从语言与逻辑关系看古代汉语与中国古代逻辑思想

不同的语言影响不同的化，不同的化背景下产生的思维有其独特性，从而使得以思维中的推理为研究对象的逻辑也要受到语言的影响，汉字的特征造就了汉民族思维样式，形成蚀特的中国古代逻辑思想。中国古代逻辑思想有不同于西方逻辑的特点，即注重形象说明，忽视抽象概括，逻辑理论的明晰度不强，以推类为主体，重问题研究，轻形式概括。     

漫谈逻辑学在语文教学中的作用

漫谈逻辑学在语文教学中的作用孙济芳，武永亮逻辑以思维为研究对象，思维以语言为物质外壳，语言是思维的直接现实。没有无思想的语言。也没有无语言的思想，所以逻辑学和语言表达方式，有着密不可分的关系。语文，是语言文字的简称。这是以研究语言文字意义及其表达方式...     

逻辑与语言表达——论逻辑在言语行为中的作用

逻辑是关于思维形式及其规律的科学，通过对概念、判断、推理的研究，提供一种思维的准则。思维通过语言来表达，语言是思维的外化，凝聚着思维。因此，逻辑研究思维，离不开语言。逻辑对思维的准则要求，也就成为语言表达的组织规律和语言表达的技巧。     

类比思维与语言创意

类比思维不但是进行科学研究的最常用的逻辑工具，也是语言创意的最重要的理性依据，语言创意的合理性依赖于类比思维的严密性。从语言创意这个特定的角度去探讨研究类比思维的运用特点和规律，对我们更好地运用类比思维去进行语言创意，通过掌握语言创意中的逻辑构架提高语言表达能力，尤其是对我们提高语言教学的质量有着十分重要的意义。章阐释了语言创意中类比思维的类型特点，以仿写构句中出现的问题为典型句例，深入分析了语言创意中的逻辑思维问题，提出了语教学改进的思路。     

自然语言逻辑研究及语用学方法

逻辑学以思维为对象,它研究思维的逻辑形式和逻辑规律;语言学以语言为对象,它研究语言的结构、运用和社会功能。这是两门完全不同的学科,但由于思维是人的大脑这种特殊物质的运动形式,它借助语言作为自己的载体或物质的外在表现形式,所以,作为思维本质之一的逻辑,它的规律、思维形式和思维方法,也必然要以语言作为自己的载体或物质的外在表现形式。思维运动的结果,是人类的思想亦即精神产品的产生,表现为关于自然、社会和思维自身的各种认识的成果。既然思维要以语言作为自己的载体或物质的外在表现形式,作为思维成果的各种知识,当然也要以…     

浅谈翻译的逻辑问题

浅谈翻译的逻辑问题何家祥语言既是思维的载体，也是思维方式的主要表现形式。翻译即是运用一种语言把另一语言所表达的思维内容准确而又完整地重新表达出来的语言活动。因此，译文应当符合思维规律即逻辑乃是保证译文基本准确的前提，也是检验译文正确与否的一个重要标准...     

逻辑事理与语法分析

逻辑是思维的规律，语言是思维的形状，二是里表相依的，因而语法分析必须以逻辑事理为基础，才能给各语法单位以科学的定义；划清各类语法单位内部的界了；提出它们的俣乎客观实际的结构规则。不会逻辑理性的语法分析不能认为是科学的。     

逆反逻辑的魅力

逻辑是关于思维的形式和规律的科学。语言是思维的物质外壳，语言的组织和表达都要受逻辑的制约。但在一定的语境中，为了特定的表达需要，采用逆反逻辑的方法，可以取得特殊的表达效果。     

说文解字——看汉英民族的思维差异

语言和思维是密不可分的统一体.思维是语言的脊梁和灵魂,语言是思维的载体,能反映思维的特征.汉语是形象语言,重意合,以整体思维为主导;英语是声音语言,重形合,以抽象思维为主导.研究汉英两个民族的语言文字,可以看出两个民族的思维差异:汉民族敏于形象思维,重整体、重悟性;英民族善于抽象思维.重逻辑、重理性.     

复句中的隐性逻辑结构探讨

语言逻辑要研究思维,要研究自然语言语句中的隐性逻辑结构,其根本目的,是要使人们运用语言符合逻辑的思维,用在正确的语言形式表达相应的思维内容.     

