基于智慧教学的品德课堂教学策略探究

什么是教学智慧？《教育大词典》这样描述：“教师面临复杂的教学情境所表现出来的敏感、迅速、准确的判断能力。”这是一种综合能力,也是教师在课堂上表现出来的教学机智,是教师深刻洞察、敏锐机智地应对教学情境的一种综合能力,是教师教学技能达成后进一步提高水平而形成的达到自由境界的状态,这种教学智慧是依据教师对教学理论和实践的深刻领悟而产生的,是教师面对千变万化的教学实际情况为保证教学向预期的方向发展而表现出来的实践智慧,具体表现为：教师善于精心而充分地预设,同时能根据课堂隋境的变化灵活机动富有创意地实施教学行为、敏捷果断地处理意料之中和意料之外的教学问题,使它变为精彩的生成性教学资源,做到机智地引入、机智地传授、机智地点拨、机智地发现、机智地应变、机智地转化。对学生的迷茫巧妙精确地唤醒,使学生的智慧学习达成一种快乐和生命成长的幸福。     

让品德课堂充满生命的灵动——优化品德课堂教学的策略初探

品德学科以践行公民教育为主旨,使学生逐步学习做事,做人,培养有文化、有责任感、有社会觉悟的公民。为此,教师必须关注课堂,善于创设学生乐于接受的学习情境,优化课堂教学,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。只有这样,才能更有效地激发学生对学习的兴趣,才能提高品德课堂教学的有效性。     

初中地理课堂教学对学生智慧的启迪

地理课堂教学是丰富学生智慧的主要阵地,要求教师的语言充满智慧、教学内容紧密联系实际、教学过程注重科学的探究、善于巧妙激疑和质疑,以启迪学生的智慧,提升学生的生命价值.     

高中数学有效课堂教学策略初探

课堂教学的有效是指通过一段时间的教学,学生获得了应有的进步或发展,即学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观方面的协调发展。我们应着力提高数学课堂教学的有效性,通过符合教学规律、有效果、有效率、有效益的课堂教学活动,促进学生的进步与发展。如何通过有效教学构建高效的数学课堂？     

愚巧之间在于一问——品德课堂教学中设计学习问题的有效策略初探

课堂提问，是一种常见的教学方法，它既是传授知识的必要手段，也是训练思维的有效途径。在以促进学生社会性发展及良好品德形成为核心价值的品德课堂中，学习问题的设计质量直接关系到教学的有效性。一个好的学习问题有助于提高学生言语表达和解决问题的能力，更有助于教师及时获得反馈信息，不断调控教学过程，进而有效落实教学目标。如何有效地...     

品德课程课堂教学观的建设

课堂教学是师生生命共同运动的过程,充盈着浓厚的生命色彩。制约课堂教学的因素很多,教师的教学观就是其中一个非常重要的因素。当前,就品德课堂教学所反映的现状和新课标所强调的教学理念来看,我们一线教师的品德课堂教学观有一个全新的建设过程。一、知识观与生活观的融通众所周知,课堂是传递与吸收知识的场所。所以,传统的知识教学观认为品德课堂教学的内容是传授道德知识,课堂教学的目的是帮助学生掌握道德知识。更有甚者,教师俨然成了道德知识的传声筒,学生成了灌装美德的口袋。这样的品德课堂教学过于知识化、技术化、简单化,容易使课…     

课堂教学呼唤实践性智慧

这是一个理念满天飞的时代。很多教师能说出许许多多的课堂教学理念，但当我们走进他们的课堂时，却往往并不能从课堂上找到那些理念。这是什么原因呢?     

运用多媒体有效优化品德与社会课课堂教学

在品德与社会课的教学中利用多媒体教学能拓展教学空间,丰富学生的生活历验,引导学生自主学习,从而有效地优化品德与社会课的教学过程,提高教育教学效果。     

小学品德课堂有效教学初探

小学品德课是学校德育工作的主渠道,是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主载体。如何才能激发学生自主学习,主动参与,提高课堂教学的实效,充分发挥德育的“湿性”功能。笔者认为,应该精心打造“课堂”这一活动教学的重要空间,更好地让品德课程释放其独特的育人魅力。     

