三问自我

且读且思,在佐藤学先生《静悄悄的革命》中,我不断比照自身,发现自己教学中的问题。     

倾听的意蕴

人们都知道“倾听”，就是认真听、集中注意力地听。 日本著名的教育家佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中描摹的却是另一番情景，他对倾听有更深入、更细致的理解。     

用心营造润泽的教室

佐藤学先生的《静悄悄的革命》这本书,不算太厚,简朴素净的封皮正如书名一样,“静悄悄的”,毫不张扬,平实、淡然的文字,如一幅静静的水墨画,让人回味无穷。书中没有高深莫测的理论,没有艰深难懂的术语,而是用一个个生动、鲜活的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵,     

改变一所学校需要多长时间——读《静悄悄的革命》

第一次读佐藤学的<静悄悄的革命>是在5年前.读了之后很受启发,于是隔段时间就会重读一遍.书也买了很多次,经常向教师们推荐,看到有人在我面前流露出想读的愿望,就会顺手送出一本.     

一部“课堂革命”的教科书

近年来,日本东京大学佐藤学（ManabuSato）教授在我国教育界有着相当的知名度。他的诸多著作的中译本,如《学习的快乐：走向对话》、《课程与教师》、《静悄悄的革命》均博得广大读者的好评。《学校的挑战：创建学习共同体》是佐藤学教授的又一力作,该书以日本中小学课程改革浪潮为背景写成,从理论上与     

把心融于课堂——读佐藤学的《静悄悄的革命》

“与教室里的学生和教师同呼吸,这是我观察的出发点……与其说我想在教室中发现什么,还不如说,我想把教室中所发生的一切全部收纳于心中……如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话,那么,真实而生动的观察是不可能的。”佐藤学先生与学生、教师相煦以湿,相濡以沫。呼吸着课堂中的气息,每个教室都有一道固有的风景。他看过数不清的教室,可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息,有着完全相同的问题。进入学校后的佐藤学先生感受着无限的感动,触发了无限的思想。一、教室里的风景通过不断地积累观察教室的经验,佐藤学先生…     

“冷场”，语文课堂不可或缺的环节

日前，笔者观摩了数十节有关新课程理念的阅读教学课，发现时下语文课堂浮躁之风日盛。透过语文教学本质，笔者认为时下语文课堂缺少“冷场”是其中一个重要原因。     

课堂教学中的“冷场”现象

在日常教学中常出现这样的情况：教师口若悬河，提问不断。而学生却无动于衷，一脸茫然。老师提出问题后，教室里鸦雀无声，好长时间都没有同学发言。教师自以为趣味正浓的教学在学生心中却荡不起“涟漪”。这是怎么回事？这就是课堂中的“冷场”现象。     

创新听、评课模式推进课堂教学改革

佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说：要改变一所学校,需要不断开展校内教研活动,让教师们敞开教室的大门,进行相互评论,除此以外,别无他法。是的,要真正提高学校教育教学的质量,扎实进行教研活动,是最有效的。不过,要让老师们敞开教室的大门,必须改变原有的听、评课模式,使听、评课活动起到应有的作用。     

阅读教学需要“绿色冷场”

苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静,学生都在聚精会神地思考,这将是课堂最真最美的时刻。教师要珍视这样的时刻,课堂上应当经常出现这样的寂静。”阅读理解是个体的一种思维活动,它既需要讨论,也需要个体安静地品味思考。因此．阅读教学需要“绿色冷场”——静思默读。静思默读．是沉浸在文本之中．和文本一起呼吸、一起慨叹、一起喜怒哀乐,使心灵如雨后的青山般澄澈、清明和疏朗。请看江苏省特级教师薛法根老师执教《天鹅的故事》一课的片段——     

对小学数学课堂教学中“冷场”问题的探究

冷场问题在小学数学课堂教学中屡见不鲜,是待革除的痹症。作为教师,要做好教材分析,找准知识的逻辑起点;做好学情分析,找准学生的认知起点;在课堂生成中灵活机动,变不利为有利。     

《静悄悄的革命》——创造活动、合作、反思的综合实践课程

尽管我很早就知道佐藤学先生的大名，但是翻译他的作还是第一次。翻译此书的决心始于2001年夏天，当时我在日本考察“生活科”与“综合学习”课程，日本名的小学馆向我推荐了这本书。我粗粗一读就产生了把它翻译出来的冲动，因为我被日本教师们的敬业精神、被佐藤学先生的研究态度昕     

教育叙事：遭遇“主体性神话”

上周四傍晚（2010年6月5日）,同往常一样,我和读书会的老师们一起坐下来共读佐藤学先生的《静悄悄的革命》。当天我们热烈地讨论了＂主体性＂和＂主体性神话＂这两个概念。     

课堂“冷场”的启示

在日常教学中,常出现这样的情况：教师口若悬河,提问不断,而学生却无动于衷,一脸茫然.我们将这种现象称为＂冷场＂.教师自以为趣味正浓的教学在学生心灵却荡不起＂涟漪＂.这是怎么回事？笔者以为问题出在课前的备课上.我前后两次执教《自动人行道》,第一次也经历过课堂“冷场”,第二次上课前对备课设计作了改进,教学产生了好的效果课堂“冷场”与改进带给我两点启示,加深了我对备课的理解与认识.     

法国大菜与一日三餐

佐藤在《静悄悄的革命》一书中定过这样一段话：“小林老师决心从一年做一次法国大菜的老师变成一日三餐过问柴米油盐并能做出美味佳肴的老师。     

最适合学生的才是最好的

有一本畅销书叫《静悄悄的革命》,是关于教育的,一个叫佐藤学的日本人写的。他提出教育应追求一种“倾听”,一种静悄悄的教学。这一理论不同于师之设问、生之答疑模式。不同于当下气氛热烈、场景热闹之课堂,而在当今流行了起来,被认为适合中国教育,是疗救中国教育的良方之一。这其实还是当下教育“病急乱投医”的表征之一。     

利用多媒体进行自主探究式物理课堂教学的尝试——《牛顿第二定律》教学设计

人们都知道“倾听”，那就是认真听、集中注意力地听。     

读佐藤学《静悄悄的革命》

《静悄悄的革命》共三章,十万字。说它是小册子,可能更合适。然而,这是怎样朴素、诚恳的一本小册子! 书中说“参加公开研讨会,最令我失望的,常常是在研究资料和报告中,总是出现诸如‘活力’、‘余地’、‘支援’等过于普遍的流行语,而无法从中看见教师的个性、教师实践的具体情况和学生的具体形象。”     

如何让高中语文课堂教学“五味俱全”

如何才能让语文课堂充满激情,绽放出生命的光彩,进发出智慧的火花,使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为,语文教学应添点“油”,加点“醋”,让其“五味俱全”。这样,语文课堂才会独具魅力,充满生命活力。     

高中语文课堂教学的内在诉求

对于当下的高中语文课堂教学,业内人士及各方论者均“有话要说”,见仁见智,褒贬不一。笔者认为,务必对其“内在诉求”作一番剖析,方可对高中语文课堂教学的现状进行较为中肯的评判。