苏教版拼音教学点滴谈

一、用好情境图,创设情境,抓好开课 苏教版在教材编排上一个突出的特色就是每一课的引入都有一幅形象生动、逼真鲜活的情境图,而且又能配以琅琅上口的儿歌。因而教学每～课的字母时,或运用挂图、或运用投影、或运用多媒体动画课件,让学生先欣赏情境图,看清图意,认识事物,然后引导学生试编儿歌,接着师生同诵儿歌,最后再由儿歌中的某一个字引出要学的声母或韵母。如教学“a、o、e”时,我先让学生观察图画,再引导学生在老师的帮助下编出了“大公鸡,喔喔啼,阿姨带我到村西。     

汉语拼音教学的“五个结合”

<正>一、字母发音与课文插图结合新教材的汉语拼音部分配有几十幅色彩鲜艳、富有启发性的插图,有的示意字母的发音,有的表明字母的形体,还有的是结合字母发音,提高拼读能力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字     

莫让汉语拼音成为学好英语字母的＂绊脚石＂

在小学英语教学中,笔者发现学生很容易混淆英语字母和汉语拼音。这也是有原因的,其一,在小学,英语字母与汉语拼音的教学几乎是同时进行。小学语文的教学是从汉语拼音开始的,如果此时或在学生对拼音的掌握尚不熟练的时候就开始英语字母的教学,两种语言符号一定会互相干扰。其二,英语字母的学习对于刚入学的一年级学生来说并无乐趣。汉字是音形义的结合体,记忆汉字的智力因素更多一些。     

用编口诀法教学汉语拼音效果好

用编口诀法教学汉语拼音效果好１．辨别字母形状的口诀：ａ：圆圆脑蛋羊角辫，张大嘴巴啊啊啊。ｏ：太阳出来红彤彤，公鸡一叫喔喔喔。ｅ：清清池塘一只鹅，水中倒影像个ｅ。ｂ：收音机边听广播，架起天线像个ｂ。６是玻（ｂ），反得（ｄ），一门讷（ｎ），两门摸（ｍ），...     

混搭:英语识词教学新探

在英语学习之初,用汉语拼音给英语单词注音不失为一种有效的记忆英语单词发音的方式。在英语识词教学中,教师可通过混搭,运用"英语字母+英语字母读音+汉语拼音"的方案,解析辅音字母或字母组合在单词中的读音与汉拼之间的关系、元音字母或字母组合在单词中的读音与汉拼之间的关系,使学生达到见词能读、听音能写的境界。     

一幅插图亟待修订

人教版、苏教版国标本一年级上册,都在《汉语拼音》一课的韵母o的旁边印有一只彩色大公鸡。这一幅插图由来已久,但它却是教材中长期以来没有得到纠正的一个错误。在《汉语拼音·韵母表》中,韵母o的旁边注有汉字“喔”,表示它应发“喔”的音。“喔”原本是个多音字,一读ō,作叹词,表示了解,如“:喔,原来是这么一回事!”一读wō,是拟声词(过去称“象声词”),用来模拟公鸡的叫声。1985年12月27日由国家语委、国家教委、广电部联合发布的《普通话异读词审音表》中,将“喔”统读为wō,这样“,喔”就取消了“ō”的读音,而这个“ō”正是韵母o的发…     

如何使一年级学生学会汉语拼音

义务教育语文课程标准(2011年版)总体目标中对汉语拼音的只有这几个字"学会汉语拼音"。在第一学段(1—2年级)中详细说明是"学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。"如何让一年级的学生按照课标要求学会汉语拼音?一是要提高教学的趣味性,让每一个字母会说话;二是教会学生查字典,在实践中加强运用;三是让学生阅读拼音读物,在使用汉语拼音的同时提高学生的阅读能力。     

基于经验 顺势而教——“天平游戏（一）”教学设计与思考

【课前思考】 北师大版教材四年级下册＂方程＂这一单元中＂天平游戏（一）＂这节课,是在学生学习了＂用字母表示数＂、认识了＂方程＂概念的基础上引入的。新教材与老教材最大的不同是解方程的方法,     

浅谈汉语拼音教学的策略

长期以来,汉语拼音教学都存在着内容繁琐、教学负担过重的问题。语文课程标准降低了汉语拼音教学的难度,突出了汉语拼音的辅助工具作用,突显了借助汉语拼音识字、正音、学说普通话的教学重点,把汉语拼音学习的评价定位于＂考查学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况＂,要求＂尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用＂。汉语拼音教材的编排也充分体现了课标的这一教学导向。这要求教师在日常的汉语拼音教学中,要准确把握＂以认读为本＂的教学目标和要求,还要根据教材特点和     

