薄弱学校改造中"知识贫困"的概念提出、镜像表现与脱贫策略

薄弱学校改造中存在资源不足的情况:硬件设备不足影响学生知识获取、软件支持力度不够加剧学校薄弱.目前,薄弱学校改造存在三种"冲突":"物质援助"与"精神援助"的冲突、"生源流失"与"生源培养"的冲突、"思想教育"与"心理脱贫"的冲突.薄弱学校知识贫困学生的"镜像"表现为:贫困生在薄弱学校中遭遇的知识来源贫困、学困生在薄弱学校中遭遇的知识学习贫困、问题生在薄弱学校中遭遇的心理知识贫困.薄弱学校实现学生知识脱贫的策略有:一是加大薄弱学校信息化建设的支持力度;二是重视薄弱学校学生知识脱贫的能力培养;三是加强薄弱学校教师对学生的知识援助.只有实现贫困学校学生的知识脱贫,才能阻断贫困代际传递、实现阶层流动.     

为“薄弱学校”辩护:基于教育价值的思考

义务教育阶段的薄弱学校需要辩证分析。其产生大体上有三种情况:优质化发展中产生出的薄弱、品牌打造中催生出的薄弱、择校过程中分化出的薄弱。"学校撤并""集团化办学"不是薄弱学校改造的应然路径。薄弱学校的生存不能依从市场的规律,而必须遵循教育自身发展的规律。义务教育阶段学校教育对学生的发展所承担的是"有限"责任而不是"无限"责任,责任的"无限赋予"使一些义务教育学校成为现实中的"薄弱学校"。薄弱学校的问题不是学校自身的问题,而是不正确的教育价值导向带来的问题。     

浅谈薄弱学校教师队伍的建设

正笔者原在一所薄弱学校工作,在工作中对薄弱学校存在的问题有了进一步的了解。诸如学校硬件不足、质量低;学校管理薄弱,领导班子没有凝聚力,规章制度不健全;家长素质参差不齐,生源缺乏;教师队伍相对薄弱,专业结构不合理,年龄结构偏大,职业倦怠,教学方法陈旧等。改变薄弱学校的落后面貌,除了要依靠政府在资金上的大力支持来改善办学条件外,更重要的是要"自强"。现基于教师队伍的合理使用和教师的培养发展,笔者谈谈自己对薄弱学校教师队伍建设的一些体会。     

薄弱校校长的“苦”与“责”

<正>"薄弱学校的校长不好当"恐怕是校长们的共识了,但其中的"苦"并不一定每个人都尝过。我是一个在教育局机关、示范学校、普通学校、薄弱学校都工作过的校长,尽管现在身为文昌"名校"的校长,每当想起薄弱学校的滋味,就有一种"一吐为快"的冲动,那就是薄弱学校校长的"苦"与"责"。一、薄弱学校校长的"苦"1.教师队伍的"弱"。主要表现在:整体队伍缺乏进取精神和工作热情对待本职工作消极被动不     

如何将薄弱学校做大做强

加强薄弱学校建设,将其做大做强,我们要在坚持业已实行的一些举措,如确立薄弱学校建设目标责任制,争取倾斜政策,加大投入,加强薄弱学校领导班子、教师队伍建设,改革考试制度,调整学校布局,推广薄弱学校建设经验等的同时,还要注意处理好以下4种关系:     

岗位认证制度:提升中小学宿管人员素质的有效策略

一、问题的提出 1、学校布局的变化迫使住宿生增加 近些年来,我国计划生育成效凸显,适龄儿童就学人数日益下降.由于生源不足,一些学校教师资源出现闲置、浪费的现象.<教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见>中指出:"要充分发挥具有优质教育资源的公办学校的辐射、带动作用,采取与薄弱学校整合、重组、教育资源共享等方式,促进薄弱学校的改造.     

