馋嘴的LIKE

每当讲到《新标准英语》（供三年级起使用）第二册“第三人称单数”的使用时,我都会非常苦恼。每次告诉学生“第三人称单数”后的动词要加s或es,学生们当时是记住了,但在使用或遇到时就会忘得一干二净。     

谈谈第三人称单数

在动词的一般现在时中,当主语是第三人称单数时,谓语动词应用第三人称单数形式。作主语用的第三人称单数是英语中一个重要的语法现象,许多学生尤其是初一的学生,对哪些是第三人称单数还不太清楚。那么,有哪些词属于第三人称单数呢?现简述如下:一、三个单数第三人称代词he,she,it。例如:Hehasanewpen.Itlookslikeacat.二、一个人名、地名或一个称呼单独作主语时。例如:Jimlikesplayingbasketball.BeijingisinChina.UncleWanglivesinShanghai.三、单数可数名词。例如:Abroom(扫帚)isbehindthedoor.Thereisawindowinthewall.四、名词前有th…     

现代英语第三人称代词单数双性通指问题研究

现代英语人称代词系统缺少第三人称代词单数阴阳性通指词。传统英语语法学者们曾在18世纪末建议使用he作为第三人称单数阴阳性通指词,他们也做了很大努力,但he至今未被英语使用者广泛接受,本文探讨了其中的原因。现代英语语法学者们试图找到一种替代形式,他们提出的建议有:使用he or she的合成形式;使用he和she的缩合形式,如s/he,(s)he;从英语方言或其他语言中借用;单数的they等。本文分析了这些临时性替代用法的优缺点,预测最有可能弥补这个缺位的可行性词语是they,并提出了这种预测的依据。本文最后提出了在目前英语学习和使用方面如何避免第三人称代词单数阴阳性通指词使用偏误的建议。     

从一堂公开课看小学英语语音教学的渗透

小学英语语音教学一直处于英语教学和研究的边缘地带,但它却是英语教学的关键和新课改的重要组成部分。小学英语语音教学应充分在英语教学过程中不断渗透。作者通过对自己一次区级公开课的反思,从实证角度阐述了在小学英语课堂教学过程中的各个环节对语音教学的渗透。     

山东版小学英语5B Unit 6 Smells

背景分析：本课是小学五年级下学期的教学内容，重点是学习谈论自己或他人对各种调味品气味的喜恶。学生在上学期已经初步接触第三人称单数表达的语法知识，能够实现简单交流。本节课主要是创设情境和任务，使学生巩固知识，提高语言的交际应用技能。     

如何提高小学英语教师语音素质

作为英语教师,自己的语言素质在很大程度上决定学生的英语学习效果.如果自身的英语语言素质不高,谈何教好学生英语呢?小学英语教学的成功与否又是整个英语教育的基础.不甚牢固或错误的基础势必影响到学生将来的英语学习.然而在我国科技教育相对落后的地区,小学英语教师的英语素质还十分令人担忧.具体体现在语音、口语、书写、写作等技能水平的欠缺上.下面就如何解决小学英语教师在语音素质上的问题提出几点拙见.     

在绘本阅读中渗透情感教育

绘本生动有趣、图文并茂、句式反复,非常贴近儿童的内心世界.在小学英语教学中,我们可以尝试以绘本为媒介,打开学生想象的大门,拉近学生与英语之间的距离,并以此为契机渗透情感教育,丰富学生的情感体验.在本文中,笔者将从情感教育渗透的角度出发,就如何以绘本阅读丰富学生的学习体验,发挥英语学科的育人价值,谈一谈自己的几点看法.     

让小学英语教育与德育教育同行

小学阶段是学生思想品德形成的重要时期与关键时期,因此应该重视小学教育阶段的德育教育。如何在小学英语教学中进行德育教育成为重要的课题。一直以来,小学英语教学的重点都是对学生英语学习能力的培养,全面提升学生的听、说、读、写能力、忽视学生德育能力的培养。英语教师也认为,德育教师是班主任与思想品德教师的工作,与自己没有关系。但是在《小学德育教育大纲》中明确指出,德育教育应该在小学各科教学中进行渗透。英语教学作为小学阶段的重要学科,英语教师应该承担起德育教育的重要职责,不断转变教学观念,让小学英语教育与德育教育同行。     

随“语”潜入“课” 润物细无声——浅论小学英语教学德育渗透

一直以来,小学英语课堂往往将注意点放在对学生英语听说读写能力的培养上,忽视了德育的渗透。英语教师也常常抱有思想品德教育是班主任老师的工作的错误观念。然而《小学德育大纲》指出:各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。英语作为小学阶段的一门重要学科,英语老师自然应担负起德育的职责。笔者认为小学英语教师应转化观念,努力在课前备课、课上实施教学及课外活动三个方面着手,将德育渗透在英语教学中。     

层层推进 巩固提高———《剑桥少儿英语》二级上册第五单元What does your father do every day?

