温暖的校园让每个人都闪闪发光

发展公平而有质量的教育，既要关注学校办学条件的改善、师资配置的均衡，更要关注学生的情感体验和自我成长。从学校教育出发，公平而有质量的教育应该是：建设温暖的校园，让每个人都闪闪发光。学校应倾听并回应学生的心声，尊重每一个学生；探索家校社协同育人机制，关爱每一个学生；构建有温度的评价体系，成全每一个学生。     

智能故事：让孩子体验教育快乐

我们正处在全球范围的变化和探索时期，一切的生存体验、生存智慧、生存素养，要在这巨变中、探索中接受考验和审视。教育要从引导学生从认识生存基点出发，不断优化和提升个体素质，主动适应时代的发展要求，努力把握与生存相关的信息流向，及时汲取有益的东西，给学生创造一个精彩的人生、一个成功的人生、一个发展的人生。     

"体验教学法"在服装专业教学中的运用

从服装的专业性、特色性入手,以关注学生的技能体验、活动体验及情感体验为着眼点,提出了一种新的教学设计方式——“体验教学法”。结合实例,重点阐述了三个方面的内容：目标设计的合理认知、形式设计的丰富内涵、评价设计的全面有效。     

搭建道德体验平台，促进德育回归生活世界

道德体验不是教师以权威者的身份对学生实施种种设计和约束，而是从作为体验者学生的生存体验起始，通过教师的引导，诱发和唤醒学生的道德体验，使其在体验中领悟道德判断，自主选择，优化行为方式。我们对“道德体验教育”做过一系列的思考和探索。     

审美体验：农村小学艺术教育实施的有效手段

审美体验是艺术教育重要的特征。通过艺术教育实践活动，引导学生获得审美体验，并在其中受到潜移默化的感染和熏陶，这对培养学生艺术审美素养，陶冶高尚的情操，充分发挥艺术教育的审美功能具有重要的作用。从心理学的角度来看，体验是一种认识方式，是情感的重要成分之一，是人们对客观事物态度的内心体验，是一种审美境态和神思。根据上述理解，我们在艺术教育中积极引导学生获得审美体验，从下列几个方面进行：     

学生眼中的教:现象学视野中的课堂生活世界

从现象学的视角关注学生的课堂学习体验，以故事的形式呈现学生的课堂学习生活，显现教师之教丰富而深刻的内涵，直接把握和理解教的本质。教师之教何以成为学生之教？取决于教师对教育意义的清醒意识。追求实现教育意义之教．是课堂教学改革和教师专业发展的一种路径。     

体验式校本课程促发展

正奥林小学在打造以"体验中发展,快乐中成长"为目标的体验教育办学特色中,不断探索适合学校内涵发展的体验教育特色之路,通过体验式校本课程促进学生、教师、学校共同发展。一、立足实际,满足需要,开发特色校本课程奥林小学建校十年,它的前身是一所村办小学,随着城市化进程,经历了农村——城乡结合部——城市——区域中心商务区这样的地域快速发展变化,学校也从几间平     

情感体验:教育价值及其促进途径

随着体验教育观被越来越多的教育者所接受,教育开始关注教育对象的情感体验.情感体验缺失带来的后果也日益引发教育者的探索.界定体验以及情感体验的概念,提出情感体验的教育价值:知识获得的动力基础,德育有效性的前提,人格完善的必要条件.促进情感体验可从四个方面着手:让学生完整地体验生活;关注学生在学校的情感体验;发挥课程的情感教育功能;教学过程整合多种教学资源.     

浅谈体验教学的基本理论

体验教学早就被教育界广为关注，不少人做了大量的探索和研究。教育学视野中的体验主要有以下几层含义：（1）体验本身是教育所要达到的目标。教育不只是让学生获得各种知识的滋养，而且要丰富他们对世界的感受和体验，发展他们对生命意义的深切感悟。教育最根本的目的是培养人不断地体验和领悟世界的意义和人本身存在的意义，是充分关注人的生命体验，关注入的全面发展，使学习者成为自我生命的体验者和创造者。     

情感体验是美术教育不可忽视的重要目标

美术是情感艺术，美术学科蕴含着丰富的情感教育内涵，对提高学生的审美情趣、完善学生的人格修养、陶冶学生的情操等都有着不可忽视的作用；通过对美术教育与情感体验内在联系的揭示，提出情感教育是美术教育的生命所在，情感体验应成为美术教育的重要目标之一，美术学科应特别注重对人的情感的研究与探索，在此基础上，提出了实现这一目标的基本途径：创设最佳的教学情境，引导情感投入；构建积极乐观的心理环境，促进情感交流；利用美术作品的美感效应，获得隋感体验；鼓励大胆的艺术创造实践，推动情感升华。     

