实施效果。作为对当前职业教育主流教学模式进行深度融合的产物,CPM教学模式为现代职业教育背景下应用型本科电子商务专业的教学模式和人才培养提供了新的思路和方法。     

测量学实践教学环节线上线下混合教学模式探索

随着"互联网+教育"的兴起,众多高校建立了线上线下混合教学模式,并进行了积极探索与实践。本文介绍了线上线下混合教学的一般模式,以测量学实践教学环节为例,进行了线上线下混合教学模式探索,分析了混合教学模式在该课程实践教学环节中取得的效果、存在的问题并提出了改进的设想,为高校测量学实践教学环节的线上线下混合教学模式改革提供借鉴。     

高校工程实验室多层次、一体化教学模式的探索——以西北民族大学化学工程实验室为例

基于新形势下经济发展对工科类人才的要求,本文分析了高等院校工科实验教学环节中存在的问题,并以西北民族大学化学工程实验教学改革为探索试验田,对实验教学环节进行完善和改革,建立高校工程类实验室所特有的多层次、一体化教学模式。这种教学模式真正地实现了"以学生为主体,以能力培养为核心"的实验教学理念,以注重培养学生实践、创新能力为目的,促进学生知识、能力、素质协调发展。     

基于维修过程的《起落架系统维护》课程教学改革实践

随着当前机务培训的改革发展趋势,为提高教学质量和效率,机务维修实训培训单位正不断探索新的教学模式。本文以飞机实际"维修过程"为导向,以主流机型典型起落架系统部件的拆装工作为重点,引入"人、机、料、法、环"全面质量管理因素到工作流程中进行工程实训教学实践改革,突破传统的机务维修实训教学培训知识体系,将教学内容与航司企的需求相对接。相对于传统以培养基础实践能力为主的教学模式,新的教学具备真实化、专业化、统一化的特点。学生在"维修过程"中进行实践操作与学习,主动注重自我工程维修能力培养,将基础理论和基础技能所学与工程实践维修工作相结合,学以致用,为实训教学的改革实施提供有益的参考。     

高职校图像处理photoshop课改初探

文章从传统教学模式下以及高职生现状进行分析,以《图像处理photoshop》课程教学模式改革为例,改革传统教学方式,以"精理论、多实践、重能力、求创新"为指导思想,加强学生动手能力培养和创新能力的培养为主线,进行高职课程《图像处理photoshop》模式的改革,从而提高学生的学习积极性和有效性,培养学习者的自主学习和创新的能力,帮助学生获得一门立身之技术,增强高职学生的就业竞争力。     

“学案探究式”教学模式在高中数学教学中的应用

随着2001年我国开始新课程改革,如何构建以学生为教学主体的教学模式成为新课改后众多专家、学者和一线教师热点研究的新课题。围绕这一问题,本研究以自己的教学实践为依据,在吸取前人优秀研究成果的基础上,依据布鲁纳的认知发现学习理论、弗赖登塔尔的再创造教学理论、维果茨基最近发展区理论,构建了"学案探究式"教学模式。实践表明"学案探究式"教学模式促进了教师综合素质的提高,促进了学生学习方式的转变,提高了学生的数学思维品质。     

"双万计划"背景下《数字电路》课程混合式教学模式探索

为响应国家一流本科课程"双万计划"及培养创新型、复合型、应用型人才,文章将混合式教学模式应用于《数字电路》课程改革当中,采用线上线下相结合的教学模式,打造线上线下混合式"金课".改革内容主要包括:课程体系改革、课程实践教学模式改革、过程性及持续性课程综合评价体系构建.通过以上改革措施,可帮助学生明确学习目标以及学习成果、增加学生学习成就感、提升学生解决实际问题能力,改变课程教学模式及人才培养模式,更加深度加强学生将理论知识应用于实践的能力.     

