小学数学教学中高效课堂的创建

小学数学教学中教师要想创建高效课堂,首先要培养学生自主学习的习惯,让学生体验"说数学"、"做数学"、"用数学"。其次,教师要采用多媒体课件辅助课堂教学,在拓宽学生思路的基础上更容易创建高效课堂。还要加强学生的合作学习,增强学生学习的实效性。     

赞美、欣赏学生等于赞美、欣赏自己

一次偶然的机会，我去参加孩子的“家长活动日”，听了一堂小学数学课，那是一堂数的整除课，那位老师课上得很精彩，很善于用启发式教学，课堂气氛的活跃自不必说，其中的一个细节尤其令我深思，那就是如何去赞美别人。那位教师鼓励学生不仅用掌声，还要用语言去赞美回答问题很精彩的学生。     

让学生在数学课堂中能“说”会“道”

<正>新课程倡导的学习方式是动手实践、自主探究与合作交流,无论是何种方式都需要用语言予以表达,语言是思维的载体,而数学语言就是数学思维的载体,培养学生使用数学语言的能力,其实质就是提高学生分析与解决问题的能力。因此,在小学数学课堂中应该加强学生说话能力的培养,通过各种方法和途径,使学生敢于说、喜欢说、乐于说,说得好、说得妙!充分发挥学生的主体功能,活跃课堂气氛,激发学生思维,让小学数学课堂在学生"能说会道"中充满     

数学教学兴趣激发谈

一、融洽感情激发兴趣人常说:亲其师,信其道。因此我在师生关系上下了很大的功夫,在课上,我欣赏每一个孩子,理解每一个孩子,让他们体验到数学的美。在课下,我也经常与学生聊数学,走到学生中间,切实体验他们对数学的感受,了解他们心中的数学是什么。有的说:神奇的加减乘除号,就像一个个动人的音符,演奏着富于变幻的音乐。有的说:每节数学课,都像是和老朋友谈话一样,很舒服。还有的说:做题前的冥思苦想,解题后的成功喜悦,数学给我带来了挑战自我的信心与快乐……这是学生对数学最美的感情,这里面有学生对数学的爱,对学好数学的自信。也就是学…     

小学数学体验教学模式探索

体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历体验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心。构建小学数学体验教学模式,学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。     

动手操作 凸显过程 体验方法——“数学广角——搭配”教学设计与思考

动手操作作为学生学习数学的有效方法,能让学生经历操作的过程,获得丰富的体验和感受数学的魅力。研究者以“数学广角——搭配”一课的教学为例,提出用学生喜闻乐见的情境统领课堂,让学生兴趣盎然地进行数学学习;设计适切的探究活动,让学生充分感知数学方法;让动手操作贯穿课堂,可以促成学生的智慧交融。     

浅谈数学新课标下的“体验学习”

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初学认识对象的特征。获得一些体验。”教师要以“课标”精神为指导，激发学生情感领悟数学美，体验再创造；实践操作——让学生体验“做数学”；师生互动、合作交流——让学生体验“说数学”；联系生活享受数学美——让学生体验“用数学”。     

润泽 铸就 提升——兼评许吴山执教的“一元二次方程”一课

数学教学的本质要求就是铸就高品质的数学课堂,让学生学会数学思维。用生长型的课堂结构,让学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言描述世界,进而积累数学核心素养,从而学会思考。品质课堂的建构与形成,不仅能促进学生又好又快地生长,而且还能让教师凝神炼魂,厚物载德,发展成长。     

主动参与 真切体验

<正>成尚荣老先生曾说:课堂教学中许多知识,方法都可能只留存在教师那里,甚至书本里或试卷上。实际上,作为教育工作者,我们应该让学生把课堂里学的东西带走,让这些东西陪伴学生行走,并让孩子终身受益。那么,我们的课堂该让我们的学生带得走的东西有哪些呢?我认为,不仅仅是知识与技能,学生更应从我们的课堂带走积极的情感体验、丰富的数学活动经验。如何让我们的学生在课堂既掌握数学知识,又获得积极的数学学习体验和积     

如何构建快乐的数学课堂

小学数学教育的主要阵地在课堂,如何让每一个孩子想学、爱学、愿学?笔者拙见,要做到这点,最重要的是让学生有个快乐的数学课堂,而构建快乐的数学课堂的策略有建立平等的师生关系、数学课堂生活化、开放数学课堂、体验成功体验快乐等。     

