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学生在第六册已学过一些简单的数据整理方法,简单的统计表和见过条形统计图,并能从图中找出有关数据,填充简单的条形统计图的相应问题。本节课就是在此基础上进一步认识条形统计图的特点和作用,这也就成了这节课的重点,因为认识条形统计图及根据图中的数据作一些简单... 相似文献
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许淑一 《小学教学(数学版)》2014,(11):17-18
站在讲台上16年,手拿教材16年,有着＂年年岁岁花相似,岁岁年年人不同＂的感觉。梳理下来,若把如何用教材的经历分为三个阶段的话,大致是：仰望教材,教教材;审视教材,改教材;研究教材,用教材。很明显,第三个阶段更为科学、合理,有研究的味道。适合即好＂复式条形统计图＂一课,教材设计了如下学习路径：按给出的某地区城乡人口统计表制出两幅单式条形统计图,然后按问题指示把两幅单式条形统计图合并成一幅图,进而学习复式条形统计图。 相似文献
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《复式条形统计图》是学生在学习了统计表(单式和复式)、单式条形统计图的基础上进行教学的,学生已经学会了简单的制图方法和整理数据信息。所以,我把这节课的教学重点定位在两大方面:其一,在综 相似文献
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去年,我听了几节关于"复式折线统计图"的课后,一直在想:我们为什么要教学这个内容?因为学生基于已有的知识基础很容易想到:为什么不用复式条形统计图呢?甚至会有学生提出:既然折线统计图画起来简单,为什么还要在前面学习条形统计图呢?如果没有解决好这些问题,可能有很多学生在学这节课时甚至课后都会存在一个很大的"疙瘩",这样的教学效果肯定不理想. 相似文献
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吴云飞 《小学教学(数学版)》2009,(6):34-35
去年,我听了几节关于“复式折线统计图”的课后,一直在想：我们为什么要教学这个内容？因为学生基于已有的知识基础很容易想到：为什么不用复式条形统计图呢？甚至会有学生提出：既然折线统计图画起来简单,为什么还要在前面学习条形统计图呢？如果没有解决好这些问题．可能有很多学生在学这节课时甚至课后都会存在一个很大的“疙瘩”,这样的教学效果肯定不理想。 相似文献
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【教前思考】
苏教版实验教材《折线统计图》是四年级下册第十二单元的教学内容。在此之前．学生已经初步认识了统计表和简单的条形统计图．积累了一定的统计活动经验。本节课是在此基础上．认识一种新的统计图——折线统计图。在设计教学过程前。我作了以下思考： 相似文献
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郑学武 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):109
本节内容是小学《数学》人教版第六单元"统计"的第一课时,教材99页的例1,是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,认识纵向复式条形统计图.本节课例1的教学是通过给定的某地区城乡人口的复式统计表,分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图,在此基础上引导学生在已有知识和经验的基础上学习绘制纵向复式条形统计图.反思本节课的教学,我有以下几点发现与感想:一、精彩展现(一)采用目标教学法,开门见山板书课题,从课题入手, 相似文献
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上完“条形统计图”这节课,静静地反思一下,觉得是《数学课程标准》的集中学习和具有创新意识的专家的指导,使我这堂教学实践课顺利地进行了下来。体会很多,最深刻的有以下几点: 相似文献
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王丽兵 《教学月刊(小学版)》2004,(12):43-44