实行“三化”对学生进行综合的能力训练——以小学汉语拼音教学为例

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具,是小学语文教学的重要组成部分。教师要充分利用教材中的字母和音节,利用形象直观的插图,利用各种教学媒体,以及教师自己创造的行之有效的教学方法进行汉语拼音教学,对学生进行综合的能力训练,为今后的识字、阅读、学习普通话打下扎实的基础。     

有关儿童学英语的问题

目前,不少有条件的学校在一年级就开设了英语课,有的孩子在幼儿园就开始学英语,家长对孩子的英语学习都非常的重视,其中有两个普遍关心的问题:1.低年级的学生正在学汉语拼音,又同时学英语字母,这两者会不会产生负面的影响?不会,汉语拼音是一位英国人发明的,汉语拼音与国际音标有不少共同之处,汉语拼音与英语同时学习是可以产生正迁移的,如英语中的b和汉语拼音的b,它们两者发音的基本音素都是[b]。26个字母的学习会贯穿于整个小学阶段的英语学习。在低年级,英语字母的学习要求是学生能够根据(磁带、老师或家长的)读音,正确的指认出读的是哪个…     

浅谈低年级汉语拼音的教学

汉语拼音是学习汉字的基础部分．而汉语拼音又是一串枯燥无味的字符。要想让学生想学、乐学．就要变无趣为有趣。教师就要充分利用教材,联系生活．结合实际．创设语言环境．让音节在语言环境中反复出现．使学生熟练掌握、巩固,运用汉语拼音的技巧．最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。如何把枯燥的拼音课上得兴趣盎然．从而最大限度地激发学生的学习兴趣．启发学生的思维呢？     

在游戏中学汉语拼音

《课标》建议:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”在汉语拼音教学中,游戏是主要的学习形式。这里的游戏指向于学生语文能力的提高,促进学生身心全面发展。1.识记字母的游戏。心理学家的研究告诉我们:一年级学生在思维方式上以动作思维为主。因此教师在引导学     

汉语拼音教学策略谈

正汉语拼音教学在汉语言文化教育中居于十分重要的地位,汉语拼音教学的好坏,直接影响着学生认知和使用中文、融入世界大文化圈的程度高低,所以教师必须考虑到学生的年龄、心理特点,重视小学阶段的汉语拼音教学。一、玩一个小游戏教师在教学声母z、c、s时,应先带领学生认读,然后让学生利用肢体或线绳摆出这些字母的样子,以此来激发学生的识记兴趣。通过演一演、做一做等     

创设教学情境 快乐学习拼音

汉语拼音是小学语文教学的第一道难关,再加上教学对象是刚刚入学的一年级新生,这就使得拼音教学难上加难了。如何创新教学形式,通过适当的教学手段把汉语拼音教学变得生动有趣,使教学取得事半功倍的效果呢?一、利用实物、图片创设情境拼音字母是一种抽象的表音符号。教学时科学利用实物或图片,将抽象字母具体化、形象化,激发学生的学习情趣。例如:字母"f""t"的形有不少学生     

利用Phonics开展低段词汇教学

在实践中,我尝试利用Phonics教学低段词汇,发现它不仅能扩大学生的词汇量,更能帮助学生归纳单词发音规则。一、落实字母发音教学,夯实词汇教学基础1.迁移汉语拼音,区分字母发音借助汉语拼音的正迁移来认读英语,能培养学生直拼单词的能力。根据对三年级学生的要求,我特别对辅音字母和拼音声     

《ai ei ui》（苏教版）教学设计

【教材简析】 《ai ei ui》是苏教版小学语文实验教科书一年级上册拼音部分的第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。     

简便高效的拼音教学方法举隅

对刚入学的学生进行拼音教学,必然会受到这一时期儿童心理和智力发展的限制,加上汉语拼音的字母识记、音节拼读比较单调枯燥,容易使学生厌倦。如何激发学生的兴趣,提高汉语拼音教学效率？我在教学实践中摸索了一套简便易行的汉语拼音教学方法,希望学生能够在轻松活泼的课堂中扎实地学习汉语拼音。     

编筐编篓 重在收口——中学历史结课艺术例谈

结课是课堂教学的重要环节,一个好的结课不仅能够帮助学生总结一堂课的学习内容,而且能够启发学生思维,提升学生情感。在历史课中,教师不能简单地把课结成＂句号＂,而应该把课结成＂问号＂＂省略号＂＂双引号＂＂感叹号＂。这样,才能真正发挥结课在课堂教学中＂画龙点睛＂的作用。     

把握课标要求,有效进行汉语拼音教学

汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。《小学语文课程标准》中明确要求:"学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。"《课标》重在"借助汉语拼音认读汉字,讲普通话。"因此,教师应该按照课标要求,有效地教学汉语拼音:一、观察情境图,有助于学生记忆字母,陶冶情操教材中安排的插图,是一幅幅富有生活情趣的图画,这种情境图,意境优美,有利于学习拼音,有利于培养观察能力,有利于发展儿童的语言,有利于增强学习的兴趣。