逻辑和语言(下)

(三)语言形式和逻辑形式一般谈语言表达思维时,往往只理解为语音形式表达思维内容的问题,但是,从逻辑的角度来看,更为重要的是语言形式(结构)与逻辑形式(结构)的关系问题,这是因为思维不仅有内容的方面,而且有形式的方面,而逻辑所研究的主要是思维的形式方面。思维中的命题形式或推理形式总是具体地表现在语言的     

运用逻辑知识进行思维训练

运用逻辑知识进行思维训练●高如珍九年义务教育小学语文教学大纲指出：语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。可见，思维能力的训练是小语教学的一个重要任务和内容。逻辑知识对提高学生的思维能力具有重要的意义。教师可...     

普通逻辑与语法、修辞联系探析

普通逻辑是研究思维形式和思维规律的，它管的是语言内容对不对的问题；语法研究的是语言的结构规律，它管的是组词造句通不通的问题；而修辞研究的是提高语言表达效果的规律，它管的是语言材料选择得好不好的问题。普通逻辑与现代汉语中的语法、修辞之间存在着密切联系，语法、修辞都要以逻辑为基础。     

东西方文化差异与语言翻译的比较

不同民族思维方式的差异是造成不同语言差异的重要原因，东西方思维方式对峙性的显著特征使得英汉两种语言在表达方式上呈现多样性。东方思维方式是其整体性，具象性，辩证性，主观性，模糊性，思维的顺向性；而西方思维方式则是具体焦点性，抽象性，分析性，客观性，精确性，思维的逆向性。体现在两种语言上就形成英语的重逻辑、重组织，句子结构长，句子呈现“树型结构”，而汉语则注重整体结构，以动词为中心，层层推进，句式呈现“流水型结构”。分析研究这些差异会使语言学习者和翻译者在深层次上了解不同语言的特征。     

逻辑知识与思维训练

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”根据大纲要求,小学语文教师在进行听说读写训练时,要有意识地以逻辑知识为指导进行思维训练,使学生的思维符合逻辑规律,做到概念明确,判断恰当,推理严密,语言合乎逻辑。因此,思维训练是小学语文     

英语措词中常见的逻辑错误

人们一般都认为逻辑是研究思维的,殊不知逻辑的直接对象是语言,因为在思维和语言的统一体中,语言是思维的物质外壳,思维躲藏在语言的背后,通过语言表现出来。所以我们听到的看到的都是口头或书面语言,而不是思维。我们讨论逻辑,直接对象也是浯言不是思维自身,例如,讨论概念,实际是单词或词组;讨论判断,实际是语句;讨论推理.实际是一些复句或句群。 词是语言符号的单位,是一种音义结合体,是语言中的建筑材料,在交往中的主要功能是用来组成句子以表达思想。用词的逻辑要求主要有两个方面:语义上要求明确,语用上要求恰当。要做到这两点,     

地理教学语言四法

地理教学语言四法沈茂德语言是思维的外壳，是人们交流思想感情的工具。在课堂教学过程中，知识的传播、思维的引导、认识的提高、能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。如果说数学、物理、化学等理科教师，其语言以逻辑的严密性最为显著，语文、政治、历史等课...     

巧用计算机,拉近学生与英语的距离

"语言是思维的工具。"当一个人学会了一种语言,也同时形成了以该语言为基础的思维逻辑。小学阶段,学生正处于语言学习的起始阶段,他们还没有形成相对完善的母语体系,也没有建构起以母语为基础的言语思维     

辩论与逻辑的内在关联及其溯源

辩论是用语言判断是非、探求真理的活动，具有论点的针对性、主体的攻守性、角色的表现性、语言的逻辑性、思维的敏捷性等特征；逻辑思维是辩论的思想基础，辩论是逻辑的灵活应用，求异思维是应用逻辑思维的创造性表现；辩论与逻辑相互推进的内在关联历史修久，源远流长。     

浅谈英汉翻译中逻辑的作用

<正> 匈牙利著名的翻译家拉多.久乐吉博士指出:“翻译是逻辑活动,翻译作品是逻辑活动的产物。”逻辑是关于思维的科学。逻辑关心的是思维的前后连贯,各个环节的相互联系。没有逻辑的思维是杂乱无章的。而思维要凭借语言。因此,语言活动与逻辑思维活动相互依存的。翻译是一项特殊的语言流动,其特殊性在于它是两种语言间的交际活动。语言不同本来是无法交际的,但由于人类的思维是相