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“任务驱动”教学法建立在建构主义教学理论基础上，建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。[第一段] 相似文献
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基于建构主义的教学设计 总被引：12，自引：0，他引：12
建构主义是在研究儿童认知发展的基础上产生的全新的学习理论，它强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。本文具体论述了建构主义学习理论以及以它为基础的教学设计的方法与步骤。 相似文献
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季莹莹 《南阳师范学院学报》2005,4(10):103-105
以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.本文具体试论以学生为中心的学习理论以及以它为基础的教学设计的方法与步骤. 相似文献
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李启明 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(3):148-149
建构主义理论强调以学生为中心,不仅要求学生由知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,这就要求我们的教师要建立新型的知识观、师生观和教学现,提高自身素质,改进教学方法,提高教学水平。 相似文献
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自主性学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。 相似文献
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建构主义“学与教”理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构）、全新的教学方法和全新的教学设计。 相似文献
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“任务驱动”教学法建立在建构主义教学理论基础上,建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识传授者、灌输者转变为学生主动 相似文献
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Blog以网络作为载体,是集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台,Blog以其自身的优势,为写作教学提供了新模式。一、理论基础1.建构主义理论(皮亚杰)建构主义教学理论强调"以学生为中心",要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助 相似文献
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一、案例背景介绍奥苏贝尔建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此普通高中语文课新课程标准,在学生自主学习等综合素质方面提出更高的要求。 相似文献
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信息技术课堂教学模式初探 总被引：14，自引：0，他引：14
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等４大要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、… 相似文献
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信息技术和历史学科整合的理论基础是建构主义的学习理论和奥苏贝尔理论二者的结合。建构主义学习理论强调＂以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计＂。 相似文献
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一、案例背景介绍
奥苏贝尔建构主义学习理论强调以学生为中心。要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者．建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此普通高中语文课新课程标准,在学生自主学习等综合素质方面提出更高的要求。 相似文献
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以学生为中心改进教学方法 总被引：3，自引：0，他引：3
自上世纪50年代以来,学习理论历经行为主义、认知主义和建构主义等不同发展阶段,教学由教师为中心转向以学生为中心,这是人类教学理论发展的必然。职业教育更应以学生为主体、以能力为本位,积极改进教学方法,全面提高学生素质和综合职业能力。一、以学生为中心的教学理论以学生为中心的教学理论主要是建构主义学习理论,其强调教学方法与教学环境必须以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进… 相似文献
14.
许文龙 《中小学实验与装备》2009,19(1):13-13
建构主义是在研究儿童认知发展基础上发展起来的,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论．建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心。不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 相似文献
15.
许文龙 《中小学实验与装备》2009,19(1)
1 理论基础 建构主义是在研究儿童认知发展基础上发展起来的,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论,建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者. 相似文献
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自主性学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者, 相似文献
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黄京文 《中国教育技术装备》2008,(5):21-23
建构主义理论强调以学生为中心,体现为发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈3个要素,它“不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着老师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。” 相似文献
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电磁学网上学习环境的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
一、建构主义的教学设计理论建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的核心是强调学生主动建构知识的意义，这是建构主义的基本出发点，也是建构主义追求的最终目标。但是“意义的建构”不是由别人而是由学习者自己完成——由学习者在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现，即通过“自主学习”才能完成。学习者是认知的主体，学习者的自主学习才是… 相似文献
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建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计（Instruc… 相似文献
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1.概述计算机技术、信息技术、网络技术的迅猛发展冲击着现代教育。而校园网络的使用改变着我们的传统教育理念、教学思想。正有力地推动着素质教育的实施,必将促进教育思想、教育模式、教育内容、教育方法和教育手段的改革。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;其教学理论则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者,促进者;可见,建构主义的学习理论是 相似文献