初中数学有效课堂教学的策略初探

雨过天晴彩虹挂,教学改革门槛跨,数学皇宫迷踪影,有效课堂美如画.随着我市"15/20/10"教学模式的践行,广大初中数学教师坚持"以学生发展为本的"教学理念,在七尺讲台上兢兢业业,干出了可歌可泣的典型事迹,为提高课堂教学效率立下了了汗马功劳.笔者作为其中的一员,为了构建自主、高效、充满活力的课堂教学模式,在实践中作了大胆的尝试!取得     

智慧课堂教学的基本理念

针对知识课堂教学而提出的智慧课堂教学,其本质是一种追求创造性与智慧性的教学.智慧课堂教学的基本理念包括以追求学生的智慧发展为指向的教学目的观,以强调师生情智交流为本体的教学过程观和以关注学生智慧发展过程为重点的教学评价观等三个方面.     

例谈品德课堂教学的“智慧理答”

课堂理答是课堂教学中教师组织学生进行学习的有效手段。在小学品德课的教学中,要借助智慧理答来引领小学生进行高效化的品德学习。结合教学实例阐述小学品德课堂教学中的三种"智慧理答"方式。     

提高《品德与社会》课堂教学有效策略

有效性课堂教学就是通过课堂这块主阵地,使学生从知识、技能、情感、态度、价值观上都获得具体的进步和发展。我们要提高《品德与社会》教学的有效性,应从课堂教学策略着手。     

提高品德与社会课堂教学效率策略初探

品德与社会是最具思想性、实践性以及人文性与综合性的一门课程,始终以"教育以人为本"为基本原则,以"育人"为基本目标。本文就如何提高品德与社会课堂教学效率这一问题进行探讨,提高小学生的思想道德品质、培养其健全的人格,实现品德与社会课程的教学目标,达到教学目的。     

巧设对话 活化课堂——例谈对话性品德教学设计的策略

对话,作为现代教学的基本理念,其本质不是彼此交谈,而是＂主体间不同声音、不同思想的民主、平等沟通和碰撞,以达到彼此取长补短、沟通心灵、合作与创造目的＂。（潘慧芳：《走进德育课堂》,江苏教育出版社2006年版,第49页）品德课堂为什么需要对话？课堂教学如何才能实现对话？本文试图以浙教版《品德与社会》三年级上册第6课为例,...     

构建生活课堂 实施有效教学——关于品德与社会课堂教学的几点思考

人教版品德与社会四年级上册第三单元《花钱的学问》第一个话题是家庭小账本,这一话题贴近学生的生活,通过使学生了解家里的钱是哪里来的以及家庭经济来源的多种形式,引导学生体会父母挣钱的不易;通过调查和分类,引导学生了解家庭生活开支的各种类型,知道哪些是家庭生活必要的开支。对于贴近生活的话题,如何构建生活的课堂,实施有效的教学,下面围绕这一话题,谈谈自己几点不成熟的思考。     

智慧课堂教学的基本特征

智慧课堂是启迪学生智慧的场所,深入把握其基本特征既有利于教师课堂教学质量的提高,又有利于学生智慧的生成。从教学方式看,教师重视启发与诱导,教学手段具有激发性;从学生的学习过程看,智慧生成主要是在知识经验积累中经历直觉感悟的过程,因而具有顿悟性;从课堂教学过程和教学结果看,智慧课堂教学具有体验性、生成性、创新性、道德性等特征。     

浅析教师教学智慧与有效课堂教学

教师的教学智慧与有效课堂教学是应和时代需求,以全新的视角来审视教师与教学之间的关系,也是人们在反思传统教学基础上提出的新的符合时代特点的教学理念。     

启迪智慧让课堂充满活力

教学智慧是一种高超的教学应变艺术,是教师知识积累与教学风格的高度融合。在课堂上有效地运用它,可以化静态为动态,变＂事故＂为＂故事＂,化腐朽为神奇,让课堂教学始终充满生机与活力＂     

有效追问 锦上添花

小学数学课堂教学是师生共同以解决问题为核心展开的,提问是教学过程中师生与生生之间经常发生的一种对话,而所谓“追问”,就是在学生回答了教师提出的问题的基础上,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思维,促进他们深入思考探究。在新课程理念下,追问在小学数学课堂教学中的运用体现着越来越明显的作用。