以景观课程为载体，加强中学生的道德体验教育

通过景观课对学生进行生动形象的体验教育，是上海师范大学附属中学德育工作的一大特色。学校在巩固“德美一体”传统特色的基础上，尝试把不同学科、学科与家庭、学科与社会有机整合，改革政治教学，给学生创设充分的德育体验空间和时间，从而构建以学生发展为中心的主体性德育框架。     

新形势下大学生爱国主义教育新路径探析——基于大卫·库伯的体验学习理论

在新形势下探索及创新爱国主义教育的新方法与新路径,是切实提高爱国主义教育实效性的关键所在。文章以大卫·库伯的体验学习理论为基础,强调爱国主义教育必须从学生的切身体验开始,形成每一个学生对爱国主义概念的自我理解,与现实生活、学习相联系。唯如此才能使“90后”的当代大学生真正掌握爱国的真谛,成为党和国家可以依赖的一代人。     

谈数学教学的体验学习的实施

体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想,它充分展示了以人为本的教育理念,要求教师确立学生的主体地位。引导学生参与教学的全过程,在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学,联系生活。使学生明白．数学是有用的,可以解决生活中的实际问题,从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。通过实践活动,让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理,在探索中体验数学的巨大作用,成为学生认真学习数学的动力。教师应从以下几个方面创造学生体验学习的课堂环境。     

高职语文活动体验教学实施初探

语文在高职教育中的作用不容忽视。语文教学需加强职业特色的建设。活动体验方式的试行，在深化高职语文教学改革、培养学生的人文素养及职业能力几个方面具有重要意义。活动体验教学的实施需具备必要的条件。     

双重制度逻辑视阈下中小学生职业体验中心建设的问题与策略

职业体验活动是实施职业启蒙教育的有效途径,而职业体验中心则是进行职业体验活动必要且高效的平台。当前,中小学生职业体验中心建设主要存在定位模糊、项目单一、课程匮乏、师资薄弱等问题。造成这些问题的主要原因是体验中心建设路径较为模糊、体验项目及课程的开发团队有待组建、体验教育师资队伍还不成熟。依据教育组织理论,可以从职业体验中心的行政系统和专业系统两方面,联合社会上其他力量建立健全相关机制,聚焦项目式体验课程开发,提高教师职业体验教育胜任力,打造体验中心核心特色。     

基于网络游戏的体验式网络课程的设计

本文通过分析当前网络课程存在的问题，在分析网络游戏教育价值的基础上，提出了一种基于网络游戏的体验式网络课程的设计理念。基于网络游戏的体验式网络课程能够激发学习者的学习兴趣，促使学习者积极、主动地进行探索，使网络课程的学习成为一种身心愉悦的体验。     

增强学生情感体验的几点做法

体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理活动感受，是带有主观经验和情感色彩的认识。思想品德教育作为德育的重要组成部分，旨在引导学生学会做人。因此，我们应倡导情感体验教育，在教学中开展各项活动，为学生营造良好环境，促使学生对道德规范产生积极的情感体验，从而真正学会做人。在思品课中，我认为可从以下几个方面着手增强学生的情感体验。     

初中数学"体验学习"实验报告

初中数学“体验学习”的实验 ,是“让孩子在亲身体验中学习”的教育策略 ,通过引导学生体验 ,强调学生的主体实践 ,亲身体验 ,真正把知识通过开放性、实践性的形式展现给学生 ,使学生在探索体验中开发自己的创造力 ,从而提高学生的整体素质 ,探索创造教育的新途径。     

实施天文科技教育有特色

上海市南汇中学重视开展天文科技教育,让梦中的天空和宇宙成为学生可以触摸、探索的领地。南汇中学以基础设施为起点让学生感受体验天文学的魅力,以课程建设为依托让学生学习和思考天文学知识。     

论创业体验学习及其应用

高校内部缺乏行之有效的创业体验学习已经成为阻碍创业教育发展的重要原因。创业过程中,学生追求一种未明确定义和不可控的路径,该过程充满了模糊性和不确定性,学生只有持续地运用创造性行动,整合各种可能资源,才有可能取得创业成功,这些能力是需要学生通过体验自主建构的。创业体验学习是创业具体体验、创业反思观察、创业抽象概括和创业行动应用的统一。创业体验学习的开展应注重构建创业型情境和实践共同体,强调学生自主学习以及与学生的学习风格相吻合。高校可以通过明晰创业体验学习理念、以体验为导向构建创业教育课程体系、组建结构合理的师资队伍以及营造适合于创业体验学习的校园环境来增强学生的创业体验。