高中写作教学中思维导图的运用

写作教学指导,很多地方往往是以写作知识(甚至是文体知识)加上范文(甚至是中小学作文选)为主,形成了一些套路,反复训练学生。走出这个误区的路径,除了引导学生热爱生活,激发学生的写作热情,多读多写多思考之外,指导学生在写作实践中逐渐把握写作的基本规律,逐渐学会写作,也很重要。正是出于这样的考虑,《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)在初中阶段要求"注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力"。     

怎样写好论说文

论说文是常用的基本文体之一,也是高等教育自学考试《大学语文》作文经常采用的文体。论说文应该重点注意以下几方面的知识。一、论说文的性质和特点什么是论说文呢?概括地说,以分析评论某人、某事、某个问题或某种现象为主要内容,以议论、说明为主要表达方式的文章是论说文。论说文的写作特点。从理论上讲,逻辑地分析论说客观事物的道理是其根本的特点。论说文主要发表作者对人、事、问题或现象的看法,在写作内容上虽然包罗万象,但总的来说以“说理”为基本内容。在结构上一般是以提出问题,分析问题和解决问题为线索,按照人们认识和思维的规律,采取一种对客观事物分析、综合以揭示其内部联系的逻辑证明法;在表达上,     

论说文写作思维训练程序浅谈

论说文的写作教学是高中阶段作文教学的重点和难点,要求较高,学生深感论说文不容易写好,更不容易提高这种文体的写作水平。这种情况的产生是由于缺乏思维训练,因此我们不管是命题作文、供材料作文,还是学生自己拟题作文,都注意有计划、有程序地加强思维训练,收效比较明显,我们在探索中有如下几点认识: 一、思维的目的性。开始指导学生写论说文时,不宜一下子要求学生掌握这种论征方法,运用那种推     

论说文讲析中的几个问题

论说文是通过概念、判断、推理的方法,阐明作者对客观事物的态度和看法的文体.一般都是直截了当地提出问题,分析问题,阐明观点,因而这种文体在社会生活中应用很广.宣传某个观点,讲清某个道理,探讨某个问题,往往采用这种通过摆事实讲道理的方式以说服读者.可以说这是各行各业的人都应当掌握的一种文体.在中学里,一般地说,初中阶段偏重记叙文的练习,高中阶段偏重论说文的写作.高等学校入学考试的作文,基本上是论说文.讲好论说文,是指导写作论说文的重要手段,因此提高论说文教学质量,就觉得格外重要.现就中学语文教学中关于论说文讲析的几个问题,谈谈我的意见.(一)中心论点是在全篇的论述中表达出来的一篇论说文有一个中心论点.即使内容比较复杂的论说文,可能有几个论点,但其中也只有一个统领全篇的论点,其余的是为这个中心论点服务的从属观点——分论点.这个中心论点是全文的纲.文章的选材、结构、语言等都是围绕这个中心论点安排的.而这个中心论点也是通过全篇的论证表达出来的,因此,讲析文章要围绕着说清这个中心论点的目的.     

论说文开篇段的对话结构与写作思路——沟通语篇研究与写作教学的尝试

论说文开篇段的深层结构由现实、理想、主题和价值四个成分及其问答关系构成,这个深层结构通过一定的程序可以转化为表层结构,形成写作思路,从而指导论说文开篇段的写作。     

浅谈小学中年级的作文教学

三年级学生刚接触写作,对作文的篇章结构、标点符号、用词用句都不太明白,如果这些知识都在作文指导课上向学生传授,既费力,而且收效也不大,更何况一个学期只有20课时左右的作文指导课.因此,不如借用教材上的范文对学生写作进行指导.这些课文都是精心挑选出来的,篇篇文质优美,是学生写作的难得范文.教师有意识地利用阅读教学适当渗透写作知识,并适时插入写作教学,可收事半功倍之效果.     

走出初中写作教学的盲区

培养处于接受中等教育阶段的学生切实具备常用文体的写作能力,是相关中等学校语文教学的重要任务。要完成好这个任务,需要教师运用科学的教学方法,使学生借助语文课本的范文,在读通它们的基础上较为全面地弄清此种文体的文章所需的写作知识和运用技能,     

以学习范文掌握知识 以写作训练提高能力——谈谈公文写作教学的体会

公文是在社会公务活动中形成和发展的,它的历史长远,贾谊的《论积贮琉》和诸葛亮的《出师表》等都是有名的公文。随着社会的发展,社会上对公文的写作和使用越来越重视,不少学校还专门开设了公文写作课。公文写作与其他文体的写作不同,公文写作教学与其他文体的写作教学之间有着较大的区别。如果教学方法不对头,学生们就会感到枯燥无味。“以学习范文掌握写作知识,以写作训练提高能力”是我近年来总结出的教学方法。     

谈谈写作命题论说文的几个重要问题

论说文是生活中用途很广的一种文体,随着祖国四个现代化的建设进程,它在人们的日常学习工作中,越来越显得重要了。因而,自1977年全国恢复高考制以来,其中大部分的高考作文试题,是属于论说文的范畴。也正因为如此,每年高考临近,都有许多青年考生前来寻问有关论说文的写作问题。虽说这并非三言两语就能说得明白的,但是,我根据近几年来     

谈在论说文的作文教学中如何进行立论的逻辑指导

《中学语文教学大纲》规定:高中阶段应着重培养比较复杂的议论能力,写文章要做到重点鲜明,内容充实,结构完整,中心明确,语句流畅。因此,对中学生论说文的写作教学进行有计划有步骤的逻辑指导是必要的。本文试就论说文写作中的立论,谈谈进行逻辑指导的一些作法,希望得到补正。立论是论说文常用的一种说理方式。它和驳论不同,它不是对反面论点加以驳斥,而是对正面论点加以证明。立论的含义,质言之,就是确立自己的论点。从“论”字即可看出它的文体特点——文中有统摄全篇的论点,即作者对某一问题的主张或看法;     