【教学目标】1.使学生进一步掌握一般现在时第三人称单数动词的用法2.使学生较熟练地使用第三人称单数的问句形式3.让学生进一步巩固动词短语【教学方式】1.采用“任务型”教学途径,设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极主动参与。2.创设情境,鼓励学生大胆地使用英语     

小学英语句型在低段教学中的渗透

在PEP教材三年级中,编者比较注重听和说能力的培养。小学英语低段的教学是为中、高段的学习打基础的,这就要求我们在日常教学中不仅要注重听说方面能力的培养,更应该注意读、写、句型的渗透,为将来教师的教学与学生的学习打下坚实的基础。本文从教材分析、个人实际教学经验等角度阐述了句型如何渗透在低段教学中的几点做法。     

小学英语课堂教学中写作训练的渗透

英语写作是学生语言综合运用能力要求最高的一个环节.它具有发展学生英语思维能力和表达能力的独特作用.《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学阶段二级写作提出了目标要求：能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述.可见,写作能力的培养也是小学阶段英语学习的任务之一.纵观当前的小学英语教学,教师比较注重听、说、读方面的训练,而忽视对写的指导,导致小学生在英语写作方面普遍滞后.笔者根据自己的教学实践,就如何在词汇教学、对话教学和阅读教学三个阶段渗透写作教学进行了探索,取得了良好的效果.     

浅析七年级英语动词的用法

在英语的学习中，动词占据着不轻的分量。尤其是对于初中一年级的同学们而言，如何学好动词，是能否初步对英语语法进行完美接触的关键。一、实义动词动词 A）第三人称单数（现单三形式）     

运用情境教学法改进小学英语课堂教学的策略探究

小学英语课程标准强调,听说读是小学英语课堂教学的三项基本任务,其中最重要的任务是教会学生利用英语进行初步的交流。而要教会学生利用英语进行交流就要为学生创设英语表达的语言环境。运用情境教学法可以帮助教师在小学英语课堂教学之中创设语言环境,让学生的语言表达能力得到锻炼。本文结合自己的课堂教学实践,提出几点看法。     

关于小学英语毕业试卷命题设计的几点思考

小学英语毕业考试作为小学阶段英语学习能力的统一检测考试,具有重要的责任和意义,对于小学毕业生们而言,它不仅是跨入中学阶段的成绩凭证,更是整个小学英语教育体系的主要风向标。本文对小学英语毕业试卷命题设计提出三点建议:试卷内容设计科学,在遵循学生认知发展规律的前提下强调能力体现;加强题型设计的规范性和方向指导作用,确保试题内容不误导不模糊不超纲;注重突出语言趣味特色,生动渗透英语的文化意识。     

浅谈利用语篇教学发展学生英语核心素养

小学英语语篇教学是小学英语教学的重头戏,它是语言运用的途径,更是发展学生英语学科核心素养的主阵地。上海道小学英语学科组一直坚持培养学生的英语学科素养:培养民族情感,深化国际理解,发展语言能力,培养世界公民。英语学科素养主要是指学生通过英语课学习及自身的实践和认识活动,在获得相关英语语言的同时,技能、情感、观念和品质也得到发展。秉承“立足传统文化,拓展国际视野”的理念,我们按低段、中段、高段三个学段进行语篇教学,发展学生的英语学科核心素养。     

巩固语言基础才能学好英语

我国从小学开始就开设了英语课程,一直到高中三年级,英语都是三大“主科”之一。可是,不少学生在经历这么多年的英语学习之后,对英语仍是一知半解,有的甚至连几个正确的英语句子也写不出来,英语学习的现状不容乐观。怎样才能学好英语？这是长期以来令众多学生感到困惑的问题,也是广大英语教师应该密切关注的问题。     

小学英语教学中的德育渗透

随着国际交往的日益频繁．学好英语显得尤为重要。小学英语教学就是要教给学生语言知识，掌握英语这个语言工具。在小学阶段，要培养学生学习英语的兴趣并逐步掌握语言、运用所学知识进行英语交际。同时，还要对学生进行思想道德教育．培养学牛鼠好的品行。由此可见，语言学习和思想教育具有同等的重要性，缺一不可。因此，就要求任课教师在日常教学中。适时地对学生进行德育渗透。     

谈谈主谓语一致的几个问题

英语句子中的谓语动词必须和主语在人称和数上保持一致,即:主语是单数形式,谓语动词也用单数形式;主语是复数形式,谓语动词也用复数形式。而在实际使用中,又有一些具体情况,概括起来,主谓语一致要遵循以下三个原则:语法一致原则,概念一致原则,就近一致原则。一、语法一致原则1.如果主语是第三人称单数形式,谓语动词也要用第三人称单数形式。例如:1)Everychildhasgotanapple.每个孩子都有一个苹果。2)Anumberofstudentsarefromthecountry.一些学生来自农村。3)Thenumberofstudentsisnowrising.学生的人数在上升。2.each,either,neither,one…     

《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend(Part A)第一课时教学设计

【正】一、教材分析本课的教学内容是译林版《牛津小学英语》5B Unit 4 A部分短文。该部分通过发电子邮件的情境介绍朋友,要求学生能在一定的情境下正确使用副词,特别是动词和副词搭配的词组。在介绍朋友的同时,还重点引出了主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答:Does he/she…?Yes,he/shed...