初中数学语言表达能力的培养

当前初中数学教学中普遍存在"偏重学生解题能力的训练,而忽略学生语言表达能力的培养"的问题。在数学教学中,培养学生语言表达能力(说的能力)的举措有:营造课堂氛围,构建学习共同体,设立"数学讲堂",让学生敢说;变换提问方式,设计新颖问题,创新激励方式,让学生愿说;帮助学生理解数学语言,引导学生复述、转述数学语言,训练学生用数学语言表达,让学生会说。     

让语文教学奏出生活的乐章

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见唤醒孩子的灵性,放飞孩子的心翼,让孩子真正做学习的主人,真正把课堂变成愉悦发展的乐园,让他们在动态中学习语文,是我们语文教学必须演奏的快乐乐章。一、演一演,演出个性理解只有尊重学生在学习过程中的独特体验,才能培养学生的主体意识和创新精神,才能使课堂焕发生命的活力,才能使学生得到自主的发展。演一演,就是让学生进入情境,体验情感,体验学习的乐趣。如教学苏教版国标本一年级下册《这儿真好》一课时,为了让学生体验到“真好”,我让学生进行小组合作表演。扮演小鸟的学生说:“…     

浅谈培养小学生的数学语言表达能力

在数学学习活动中数学语言是数学思维的工具,要让学生掌握好数学交流的工具,在数学课堂中就要培养学生正确的用数学语言表达自己的思想,使学生在数学交流时说准确、说完整,说的有条理合乎逻辑,说得简练。     

体验性阅读教学“三环节”简谈

体验式阅读教学就是引导学生在体验中感悟,在体验中创造,在体验中提高语文修养,其关键在于如何顺着文本内部的情感体验线索,教发学生相应的体验,从而产生强烈的情感共鸣,使教学达到和谐共振的境地,在课始、课中、课后,挖掘情感点,采用适当的教学策略,引导学生相应的体验,使课堂涌动灵性,让学生的语言有血有肉.     

让学生在探究中学习数学

探究性学习是儿童与生俱来的认知方式。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解。动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。那么，如何把数学课堂变为数学探究性活动的课堂，使学生得到更好的发展？在“三角形的认识”一课的教学中，笔者做了初步尝试。课始，教师让学生给教室后面的听课老师做一个分类。然后，从学生日常见过的三角形实物图导入。为了让学生充分理解三角形的概念、…     

如何培养低年段学生数学表达能力

数学表达是让学生运用数学语言简练地表达出自己的思维过程和思维结果。在数学课堂教学中,针对低年段学生的年龄和语言发展的特征,结合孩子在课堂上出现的现象,分析孩子数学表达所存在的问题,教师采取不同的教学方法以及教学策略,发展学生的数学语言,帮助学生积累数学语言,养成数学表达的习惯,提高学生数学表达的能力,让不同的学生在表达能力上有不同的提高。     

浅谈初三总复习有效教学的课堂设计

当前的学生思维活跃,有强烈的求知欲望与表现欲望,教师必须创造机会,激发学生的探索欲望,让学生体验数学学习的过程.要想提高复习课的复习效率,必须把课堂还给学生,让他们真正成为学习的主人,亲身体验数学学习过程中思索的乐趣,这才是符合新课程理念下的数学课堂.     

信息技术课堂，让学生绽放精彩的自我

苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这句话让我产生了深深的共鸣。兴趣是学习的前提,而现在很多信息技术课堂的尴尬就是学生对信息技术学科的知识不感兴趣,而只热衷于上网、游戏。课难上,是很多信息技术教师的共识。一个偶然的机会,一个睿智的决定,成就了三年的探索之路,构建了我与学生的快乐课堂,让无数学生在信息技术课堂上产生了学习的兴趣、绽放出精彩的自我。     

体验科学发现之旅,关注数学文化传承——以“数学归纳法”的教学为例

本文以"数学归纳法"的起始课教学设计为例,谈如何在课堂上挖掘和提炼数学文化内涵,并营造良好的氛围和平台让学生体验科学探索的过程,试图将知识的发生发展真实本色地还原在课堂上,并让学生自己去体验知识的发展历程。     

经历错误,体验成功

在数学课堂教学中,学生出现错误是不可避免的。实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师要善于利用课中错误资源,将学生的学习错误当作一种教育的机会,引导学生通过操作、分析、思考找出错误的根源,要让学生认识并改正错误,并使学生经历这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行考量,让孩子在愉悦的氛围中学习,体验成功的喜悦。