新形势下中美两国薄弱学校改造模式的比较与启示

中美两国于2010年、2009年分别颁布了新的教育规划纲要和法案,都对本国的薄弱学校改造问题予以充分关注。通过对两国在新形势下各自采取的薄弱学校改造模式及其影响效果进行比较研究后得到启示:在改进薄弱学校改造模式和提升改造效果方面我国应更多借助和发挥"人"的作用,对薄弱学校进行彻底的改革。     

以人为本科学管理 民主和谐持续发展——论高中学校管理

学校肩负着培养人的重任.决定着国家的前途和命运。高中学校是人才的摇篮,是一个人形成思想品质、行为习惯的关键时期.学校的管理决定着培养什么人的方向。所以,我认为目前高中学校必须树立以人为本的科学管理理念。现就高中学校管理工作.笔者谈以下三个方面的认识:一、目前高中学校管理存在的弊端目前高中学校可划分为"优质高中"、"薄弱高中"。"优质高中"硬件建设、教师队伍整体素质相对较高,生源是"优质生源"。"薄弱高中"硬件建设、教师队伍整体素质及生源状况都相对薄弱。从目前看不论"优质"或是"薄弱".每所学校都还在固守着传     

以人为本科学管理 民主和谐持续发展——论高中学校管理

<正>学校肩负着培养人的重任.决定着国家的前途和命运。高中学校是人才的摇篮,是一个人形成思想品质、行为习惯的关键时期.学校的管理决定着培养什么人的方向。所以,我认为目前高中学校必须树立以人为本的科学管理理念。现就高中学校管理工作.笔者谈以下三个方面的认识:一、目前高中学校管理存在的弊端目前高中学校可划分为"优质高中"、"薄弱高中"。"优质高中"硬件建设、教师队伍整体素质相对较高,生源是"优质生源"。"薄弱高中"硬件建设、教师队伍整体素质及生源状况都相对薄弱。从目前看不论"优质"或是"薄弱".每所学校都还在固守着传     

以人为本科学管理民主和谐持续发展——论高中学校管理

学校肩负着培养人的重任,决定着国家的前途和命运.高中学校是人才的摇篮,是一个人形成思想品质、行为习惯的关键时期,学校的管理决定着培养什么人的方向.所以,我认为目前高中学校必须树立以人为本的科学管理理念.现就高中学校管理工作,笔者谈以下三个方面的认识: 一、目前高中学校管理存在的弊端 目前高中学校可划分为"优质高中"、"薄弱高中"."优质高中"硬件建设、教师队伍整体素质相对较高,生源是"优质生源"."薄弱高中"硬件建设、教师队伍整体素质及生源状况都相对薄弱.从目前看不论"优质"或是"薄弱",每所学校都还在固守着传统的管理模式——"高压管理"和"物质刺激".     

学校文化:薄弱学校改进的突破口

基础教育阶段大批薄弱学校的存在是当前教育发展不均衡的一个重要表现,因此,加快薄弱学校的改进,缩小校际之间的差距,促进教育公平,成为基础教育均衡发展的政策重点。但是,由于人们在薄弱学校的认识上还存在一些观念上的误区,使针对薄弱学校改进的很多措施缺乏"针对性",没有有效地发挥"改进"作用。所以,如何认识薄弱学校,找到薄弱学校的"软肋",从而准确地找到问题的突破口是薄弱学校改进的关键所在。     

浅议怎样利用信息化建设为课堂教学服务

<正>我校是一所地处苏北农村撤并乡镇的学校,由于乡镇经济薄弱,教育投入不足、学校长期以来面临着用房简陋、设施陈旧、生源不足,师资薄弱等状况。在教育现代化不断加速的大环境下,学校没有等、靠、要,而是以超前的发展思路破解发展难题,以"信息化"建设为突破口,充实各类资源,加强管理力度,注重应用层次,全面推进教育信息化建设进程,使一所农村薄弱学校走在了教育"高位均衡发展"的前列。一、达成共识,为学校教育信息化发展提供决策支持     

薄弱学校的崛起之路

编者按:改革开放以来,我们欣喜地看到,许多基础薄弱的学校经过不懈的努力,一跃成为强校;但我们也看到,还有一部分薄弱学校因为各种各样的原因,依然还挂着"薄弱"的名号.谁都不希望被称之为薄弱学校,谁都希望能够在薄弱中崛起.因此,这一期我们共同探讨薄弱学校的崛起之路.这一期稿件的组成其实可以分为两个部分:专论和链接.专论的三篇论文都结合自身的实际,谈得比较深入;链接的两篇文章,一篇是写全国闻名的杜郎口中学如何从薄弱学校崛起的,另一篇是写南京滨江中学如何通过提高教学质量摆脱薄弱的,两篇文章都能给我们很好的启示.     