基于CDIO软件工程专业实践教学的研究

针对软件工程专业应用型和技能型人才的培养目标,本文将CDIO(构思、设计、实现和运作)工程教育理念和现今的实践教学相结合,倡导"做中学"和"基于项目学习"的实践教学模式。依照CDIO能力培养大纲改革软件工程专业实践教学体系,该教学体系的制定符合以学生为本原则、以社会需求为原则、渐进性原则和4个结合原则。在改革实践教学体系的基础上,给出在改革实践教学中的新理念和新方法。通过在实践教学中全方位地训练学生CDIO理念要求的多种能力,实现软件工程专业学生综合素质的全面提高。     

建构主义学习理论指导下“编译原理”课程教学改革初探

本文主要论述了在建构主义学习理论指导下对"编译原理"课程教学模式和教学方法的改革实践,应用建构主义理论,提出了一个有效提高"编译原理"课程教学效果的解决方案—建立以学生为主、师生互动的教学模式和采用相应的教学方法。     

立德树人视域下的卫生职业院校思政课“一体三环”教学模式探究

为提高思政课教学的有效性,该文尝试探索构建了"一体三环"教学模式,即以思想政治教育管理与服务平台为载体,以专题理论教学、构建实践教学体系、改革考核评价模式为主要环节,并取得了一定的成效。     

中职计算机专业教学改革探究

中职计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求,又要顾及现阶段中职生自身的素质,必须进行改革.改革应以"各有所长、各尽所能"为培养原则和最终目标,扬弃传统的"以教为中心、全面开花"的教学模式,逐步建立"掌握基础,实践为主,重点突破"的教学模式,在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革.     

机电技术应用专业教学模式的调研与分析

为深化改革、加快发展、提高质量、办出特色解决教学模式存在的突出问题,机电技术应用专业建设执行组按照"以适应职业岗位需求为导向、加强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接"的原则,深入行业、企业、中高职院校对教学模式改革的相关问题进行了调研,并对毕业生进行了访谈,为教学模式改革方案的制定奠定基础并提供依据。     

基于大学生创业能力培养的《网络营销》教学模式探讨

为了提高人才培养素质和应不断增长的就业压力,大学生创业能力的培养成为大学教学改革的重要目标之一。从培养大学生创业能力角度出发,研究《网络营销》教学模式改革,界定了大学生创业能力体系的构成和相关影响因素,并分析了《网络营销》课程教学模式的各环节对大学生创业能力培养的影响,从教育理念、教学内容、教学组织和实践教学等方面探讨了教学模式改革思路,提出了以学生为中心的"教师引导+学生决策"新型教学模式。     

以培养应用创新能力为目标的实践教学模式探索

以培养创新人才为目标,结合实际情况对实践教学模式改革进行了研究、探索与实践,主要从优化培养方案、以项目带动科研训练,鼓励学生参加各类竞赛活动等方面进行了改革,并为教学模式的改革提供了有力保障,现实成效表明已形成了一个突出创新能力培养、有特色的实践教学培养模式.     

“机械控制工程基础”课程教学改革研究与实践

在对"机械控制工程基础"课程性质与特点分析的基础上,以培养学生的创新能力和综合素质为重心,探索了新的教学模式,从教学内容、教学方法和手段,教师业务水平和考核方式等方面进行了改革与实践.     

审核评估背景下应用型高校大学英语教学模式改革路径探索

基于教育部本科教育教学审核评估实施方案的要求,文章以安徽科技学院大学英语课程的教学模式改革与实践为例,从教材改革、教学模式、评估体系三个方面入手,探讨以专门用途英语为导向的大学英语教学模式改革路径,希冀能为应用型高校的大学英语教学模式改革提供一份参考。     

基于0BE-CDI教学模式的研究与实践——以《数据结构》课程为例

OBE-CDI的组合教学是以学生为本,基于学习成果下,教师站在现代教育理论发展的前沿来看待、评价、设计自己的教学活动,在教学过程中倡导"教、学、做"为一体的新的教学模式,最后采用多种综合方式有效地评价学生的学习产出。本文主要以《数据结构》课程为例,结合本科高校教学经验,探讨基于OBE-CDI教学模式下的课程改革实践。     

《单片机技术及其应用》课程教学模式改革与探索——一主三学的实践方式

在"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的实施过程中,在教与学的过程中,采用怎样的教学模式?经过7年的研究与实践,我们总结出了以学生自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展开放灵活的"支助服务"(导学+助学+促学)的开放教育教学模式.