《数学课程标准》(以下简称《课标》)提倡“人人学习有价值的数学”。如何落实这一教学理念?试以“条形统计图”的教学为例谈点体会。“条形统计图”是小学数学统计知识的一个重要组成部分。它是在简单统计表的基础上发展而来的又一种数据处理方式。很多的教法是,教师直接教授学生条形统计图的具体制作方法和步骤,然后让学生进行模仿制作条形统计图,最后引导学生正确分析和解读统计图中所蕴涵的有价值的信息。学生对于为什么要学习条形统计图,怎样的统计才是科学的统计,条形统计图有哪些实际意义等问题,在课前固然是一无所知,在课后其实也不… 相似文献
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复式条形统计图（苏教版义务教育课程标准实验教N-书·数学五年级上册第110页）这部分知识的学习。是在学生较好地掌握了收集数据的方法、统计表和单式条形统计图的基础上进行教学的。课前调查发现,学生对数据收集、整理及绘制单式条形统计图这个过程已经了然于胸,正确率也很高,这意味着复式条形统计图的绘制对学生而言并非重点。学生对复式条形统计图的疑问主要有四个方面：一是复式条形统计图有没有学习的必要？二是复式条形统计图究竟是从哪儿来的？三是怎样运用图上的数据来直观描述信息？四是学习复式条形统计图后有什么用？据此,教师从学生学习的内在需要出发,精心设计,努力创设适合学生自然生长的课堂生态,让知识出自于学生自然生长所得。 相似文献
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在设计＂复式折线统计图＂一课时,我们突出了以下三点的思考：①如何发挥学生的学习潜能？②如何通过统计图的解读,能更好地分析数据,解决实际问题,预测数量的发展？③对于复式折线统计图和复式条形统计图, 相似文献
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【教前思考】苏教版实验教材《折线统计图》是四年级下册第十二单元的教学内容。在此之前,学生已经初步认识了统计表和简单的条形统计图,积累了一定的统计活动经验。本节课是在此基础上,认识一种新的统计图———折线统计图。在设计教学过程前,我作了以下思考:(1)本课的教学目标是什么?教学重、难点是什么?仔细研读课标、教材,本课的教学目标应该有以下几点:①让学生在具体情境中认识简单的折线统计图,了解折线统计图的结构,体会折线统计图的特点,能运用简单的折线统计图描述数据。 相似文献
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王俊杰 《教学月刊(小学版)》2009,(10)
"折线统计图"是小学数学统计图表教学中的重要内容,它是在学生学习了统计表、条形统计图的基础上进行教学的.通过前面的学习,学生已初步掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题.折线统计图是对已有统计分析方法的一种延伸与拓展,它与已有的条形统计图有什么相同与不同的地方?教学中采用怎样的方法来引导学生对折线统计图进行研究?教学目标是什么?教材的挖掘到什么程度才是学生需要并能理解的?带着这样的问题,开始了我的磨课之旅. 相似文献
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教学内容:义务教育六年制小学数学第十二册第62～63页的“例3”及“做一做”,练习十三的第1～3题。教学过程一、引入新课1.教师谈话引入:课前,同学们一起查阅了资料,了解了某市2000年月平均气温,并制成了条形统计图,请展示自己制作的条形统计图。(学生展示。)2.提问:从这张条形 相似文献
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正这是一节教学"折线统计图"的数学课。教师首先呈现了有关学生近视情况的条形统计图,唤起学生对旧知的回忆:"这是什么统计图?从图中你知道了哪些信息?"接着,教师又出示了学生近视情况的折线统计图,问道:"校医还把同学们的近视情况画成了这样的统计图,你认识吗?叫什么统计图?"一位男生站起,朗声答道:"折形统计图!""嗯,这是你的想法。"教师有些意外,同时期待地望向了其他学生:"还有谁想说?"第二位学生回答:"折线统计图。""没错,这是折线统计图。今天我们就来学习折线统计 相似文献
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陈海阳 《新课程导学(上)》2013,(18)
[案例背景]
前不久,笔者执教了一节教研课,选取了人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第七单元《统计》的第一课时作为上课的内容.本课要引导学生通过统计,使学生体验并掌握随机出现的数据收集和整理的过程和方法,认识1格表示2个单位的条形统计图,根据统计图回答简单的问题.教材以学生感兴趣的统计全班同学喜欢的动物卡片的数量为素材,再重点解决1格代表2个单位这一新知识. 相似文献