习作的兴趣源于激励

很多学生提起作文,都会露出恐惧的神色。于是,对作文也就没有兴趣了。任凭我们怎么讲作文的重要性、作文的方法都无济于事。要想提高学生的习作兴趣,“激励”是个好办法。激励能使学生体验到成功的快乐,树立习作的自信心。     

扶放结合，催生精彩习作

在作文教学中,体验作文很受师生的青睐。我们知道,活动不是作文的目标,指导写作才是归宿;活动如果不加引导,在习作教学中提高学生的观察、思考、表达和创造能力就成为一句空话。活动作文中,教师怎样做好组织者、参与者、引领者？如何充分调动学生积极参与,并使他们在活动中尽情表现、认真观察、用心体验,写出内容具体、情感真实的习作呢？...     

一堂“变味”的习作课

“同学们,又到了我们习作的时间了。相信大家已经等不及了,谁来读一读这次习作的要求？”我刚说完,一个女生自告奋勇地向大家介绍起来．“知心姐姐。您好。最近,我遇到了一件苦恼的事．希望得到您的帮助……知心姐姐．您能告诉我该怎么办吗？”     

习作例文运用策略

运用例文指导学生习作．能够引导学生南仿到创,逐步形成独立的习作能力。教学中,由于教师对习作例文定位不准、运用时机不适、指导方法不当等,导致习作例文的运用陷入误区．主要表现在：     

农村小学生倾听能力的培养

今年,我下基层到农村小学交流,习惯了县城小学生的教学,习惯了高年级教学的我,网4接手农村小学又是三年数学教学,真有点接受不了。本来小学低年级的学生就好动,接手的班级男生又比较多,教过的老师对我说,这班的学生很调皮,你要下工夫抓一抓。刚到班级教学,我觉得他们的学习习惯很不好,特别是倾听别人的习惯,况且低年级小学生表现欲又比较强,所以在课堂上大体会出现以下几种情景：     

唤醒动机，让学生快乐习作

学习是心灵的正向转换,内心深处对于学习目标和学习内容的渴望、期待,能促进学生以积极的状态应对面临和即将面临的学习任务。然而,我们的教育常常忽视这一点,喜欢用负面的语言、行动影响学生的思维取向。例如教师和家长常常教育低年级的儿童：“你们就要进入三年级了,马上要学写作文,作文是很难的,你们从现在开始就要好好学习,多看些书,为写好作文打基础!”这样的话语,从表面上看,是要引起学生对于学写作文的重视,但事实上是在无形中造成学生对于写作的惧怕心理。     

“二十年后回故乡”习作教学实录与评析

1 纵情想象．书写二十年“变化”的神奇 师：老师希望今天的课能给大家一些启发,让写作变得更简单,真正倾诉你内在的自我,跟更多的人对话。一起读作文题。生：（齐）二十年后回故乡。     

作文教学设计的策略

从某种意义上说,作文就是用笔去说话。作文教学面临的问题永远只有三个,那就是使学生：有话说——积累感悟;想诉说——内在动力;善言说——言思技巧。有效的作文教学,必须在这三点上着力,为学生的言语生成精心创造条件。     

朗读训练的有效策略

在低年级阅读教学中,如何正确理解和贯彻朗读训练的要求,培养学生的语感呢？     

让想象为变化助力——“我会变”习作教学实录及反思

动漫引入,激活感官 师：（播放孙悟空与二郎神斗法片段）大家看,孙悟空和二郎神斗法,各自变成了什么？生：孙悟空变成麻雀,二郎神变成老鹰。生：孙悟空变成鱼,二郎神变成鱼鹰。     

让真情照亮学生习作的天空——“与爸爸妈妈真情沟通”教学实录及反思

第一板块：亮明身份,创设情境 师：亲爱的孩子们,你们知道我是谁吗？ 生：（笑）您是郑老师呀!师：可是今天我有一个特殊的身份——家长代表。     

与孩子一起唱响春天的歌——由《走近春天》综合实践活动浅析班级开展综合实践活动的策略

当三月的春风吹回大地。万物都苏醒的时候,我发现许多学生格外兴奋,他们经常谈论着“抽出新枝条的柳树”、“打出花骨朵的花儿”,也经常能看到三五成群的学生围着校园内的花儿指指点点,教室里经常能领略到那不知名的花草香味……在学生的日记中经常流露出对春日美景的赞叹,对春日人们活动的议论等。这时,我的脑海中突然涌现出一个想法,那就是组织开展一次《走近春天》的综合实践活动。     

这样的习作讲评真有趣

好文章是改出来的。一次让学生喜闻乐见的“明星上场”习作讲评课的尝试,让我感触颇多。一、趣字当头,想要“化妆”上课伊始,课件出示几张知名演员的素颜照。学生不知老师葫芦里卖的是什么药,面面相觑。见学生一头雾水,随后,我鼠标轻轻一点,在素颜照旁出现明星的舞台照或剧照。学生兴奋而又不可思议地喊出明星或剧中人物的名字。     

为学生语文学习插上腾飞的翅膀——小学生课外阅读指导策略初探

当前,由于受诸多因素的影响,小学生课外阅读现状令人担忧。有鉴于此,加强对小学生课外阅读指导,则显得尤为重要。     

帮助学生渡过习作起步的难关

中年级是小学生习作的起步阶段。由于学生刚刚迈人写作的门槛,而习作的要求又比低年级的写话高出一个层次,于是很多学生便对习作产生了畏惧心理。如何帮助这一阶段的学生渡过习作起步的难关呢？     

小练笔引领学生成功习作

小学生,姓“小”,小练笔更是姓“小”,篇幅短小。“练笔”时可选内容灵活自由,不管是真实见闻,还是奇思妙想;不管是亲身经历,还是道听途说;不管是教材仿写,还是放飞想象。只要能表达自己的某种感情,说清自己想说的意思,老师都应该尊重和欣赏孩子的童真、童心和童趣。世上没有哪个母亲会对一个婴儿刚学步时出现的问题横加指责。三年级是习作的起步阶段,     

白的 黄的 粉红的

如果你有小弟弟或者小妹妹,那就看看这本《彼得的椅子》吧,可能会有一些似曾相识的心情哦。