论说文教学与逻辑

培养学生的逻辑思维,提高分析问题的能力,是当前中学语文教学改革中首先应当注意的问题。 语言与逻辑的关系是最为密切的。人们认识事物,形成概念,然后在脑子里运用概念进行判断和推理,最后产生出合乎论理的结论。这些都必须借助相应的语言才能表达出来。词是概念的语言表达形式,概念则是词的思想内容,概念联结概念而形成判断,表达这个判断的是句子,因此,语言教学离不开逻辑。从这个意义上来说,中学语文教学是培养学生逻辑思维最好的手段之一。 文章的各种体裁,都与逻辑有关,而关系最密切的则是论说文。论说文是通过概念、判断、推理的方法阐明作者对客观事物的态度和方法的文体,它偏重于议事说理,     

任务设计:让写作知识回归操作层面——美国写作教材的知识呈现与教学指导管窥

写作知识是写作教学的重要内容,也是写作课程的核心因素。写作教学应该教什么样的"知识",怎么教"知识",审视几种美国的写作教材内容,从任务设计方面,能够发现其在教学中列出的写作知识,清晰精准,讲求呈现方式,突出过程指导,体现专业性、可接受性等。写作知识成为指导学生写作学习的支架,支撑起学生的写作能力。     

《经济应用文写作》复习指导

《经济应用文写作》课是电大经济类各专业开设的一门基础课,是研究和讲授经济应用文写作规律和方法的一门学科。本课程的学习内容,从总体上说可分为两部分,即基础写作知识和经济应用文体写作。基础写作知识部分共四章,所研究和讲授的是文章写作的一般的规律和方式方法。经济应用文体写作部分共十三章,所研究和讲授的是十三种常用的经济应用文体文章写作的方式方法。这两个部分是有着密切     

基于古代论说文文体特征的思辨性阅读教学

古代论说文具有突出的思辨性特征,在发展思辨思维、引导理性表达、促进德性养成方面有其独特价值。当前,高中古代论说文教学存在思维训练碎片化、资源整合不足、学生阅读兴趣匮乏等问题,而思辨性阅读教学能较大程度地发挥古代论说文的应有价值。立足文体特征,设计思辨性阅读教学理论框架,并依据文体发展演变情况,系统化设计各时代论说文专题,以进阶性学习目标指导学生运用思维技能进行合理质疑、辩证分析、理性评价,有助于培养学生的思辨能力。     

议论文写作训练的思路

近几年来,高考作文要求文体不限,以致作文教学走进另一误区,即只重视学生的记叙文写作,而忽视了其它文体写作,特别是忽视了学生的议论文写作。其实,议论文写作不但有利于提高学生的写作能力,还有利于提高学生的认知能力、思辩能力等。因此,在作文教学中,我们应该重视学生的议论文写作。那么,如何进行有效的议论文写作训练,才能事半功倍地提高学生的议论文写作能力呢?第一、进行多方面的积累1、多阅读,揣摩范文,从中积累一些有关议论文的写作技巧知识。何谓范文,就是古今中外的一些优秀的杂文、议论文、经典的演讲词等。如《六国论》、《游褒…     

作文的创新与创新的误区

培养处于接受中等教育阶段的学生切实具备常用文体的写作能力，是相关中等学校语文教学的重要任务。要完成好这个任务，需要教师运用科学的教学方法，使学生借助语文课本的范文，在读通它们的基础上较为全面地弄清此种文体的文章所需的写作知识和运用技能，再经过教师指导下的相应写作训练，最终转变成写作能力。使学生较为全面地弄清各种文体的文章所需写作知识和运用技能是使其具备实用写作能力的必需前提。更重要的是，此种写作能力因为建立在理性基础上，是一种具有发展潜质的能力，可以保证学生无论升学或就业，其写作水平还可以在自身努力下不断提高。     

U形曲线:结构性单元写作的密码

埃里克·阿约的U性曲线写作原则借助五个不同级别的语句来组织文章的单元结构。U形曲线写作原则能够指导高中论说文写作,为学生写作议论文主要段落提供思路。读者意识是U形曲线写作原则的实质,也应当是高中论说文写作的基本意识。     

《经济应用文写作》期末复习指导

经济应用文写作课是经济类各专业开设的一门基础课,是研究和讲授经济应用文写作方法和规律的一门学科。 本课程的学习内容,从总体上说可分为两部分,即基础写作知识和经济应用文体写作。基础写作知识部分共四章,所研究和讲授的是文章写作的一般的规律和方法。经济应用文体写作部分共十三章,所研究和讲授     

思维能力的训练和论说文的写作

论说文是以论证作为主要表达方式,用来分析事理,阐明观点和主张的一种文体。在一篇论说文里,必须对论述的对象进行分析和综合,判断和推理,从而阐述自己的观点和主张,因此,一篇议论文,往往是作者对客观事物认识的思维活动过程。说理文的好坏,在一定程度上取决于思维活动能力的高低。提高论说文的写作水平,必须重视思维能力的训练。     

以读促写，是提高学生写作的途径

写作是一种创造性活动,是培养学生创造能力的过程。要有效地提高学生的写作能力,我认为主要靠向范文学习,向范文借鉴,从阅读中学习写作。这是古今中外初学写作者的不二法门。因为优秀的范文,不但具体地告诉我们应怎样写,而且有引起我们联想、开拓我们思路的作用。我就如何引导学生在阅读中学习写作的问题谈点粗浅的体会。