大胆质疑 小心求证——对蔡学之同志质疑的回应

《中学政治教学参考》(中旬刊)2012年第8期刊登了蔡学之同志的一篇文章,题为"对苏人版《思想品德》一幅漫画用意的商榷"(以下简称蔡文)。在该文中,蔡老师认为,教材作者对"功亏一篑"这幅漫画的用意理解错了,该漫画不仅不能说明找水人缺乏坚强的意志,反而恰恰说明找水人具有持之以恒的坚忍性。笔者认为,蔡老师对教材能够大胆质疑的精神是可贵的,但他提出的观点不够正确,是对教材的误读,主要体现在以下三个方面:     

大胆质疑 小心求证

胡适的治学可谓严谨：做学问要在无疑处有疑。在语文教学过程中，巧妙地在解读文本时设置一些疑问，往往会让学生更好、更准确地理解课文，取得一些意想不到的效果。     

大胆质疑,小心求证——谈历史教师的考据精神

历史是一门要求注重事实、立论严谨的学科,史料则是支撑其严谨性的重要依据,但现今的中学历史教材中还存在某些偏颇之处.这就要求我们历史教师具有科学严谨的考据精神,通过对史料的广泛研读来弥补教材的缺陷.本文通过人教版初中教材中泰始皇“坑儒”、光绪帝在天安门颁布《明定国是诏》与印度种姓制度的传说三例的分析,阐明注重考据的实际作用及意义,并提出自己的考据结论.     

大胆预测 小心求证——中学化学苯酚的实验探究

实验探究教学在中学化学教学中处于主导地位,它不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以锻炼学生的逻辑思维能力。本文以苯酚这节课为例,教学中贯彻结构决定性质的主导思想,激励学生大胆预测,并最终通过实验探究去验证。     

大胆假设，小心求证——对质疑小学语文课文《飞机遇险的时候》的质疑

今天读了一篇文章，该文对小学语文课文《飞机遇险的时候》提出质疑。作者是一位著名的记者、评论家、作家，人们争相阅读，很多人认同其观点，并把此文作为抨击语文教育，甚至抨击中国教育的证据，用语非常激烈，似乎“误尽苍生是语文”。     

大胆假设 小心求证—直觉思维在数学解题中的应用

数学直觉思维是人们在分析解决问题时快速动用自己所有经验和知识,在对对象作过总体上的观察分析之后,直接触及事物本质,作出假设,然后再对假设作出检验或证明的一种思维方法.它主要表现在对数学对象的敏锐洞察,从而直接猜断和总体把握.在我们找到解答和证明之前,直觉先已帮助我们对结论或解题思路产生预见.然而,在目前中学数学教学中往     

对苏人版《思想品德》一幅漫画用意的商榷

由江苏省人民出版社出版、江苏省中小学教学研究室编著的思想品德教材八年级上册(2009年5月第2版,2011年5月第3次印刷),第3课"优良的意志品质"中有这样的一段论述:"坚忍性,这是指一个人在行动中能坚持自己的决定,百折不挠地克服重重困难,以达到行为目标的心理品质。凡是想做出一番事业的人都必须具有坚忍的品质,必须具有‘绳锯木断’‘水滴石穿’、不达目的誓不罢休的精神。"在观点表述之后,编者配上了一幅漫画"功亏一篑"来加以说明(见下图)。     

大胆假设 小心求证——关于《圆的认识》教学的价值思考

"大胆假设,小心求证"是求新精神和求实态度的结合,它为人们提供了一种全新的研究问题、解决问题的思路。从深圳市张裕名师工作室两位教师的《圆的认识》教学设计中我们能感受到,他们鼓励学生大胆     

大胆假设,小心求证——试析江苏省职业教育分段培养试点工作

<正>在现代职业教育体系建设中,中高职衔接是重要内容之一,中职与高职、中职与本科分段培养的试点,是实现有效衔接的一种积极尝试。一、试点成功的可能和风险如何?试点毕竟是试点,既要大胆地试,又要科学地试,好在有包括王、缪、刘诸君在内的试点工作参与者,不仅有历史襟怀之高远,中流击水之豪迈,也有对隐患之警觉,对质量之担忧,如此的科学精神和执事态度,预示着此番试点工作必会得出科学的结论和有益的经验。分段培养有三个积极预期:一是冲破应试教育的壁垒,为学生开拓全新的成就学业的路径,绕过(不是迈过     

