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文章通过微元法探讨了物理图象中“面积”实际物理意义的判断依据,然而学生要真正理解物理图象“面积”的实际意义,就要理解如何使用微元法求面积,因而在教学中我们应该关注学生获得判断依据的过程,引导学生学会分析问题的方法,这样才能有效促进学生科学思维和关键能力的发展,实现物理课程的真正教育价值。 相似文献
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不论是解图像类物理问题,还是利用图像解决物理问题都涉及到图像,解图像类物理问题实质上就是充分利用图像带来的信息,解决物理问题的一种有效的方法;反过来,充分利用图像的一些特殊功能来达到理解、解读题设条件中的物理情景,寻找物理量之间的关系、解决物理问题的一种快捷方法, 相似文献
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物理规律、原理不仅用公式来表示各物理量之间的内在联系.而且,有些规律还可用图象表示.利用图象有时可很巧妙地解决问题,物理意义也显而易见.本文就高中阶段,利用图象面积解决有关物理问题主要有二种情况:图线与坐标轴构成的面积,线上某点与对应坐标轴构成的矩形面积. 相似文献
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图像法是研究物理问题时常用的一种方法。在物理教学中应用图像解题时.我们常常利用图像中的面积。因为图像具有很强的直观性.而其中的面积又能形象地表达有关物理意义,所以应用它解题时,往往能避繁就简,出奇制胜。下面浅析几种常用图像中面积的物理意义及其妙用。 相似文献
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邓有鸿 《中学物理教学参考》2011,(Z1):25-27
在高中物理教学中,物理图象的理解是教学的重点,也是高考的难点.用图象法解决物理问题,简捷、形象、直观,学生易于接受和理解.但物理图象与坐标轴所围"面积"的物理意义,因坐标轴的含义不同而不同,因而明确图象中的面积所表示的实际物理意义,是解决问题的关键. 相似文献
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某些物理图象的图线与坐标轴所围图形的面积具有一定的物理意义,能够描述某些物理量的大小和方向,巧妙利用这些图象的面积来分析和解决问题,既形象直观又快速简捷。 相似文献
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陈克超 《数理天地(高中版)》2012,(11):36-36
物理图象中的“面积”常常对应着特定的物理量,可以以常代变、以匀代不匀、以直代曲(局部线性化),使问题简化.应用面积法解题,需注意下面三个问题. 相似文献
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周太红 《数理天地(高中版)》2014,(11):39-40
1.图象与横轴所围的面积
若纵轴所代表的物理量与横轴所代表的物理量的乘积代表一个表示过程的物理量,则图象与横轴所围的面积具有确定的物理意义.用数学语言来说,就是纵轴所代表的物理量与横轴所代表的物理量在某个微小区间△x的乘积具有可加性,即满足△A=y△x,则图象与横轴所围的面积的物理意义为A=∑△A=∑y△x. 相似文献
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魏明逊 《中学物理教学参考》2007,36(4):29-31
图象是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的重要方法之一.对图象的正确理解,往往能反映出一个学生对物理问题的深入理解程度.由于中学生接触较多的是 s-t 图象和 v-t 图象,本文试图对其他图象所围面积进行讨论,以起抛砖引玉的作用.一、图象所围面积——功1.F-s 图象所围面积例1 水平桌面上放着一根伸长的均匀柔绳,绳的一端恰好位于桌面上的一小孔上,绳长为 l,质量为m.一根轻绳通过小孔与绳头连接,下端悬挂一个质量为 m 的物体.开始时用手按着柔绳尾使它们保持静止,然后放开手让它们运动.设绳与桌面间的摩擦因数为μ,则绳尾滑到桌上的小孔时,绳和物体的速度大小为__.解析由于摩擦力的大小是线性变化的,如图1所示,摩擦力所做的功为 相似文献
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教材内容虽然是有一定结论的知识,但在解决实际问题时,应灵活、多角度地应用这些知识,以培养和提高学生的分析问题、解决问题的能力,进一步提高学习效率。 相似文献
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物理图象能形象地表达物理规律、直观地描述物理过程、鲜明地表示物理量之间的相互关系,是分析解决物理问题的有效手段,当然也是中考的重点和热点.中考中遇到的图象问题可以分为图象的选择、变换、分析和计算,以及运用图象法求解物理问题几大类. 相似文献
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有些物理问题,在初等数学知识范围内,是无法用公式计算的,但根据题意,定性或定量地画出有关图象,然后借助图象下的“面积”,即可轻松突破。 相似文献
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高中物理是一门具有极强抽象性、概括性的学科,图象作为高中物理的三大语言之一,往往在处理复杂问题中具有重要意义.而图象"面积法"是解决物理问题的重要手段之一.通过应用图象"面积"能够将复杂问题简单化,抽象问题形象化.同时,若巧妙应用图象面积能够使学生收到意想不到、事半功倍的解题效果.本文则以具体实例来探讨如何应用图象"面积"来解题. 相似文献
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探究物理图象的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
谢恩东 《中学物理教学参考》2008,(5):43-45
图象法是高中物理处理问题的一种基本方法.利用图象解题直观,物理过程清晰明了.例如利用物体的运动图象求解运动规律是处理运动学问题的常用方法. 相似文献