如何处理活动区教学与主题教学的关系

吴放老师:您好!我前些时候参加观摩教学,看到有些教师不再使用活动区教学的方法了。我向这些老师询问后得知,现在有些园主要搞主题活动,不再提倡搞活动区活动了。我感觉这样做好像不对头,可是又说不出究竟来。我想问问您,应当如何处理这两者之间的关系呢?冬莹冬莹老师:你好!谢谢你的来信。我觉得,你信中提出的这个问题的关键在于有些幼儿园对主题教学与活动区教学的概念理解不清,从而在教学实践中出现了“非此即彼”的取舍问题。所以,一旦我们把这两个概念搞清楚了,问题自然就会迎刃而解的。先来看看主题教学的概念吧。我们幼儿教师都知道,…     

主题背景下幼儿园专题活动区的建设

<正>幼儿园专题活动区具有较全面的教育功用,在专题活动区里,每个幼儿可以选择自己感兴趣和需要的活动,按照自己的学习方式和发展水平,自主选择内容和活动伙伴,主动进行探索、学习,体验到快乐、成功和自信。我园是新办园,专题活动区的建设还处于起步阶段,我们应该如何定位本园的专题活动区呢?通过查阅现有的文献资料、观摩周边幼儿园专题活动区的设置和活动组织,我们发现专题活动区往往会流于形式,许多老师也不愿意带幼儿进区活动。我们陷入了迷茫和困惑,问题究竟出在什么地方呢?在对孩子活动的观摩中我们发现了以下几点:     

如何为数学活动提供操作材料

数学知识具有逻辑性特别强的特点,教师在数学活动中应该提供一些渗透着正确的、幼儿可接受的数概念的活动材料,让幼儿通过与材料的相互作用,理解数学知识,发展思维能力。如何为幼儿数学活动提供材料呢?我认为可从以下几个方面考虑:一、根据活动要求提供材料每次数学活动之前,教师要仔细分析活动的目的、要求,确定合适     

如何处理好幼儿园主题活动中预设与生成的问题

王博士:您好!我是一名幼儿园的带班老师。现在在幼儿园的主题教学活动中,由于强调关注孩子的兴趣,满足孩子的需要,因此很注重生成活动,注重预设活动与生成活动的统一,甚至有的幼儿园明确规定了预设活动与生成活动的比例。对此,我有诸多的困惑,如何处理好这个问题呢?请您就实践中的情况给我们谈谈。山东黄燕娜黄老师:您好!当前,在幼儿园课程实践中,教师虽然对课程预设与生成在理念上有了一定的理解与认同,但还存在诸多疑问,在实践中出现了一些急待解决的问题,最常见的主要有:1.指向预设的活动不是幼儿当前感兴趣的活动,而有一些符合幼儿当前…     

让幼儿在活动区中主动发展

活动区是一种人为创设情境下的幼儿游戏、学习活动，其组织结构较为松散，具有开放性、个性化特点。幼儿完全可以依据个人的兴趣、需要、能力等自由地选择活动内容、活动场地、活动材料和同伴，做他们最想做的事，玩他们最想玩的游戏。同时活动区材料中隐含着教育目标，教师在活动区的组织与指导中也将教育目标内化为幼儿的内在需求。所以活动区能够激发起幼儿的内在活动动机，产生积极体验，通过轻松愉快的活动过程，促进全体幼儿身心和谐发展。几年来，我们充分发挥活动区的优势，科学地创设和组织活动区活动，让幼儿在活动区中主动发展，…     

让混龄教育在幼儿成长中大放异彩

本期问题:混龄编班对幼儿的发展到底有何优势? 张老师:您好!近日有家长问我:“听说混龄班更有利于孩子的学习与发展,你们幼儿园为什么不开设混龄班?”我也知道混龄班对幼儿的发展有一些优势,但对幼儿进行混龄编班是一件很大的事情,这涉及到幼儿园课程设置和教育环境创设等许多问题,所以我园虽然也开展一些混龄活动,但一直没有混龄编班.我们也知道,混龄编班是幼儿园混龄教育活动的基本组织形式.既然家长们有要求,我们也打算尝试一下.     