对使用思想品德新教材（鄂教版）的几点建议

省编思想品德教材投入使用已经整整一年了。在此期间,本刊分册介绍了教材的基本内容、基本特点和教学建议,为教师备课和课堂教学活动的顺利开展提供了一些帮助,受到广大思品课教师的欢迎和好评。一年来,在使用新教材的过程中,老师们也遇到了一些具体问题,如省编教材与人教社教材体例上有所不同,不好掌握等。下面选登的文章和教案,或许会对大家有所启迪,供参考。     

合理质疑 小心求证——一道选择题引发的对批判性思维培养的思考

以2012年广东省生物联赛一道选择题的批判性学习过程为例,谈生物学教学对学生批判性思维的培养,并提出观点:会质疑、讲逻辑、重实证是培养学生批判性思维的3个基本着力点。     

胡适“大胆的假设,小心的求证”再认识

胡适提出的"大胆的假设,小心的求证"十字真言,早已为人们所熟知,有关研究很多,历来褒贬不一。这一治学方法具有一定的合理性,有其思想上的意义和学术上的价值。然而,由于这一方法也存在矛盾性和局限性的一面,对其作用与影响也不应过于夸大。胡适将其方法口号化,使其易于流行,但也容易引起误解,造成流弊。     

质疑·联想·求证——初中历史教学的突破口

新课程改革的不断发展,使得初中历史教学更加强调个性和提倡创新,培养发展型和创造型的综合人才成为初中历史教学的宗旨.要想真正培养学生搜集信息的能力、处理信息的能力、掌握新知识的能力、合作与交流的能力,初中历史教学必须要构建课堂新模式,寻找教学的突破口.随着新课改不断深入发展,引导学生学会对历史问题质疑、通过学生联想使课堂充满历史思想、以及让学生学会求证成为初中历史教学的突破口.本文就从如何让学生学会质疑、联想、求证三个方面展开论述,阐述了提高课堂教学质量的途径.     

对《教参》权威性的质疑

开学前几天,老师们总是忙于领取教材和教参,备课时总是离不开教学参考书,有的老师甚至把教学参考书当作圣经,教参上怎么说就怎么做,不敢越雷池半步。笔者认为,教参也仅能作为参考,因为它也有不足。就思想政治课的教参而言,笔者觉得有以下问题急需解决。     

“大胆假设，小心求证”——我教《揭开雷电之谜》

《揭开雷电之谜》记叙了美国科学家富兰克林用风筝引雷电的故事。富兰克林是18世纪美国的科学家、外交家、思想家、社会活动家。曾经参加美国独立战争。还参与起草了《独立宣言》和美国宪法,深受美国人民的景仰。     

培养学生大胆质疑的能力

正孩子是天生的学习者,他们的大脑充满了无边无际的想象天地,甚至是超时空的思维空间,而教育犹如一把双刃剑,既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量,教师该如何培养学生的创造精神,鼓励他们大胆质疑呢?一、正确理解质疑的内涵和意义,不断强化培养学生质疑能力的意识。就教育的内涵来说,学生根据自己的知识水平,对所研究的主体产生某种新颖、独特的看法,并发表自己的见解,进而提出问题,这就是质疑。质疑是学生发现问题、研究问题和解决问题能力的体现。学源于思,思源于疑,而疑,是为了有所创造,即     

质疑:大胆质疑 与时俱进——由几道高考试题想到的

语文是时代性很强的学科,语文教学与时俱进,这是社会发展的必然,也是语文教学的内在规律。要培养学生积极动脑,主动提出问题的习惯;为学生创造宽松的质疑环境;示范引路,培养学生独立质疑的能力;创设情景,扩大质疑空间;引导学生丰富知识,夯实基础。     

大胆质疑，深入品味人物形象——《项羽之死》教学反思

笔者在语文教学中．历来主张应提倡民主的教学氛围。鼓励学生大胆质疑．能在入选中学语文教材的作品内容中找到疑点．提出问题,最后分析解决。这是深入理解作品内容和培养学生能力的一个好办法。赏析项羽这一人物形象,当然也是《项羽之死》这篇课文教学的一大重点。     

对糖尿病认识的误区

<正> 笔者所在的学校先后发生了两件事:一位男教师,年龄50岁,身体偏胖,体检中曾发现血糖偏高,但没有明显症状,所以并不重视也未治疗,后来他发生了脑溢血,入院治疗期间,由于是糖尿病患者,有些药物的使用受到限制,昏迷两周不醒,后因出现并发症而死亡。另一位是女教师,60多岁,也偏胖,平素     

教学最优化实施的途径——有效运用教材插图的实践研究

插图教学是一门极其重要的教学艺术,充分地利用课程资源——插图,能帮助学生更好地理解课文内容,培养学生观察、想像的良好习惯。从教学插图入手,把思维的想像空间还给学生,让插图焕发光彩。