浅谈信息技术与数学课程的整合

文章探讨了信息技术与数学课程整合的内涵、意义与形式,阐述了信息技术在与数学课程整合教学中的演示作用、交流与协作作用、辅导作用以及信息加工与研发作用,以促进新世纪高素质人才的培养。     

数学课程与信息技术整合的思考

要遵循信息技术与数学课程整合的基本原则1.数学课程与信息技术的整合应体现在数学学习的发现和探索过程中。为此,应强调对数学知识的探索、应用、迁移。这种整合,是以完成数学教学的具体任务为目的,有意识地与信息技术相结合的教学,它使学生的数学学习始终处于用数学的方式发现问题、提出问题、探寻方法以解决问题的自主和动态的过程之中,让学生做到个性学习与协作和谐的统一,以达到数学学习的目标。2.数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径和方法研究相同的数学知识,对…     

信息技术与数学课程整合的思考

信息技术与数学课程整合可以使问题具体化、运动变化直观化,有助于激发学生的学习愿望,有助于突出重点、突破难点,有助于增加课堂知识容量、提高教学效率。     

关于信息技术与数学课程整合的几点思考

信息技术与数学课程的整合，涉及到数学教育中很多复杂的深层次问题．其中教学结构、课程内容、教育技术环境、教育资源都是影响整合的固素。本就以上几方面进行了探讨。     

浅谈信息技术与数学课程的整合

从计算机开始走入课堂，到现在的信息技术与课程整合，可以看出，短短二三十年间信息技术在飞速发展，将信息技术应用到教学中，为教学开辟了一条新途径。     

信息技术与数学课程整合的意义

如何实现信息技术和数学课程的有效整合,促进学生全面发展呢?下面结合教学中的探索和实践,作一些阐述.     

浅析信息技术与数学课程的分类整合

信息技术与课程整合一直是人们研究的热点问题。然而在研究这个问题的过程中,人们过多地关注了诸如整合的目标、原则、意义等理论的研究,少有对于整合实践的探讨。信息技术与数学课程的整合即是如此。造成信息技术与数学课程难以实现真正整合的主要原因是人们没有细致分析信息技术的内部结构,而一般信息技术的整体迁移与数学课程本身并不具有本质的类似。细致分析信息技术不难发现,数学型信息技术具有与数学课程     

信息技术与数学课程的整合

随着信息的高速发展和课程改革的进一步推进，信息技术与数学课程整合的教育理念悄然而生，有关信息技术与数学课程整合的理论研究与实践探索在国内已受到广泛重视．     

信息技术与数学课程有效整合的思考

信息技术与数学课程整合作为中小学数学教育信息化发展的核心,是未来数学教育的发展趋势,值得我们去深入研究。本文通过研究当前江西省信息技术与数学课程的现状,对有效整合进行思考,并提出有效整合的建议,以期为信息技术与数学课程有效整合提供新思路。     

对信息技术与数学课程整合的若干思考

信息技术与数学课程的整合已成为数学教育领域的一个热点问题。本文就信息技术与数学课程整合的含义、信息技术与数学课程整合的具体体现、信息技术与数学课程整合的要求三个方面作一些理性思考。     

信息技术与课程整合的研究与实践

当前，在新课程改革的背景下，信息技术与课程整合在各地如火如荼地开展，受到了广大教育工作的关注。章从教师改变观念、构建新型教学结构、资源开发建设、树立终身学习理念、科学管理等五个方面入手阐述了对信息技术与课程整合的研究与实践。     

论信息技术与课程整合的复杂性

信息技术与课程教学的整合,具有复杂系统的本质特征,因此在研究方法方面,应该从复杂科学的视角探究信息技术与课程整合中的复杂问题。     

信息技术与初等几何整合的教学模式研究

论述了信息技术与课程整合的概念与内涵 ,探讨了信息技术与初等几何整合的教学模式研究的原则 ,构建了三种教学模式 :几何概念的教学模式、数学实验教学模式、合作探究教学模式 .     

浅谈信息技术与课程整合

本文针对整合实践中存在的问题,提出以面向信息化的教师专业发展为依托,提高教师在整合实践中所需的各种教育教学的专业能力,构建整合的合力,实现具有实效性的深层次整合。     

信息技术与课程整合的理性思考

随着以计算机技术为核心的信息技术的飞速发展以及在教育教学中逐步深入的应用,信息技术与课程的整合成为教育领域的热点,但是整合的过程却存在各种问题需要我们进行理性的思考。现从信息技术与课程整合的含义出发,指明了整合的内部和外部存在的问题,并进一步探索了各种问题的根源,明晰了以后整合的方向。     

信息技术与学科课程整合的教学思考

基于中小学基础教育课程改革背景 ,讨论了信息技术与课程整合 ,以及信息技术下关于教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师角色和教学方式的变革、师生互动的变革等问题。     

信息技术与课程整合的实践探讨

本文从实际的教学改革和教学的需要出发,对大学信息技术教育的教学目标,信息技术在课程整合概念,以及课程整合的三种基本模式等作了必要的分析。最后提出信息技术与课程整合的现实性的几个问题并进行相应探讨。     

基于新课程理念下信息技术与化学课程整合的思考

信息技术与化学学科的整合已成为新课程改革的热点之一。文章从信息技术与化学课程整合中出现的问题,探讨了解决这些问题的有效途径。     

论信息技术与课程整合环境下教师角色的转变

以计算机技术为核心的信息技术发展，深刻地影响着基础教育变革和发展的方向。在信息技术与课程趋于整合的环境下，教师应跟上形势的变化，及时转变自身的角色，努力使自己成为学生学习的协助者；课程教材的设计者；完美人格的塑造者和终身学习者。为了实现这一角色的变化，教师必须转变教育观念，努力提高自身信息能力，真正成为信息技术与课程整合的促进者。     

信息技术与学科课程整合的目标、原则及教学模式的探索

论述了中小学信息技术教育的教学目标，信息技术在学科课程整合中扮演的角色，以及学科课程整合的三种基本模式。