眼里要有孩子

今天下午,我们班开展区域活动。小朋友都在各活动区玩,只有杨秀靖在那儿趴着。我问她,为什么不去参加活动?她说不愿意玩。我对她说:“小朋友都要参加活动。”她却说:“老师,我趴着行吗?”我想她是不是病了?用手摸摸她的头,不发烧。如果硬把她推到活动区,似乎违反了“尊重幼儿意愿”的原则,我该怎么办呢?想来想去,我决定,在不违反“活动区规则”的情况下,发挥幼儿的主体作用,让他们参与到解决问题的过程中来,使杨秀靖以大家都能接受的理由进入到“别人的区域”。这样,既能有效地保护幼儿游戏热情,又可以发挥集体的作用,让大家来想办法帮助她…     

北京大兴县黄村第一幼儿园教研工作计划

一、上学期教研工作的成绩与问题 上学期的研究重点是教育活动,教师们解决了两个问题:一是在教育活动中如何处理教师主导作用与幼儿主体地位的关系;二是在教育活动中如何恰当地运用集体教育、小组教育和个别教育三种教育形式。但在传授知识与发展幼儿能力的关系上,虽能从理论上理解,但在实际工作中运用不得当。 二、本学期教研工作的内容 深入研究活动区的设置是本学期教研工作的内容。研究此问题的原因:活动区活动虽已普遍开展,但活动区的设置较单调,材料不丰富,目的性不明确。我园对活动区曾有过研究,教师有一定基础,关键是园里没有能继续抓下去。教师们勤奋好学,肯于钻研,这是有利     

浅谈数学教学中创设情境培养学生的自主探究能力

<数学新课程标准>中明确指出:教师应激发学生的积极性,向学生充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能及其思想和方法.那么,教师如何创设情境,让学生自主探究数学呢?     

兴趣是成功学习的基础

吴放老师:您好!我的问题是:教师在科学活动中应该如何处理幼儿的题外问题?谢谢!魏晓文晓文老师:你好!在回答你的问题之前,我先讲一个故事。读完这个故事也许你自己就能得出答案了。这是一件真事。有一年的夏天,来自美国弗吉尼亚州的一位小学一年级教师带着自己班上的孩子们,到华盛顿参观国家历史博物馆。他们当月的学习主题之一是美国建国史,参观历史博物馆是师生们计划已久的一次旅行,还邀请了不少家长同行。当他们到达博物馆时,时间还早,博物馆还没有开门。于是老师就让孩子们在附近的花园里玩。不一会,一个孩子用小手捧着什么东西向老师…     

幼儿园教师数学学科教学知识现状研究——以一位熟手型教师为例

采用课堂观察法和访谈法研究一位熟手型幼儿园教师的数学学科教学知识现状,结果发现:(1)数学内容知识方面,教师重视幼儿数学内容知识学习的衔接性和全面性。(2)数学教学策略知识方面,教师在教学中鼓励幼儿自由操作和探索,常采用直观材料演示的教学策略。(3)幼儿的知识方面,教师更为关注幼儿已有数学知识的经验准备,对本班幼儿有较全面的了解。(4)数学教学情境知识方面,常以创设游戏情境的方式开展教学活动,能为幼儿的数学知识学习创设问题情境。     

挖掘本地资源 创设乡土化活动区

目前,在农村幼儿园活动区的创设中存在不少问题:如活动区活动变为一种指定性活动,活动区内容长时间不变,活动区创设城市化,活动区材料高消耗等。我园在长期的实践探索中,树立起先进的教育观、资源观,努力挖掘周围环境中的教育资源,把话动区延伸到园外的社会、家庭中,让幼儿在大环境中自主愉悦地发展,真正嫩现了陶行知先生所提倡的:活的乡村教育要用活的环境。     

中班区角活动创设和组织的点滴认识

<正>区角的创设已不再陌生,对于每位带班老师而言是一件非常头疼的工作,上学期我和配班老师一起为孩子们创设了适合中班幼儿游戏的区角,得到了幼儿的喜爱和广大家长的一致认可。通过这次区角的创设和日常区角活动的组织,我有以下体会和认识。一、合理确定活动区角的内容1.根据幼儿年龄特点设置区角《指南》指出:"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。"而幼儿的语言运用又是在实际语言交流中实现的。所     