盘活资源,综合治理,加快薄弱学校更新工程

我区改变薄弱学校面貌的工作,经历了一个逐步加大力度、拓宽路子、提高标准的发展过程。现在我们正在通过实施规划,深化改革,盘活教育存量资源等措施,使全区中小学加强薄弱项目,努力达到新的标准。我区更新薄弱学校的主要做法是:一、优化组合,在盘活教育存量资源中改变薄弱学校面貌要加快薄弱学校更新改造步伐,不仅靠增加投入,更要走改革之路,探索少花钱、多办事、办好事的路子。从1992年起,我区加大教育改革力度,盘活教育存     

加强薄弱学校建设的成功之路

什么样的学校是薄弱学饺?有些同志曾有过片面的认识。一些学校的同志,当教育行政部门对一些薄弱学校要采取某种倾斜政策的时候,常常称自已是薄弱学校;当教育行政部门要对学校进行评估验收、评选先进的时候,他们又常常不承认自己是薄弱学校。而一些教育行政部门的同志和社会人士,又常常以学校升学率高低为标准,把一些升学率低的学校称为薄弱学校。这些认识都不全面。我们认为:所谓薄弱学校,是指那些办学条件比较差、学校管理比较弱、教学质量比较低、社会声誉不够好、与其他学校有较大差距而未被社会认可的学校。根据这种认识,我区于1985年在对全区38所中学和74所小学进行了合格学校验收的基础上,经过分析,把12所学校定为薄弱初中,把8所小学定为薄弱小学,分别占当年初中和小学总数的31％和11％。     

薄弱学校的界定与成因探究

薄弱学校的发展与改造是长期以来困扰基础教育发展的热点和难点问题之一。加强对"薄弱学校"问题的理论思考与实践探索,是实现基础教育均衡发展的必然选择。文章对薄弱学校的内涵进行了理论界定,对薄弱学校的形成原因进行深入分析。     

农村初中体育教学现状的探究

一、问题的提出 <中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>指出:各级人民政府要从客观实际出发,对一些薄弱学校的改造,要继续坚持实施"国家贫困地区义务教育工程",加大对贫困地区和少数民族地区的扶持力度.     

中职“双创”教育要以实用为旨归

<正>重庆市女子职业高级中学是目前为数不多的专注女性教育的全国首批示范中职学校,学校把"实学"精神融入"双创"教育,取得了特色成效。对"实学"精神要从宏观、中观和微观三个层面去领会:宏观层面要深刻理解习近平总书记的实事求是思想,中观层面要深刻领会各种学术的经世致用功能,微观层面要深刻领会求真务实、脚踏实地的改革创新实践。一、厚植"双创"文化底蕴中职学生文化底蕴相对薄弱,在创新创业中往往缺乏高度。对此,重庆市女子职业高级     

道德领导:薄弱学校改造之道——以常州市北环中学为例

常州市北环中学通过实施"道德领导",使学校迅速地由弱变强,被当地教育局誉为"北环现象",这充分说明"道德领导"可以用来改造薄弱学校.但如何使用,既要考虑学校的内外条件,也要加强与其他管理方式的配合.     

寄宿制薄弱学校教师队伍建设的实践与思考

教师队伍建设是学校工作的一个永恒主题,没有一支过硬的教师队伍,就不会培养出一批好的学生,学校也只能是一所薄弱学校。作为一所寄宿制薄弱学校,教师队伍建设显得尤为重要。通过实践我们认为:"规范"是加强教师队伍建设的基础";考核"是促进教师队伍建设的手段;"培训"是提高教师素质的必由之路;"课改"是增强教师业务能力的必然选择。