开设科学课对学校管理的新要求

科学课给传统的教育观带来了极大的冲击，问题的根本在于这项改革完全动摇了传统的教育观念。教育部科学课程标准研制组在解释科学课程的性质和价值时说：过去不少人把科学仅仅理解为一种能得到逻辑论证与实验验证的知识体系，把科学教育仅仅理解为知识的传授，把科学素养仅仅理解为具有一定的科学知识，[编者按]     

新体制新课程呼唤教学新管理

教学管理是现代学校管理的重要组成部分。随着教育管理体制的不断改革和“新课标”的不断贯彻落实，一些原有的管理模式和办法，已经不能适应新形势的要求，这就要求学校管理必须更新理念，创新思维，改革管理手段。     

新课标下生物学教师专业发展模式及要求

生物学课程改革的本质在于创新，在于学校化的重建，因而，课程改革对生物学教师有着一定的挑战。教师只有通过积极回应挑战，才能创造出自身专业发展的新“生长点”，从而实现由教科书的忠实执行转变为自己的课程的创造，成为“超越型学习主体”的创造。下面就新课标下生物学教师专业发展模式及要求谈谈自己的意见。     

关于“教学、教改、教科研一体化管理”的思考与实践

一场声势浩大的课程改革运动已在我国展开。而课程改革的真正发生地是每一所学校，当每位教师都亲身参与变革运动，在教学实践中经历教育理念与教学方式的转变时，课程改革才能带来师生共同发展的实现。因此，作为课程改革的前沿基地，学校的教学管理正直面一个如何适应新课程改革需要，有效组织、指导、帮助、支持教师投身课改，发展专业，提高教学质量的新课题。两年来，     

语文新课标：凸显十大关键词

教学改革作为课程改革的重要组成部分，受到了国家级课程改革实验区高度的关注。两年来的跟踪调研和评估表明：     

新课标下的备课制度改革

随着新课程的全面推进,学生的学习方式和教师的教学行为正面临着深刻的变革。而“备课”在这一教学过程中起着至关重要的作用。反思现行的教师备课现状,我们不难发现其存在的弊端,突出表现在以下几个方面:以“量”为本,形式主义泛滥。教学管理对教师的备课检查,过分强调“量”化考核,检查方法只是停留在“数教案”这一机械模式,忽视备课的内质,致使许多教师出现了应付检查式的备课、抄教案,甚至是补教案。这种无效劳动,浪费了教师大量的时间及精力。以“本”为本,权力至上。以“教学大纲”为纲,以“课本、教参”为本的传统教学观念严重禁锢…     

浅谈新课标下现行中小学学生管理制度的修改

中小学学生管理制度是由国家教育行政部门或学校制定的，用以规范、约束、发展与评价学生行为的一系列准则和规范的总称。它是学校教育制度体系的组成部分，是教师教育、管理学生的制度依据之一，是学生健康成长的制度保障。     

千呼万唤始出来

“新课程”一词如今已成为家庭、学校、老师口中的热门话题。有人在观望、有人在实践。实践中，有人“穿新鞋、走老路，走来走去无出路”，认为新课程不过如此；有人“穿新鞋、走新路、鞋不合来路不熟”，认为新课程真是太难。随着新课程实施的深入，人们越来越重视社会、学校与课程的联系。长期以来音乐教学的渠道是以教材为主，是封闭单一的课堂教学。要改     

用新课标理念引领新课堂

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课标像那清新的春风吹遍了大江南北，新课标那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。要构建自主、开放、探究的学习方式，建设开放而有活力的课堂教学，课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计展开。要珍视学生独特的感受、体验和理解，以学生为本，以学生的发展为本。这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，是那样深入人心，受人欢迎。     

努力提高新课标下语文教学和谐度的思考

贯彻新课标，必须积极构建一个新的平衡。努力提高语文教学和谐度，对于语文课程改革和实践新课标具有极其重要的现实意义。     

学习新课标，培养学生自主学习能力

“新课程，即是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的‘生态系统’?”新课程的学习观倡导我们将学生的学习方式由被动式接受转变为自主式学习。学生学习方式转变，意义不仅仅在于它会引起思维方式的转变，更重要的是它将影响学生们的生活方式甚至是生存方式。     

新体制新课程呼唤教学新管理

教学管理是现代学校管理的重要组成部分。随着教育管理体制的不断改革和新课标、新理念的不断贯彻落实,一些原有的管理模式和办法,已经不能适应新形势的要求,这就要求学校管理理念和管理手段必须发生相应的改革。     

新课标 新要求

本文阐释新课标对教师提出的新要求,以及教师如何适应新形势,跟上课改前进步伐。     

改进教学方式顺应新课标要求

根据教育部颁布的《英语课程标准》,要求英语课程改革要使每一位初中毕业生都具有基本的英语素养,具有基本的语言应用意识,具有一定的自主学习的策略和能力,具有初步的跨文化交际的意识和能力;倡导新的学习方式和教学方式.为此,教师在教学中要充分考虑如何改进教学方式将学习内容融入到学生的生活之中:同时促使学生学习方式转变.     

新课标对英语教师的新要求

2001年《英语课程标准》作为我国英语课程改革的指导性和纲领性文件，拉开了我国英语基础教育改革的序幕。全国各地掀起了学习、研究与实践英语课程的热潮。英语课程改革不断深化。广大英语教师作为此次实施新课程的主力军，既面临着挑战，也是一次更好地施展个人才华的机遇。新课程标准呼唤教师转变观念，转变教学行为，对教师素质有了更高的要求。那么，在新课程标准下，英语教师究竟应该具备怎样的素质呢?     

谈新课标、新理念、新教师

新课程的一改过去“难、繁、偏、旧”的现状，加强了内容与学生生活实际和科技发展的联系，体现了发展个性的理念，认为师生同是课程开发和生成的主体。要求教师变课本知识的传递者为创造者，学生自主学习的促进者。     

新课标指导下数学教学中若干问题的思考

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这不仅要改变教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，可见其艰难性，因此，住课程改革的实施过程中，广大教育工作难免会碰到这样或那样的问题。下面，笔就淡谈对新课标指导下数学教学中若于问题的思考。