为什么不进角色扮演区

冯老师: 您好! 我教的是大班,孩子很活跃,学习也很主动我在与孩子们的互动中,无论是角区活动还是教学活动都能应付自如,但前几天却出了问题。 为了给孩子提供更多的活动与游戏空间,更好地发挥他们的想像力和创造力,我在班里给孩子们增设了几个活动区,增加了相应的玩具。如配合孩子在美术区的活动,我专辟了一个“卖”画纸和彩笔的活动区;为了使孩子在科学区进行一     

读《实施学前创造教育对教师的要求》有感

新世纪给学前教育带来了改革、发展的契机,同时也给教师提出了更新、更高的要求。读了袁爱玲老师的《实施学前创造教育对教师的要求》一文后,感慨颇多!记得去年10月,参加园内“实践课”的评比时,我设计了开放性的科学教育活动《有趣的蛋》(中班),活动的目标是引导幼儿认识种种不同的蛋,培养幼儿的发散性、创造陛思维能力及动手操作能力(帮助蛋宝宝站起来)。活动中,幼儿情绪高涨,他们利用我创设的环境(提供给幼儿、水、纸、瓶盖、空瓶等)自己思考,发现、解决问题。我引导幼儿与同伴互相交流、合作,说出自己的感受与发现。多数幼儿操作成功后,手舞足蹈,激动地告诉我:“老师,我是这样做的……”看着他们自豪的神情,我也被感动了。不料,评课时有的老师却说:“常规训练太差了。”“老师也不示范,哪有这样上课的?”“认识蛋应该认识蛋的特征、内部结构,什么让蛋站起来,主次不分!”从那一节课后,我似乎     

幼儿园活动区活动特征初探

活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展活动区活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。把握活动区活动的特点有利于我们遵循幼儿活动区活动的基本规律，正确处理好活动中的师生关系，确立幼儿在活动中的主体地位，让每个幼儿都能真正在自己的活动中去感知体验，探索发现，展现才能。 活动区活动是教师主体和幼儿主体彼此相依互动的过程。在活动区活动中，教师和幼儿都是互动的控制者，但是他们的活动又具有不同的特点。 一、幼儿活动的特征 在活动区活…     

让孩子在有准备的环境中学习数学——对蒙氏数学活动的探索经验

世界著名教育家蒙台梭利指出：教育的首要任务是激发和促进幼儿＂内在潜能＂的发展。本人在多年的蒙氏教学实践中,通过创设良好的数学教育环境,让儿童在不断尝试和操作中,培养对他们对数学活动的学习兴趣。一、提供操作性材料,创设活动区角针对儿童数学心智发展的特点,蒙台梭利把高深的数概念简单化、将抽象的数学知识具体化,为儿童设计精致完整、科学     

多元智能创意课程活动区的环境创设

幼儿园《多元智能创意课程》与活动区活动相结合,教师精心准备、幼儿主动参与、家长协作配合创设活动区,使主题活动与活动区活动融为一体,充分利用各种有效途径和资源,为幼儿创设与各种智力相适宜的操作和探索的环境,发展幼儿的多种智能,促进其身心全面、和谐发展。     

海军北京示范幼儿园教研工作计划

一、指导思想 根据《幼儿园工作规程》精神,要为幼儿创设与教育相适应的良好环境,但这并未被每位教师理解和掌握。因此,本学期拟通过教研活动,解决教师对活动区的认识问题,促使教师进一步理解活动区的设置与幼儿发展的关系,为进一步的实践打下基础。 二、教研重点 在上学年工作总结中,我们发现在活动区设置、活动区活动过程中存在一些问题。     

从生成活动谈活动区的构建

活动区的创设与教师的课程思想密切相关。在不同的课程模式中,活动区的内容、性质和发挥的作用是不同的。在尝试瑞吉欧方案教学的过程中,我们逐步形成了活动区创设新思路。一、针对幼儿的兴趣与需求,师幼共同构建活动区1.了解幼儿的兴趣,构建活动区活动主题网络。为了解幼儿的兴趣与需求,我们和孩子一起制作了“小问号信箱”,通过它来捕捉幼儿的兴趣点、关注点,并由