该怎样了解“学情”?

<正>最近听了《小数除以小数》一课,执教教师首先复习了商不变的规律,接着让学生在小组内探索怎样计算7.98÷4.2。我邻座于学生,认真记录了这组学生(3个人)探索的过程:     

关于“0”的认识教学琐谈

在运算中,学生对于“0”的计算往往出现差错,其根源是学生对“0”的意义认识不清楚,对“0”的作用了解不够。我们认为,在实际教学中,关于“0”的认识可以从三方面让学生理解。一、“0”可以表示一个物体也没有,没有一个物体就用“0”表示。1.从有物体和没有物体的比较中让学生初步地认识“0”。例如,教师拿出装有2节电池的纸盒,问:“纸盒里有几节电池?(纸盒里有2节电     

从学情调查谈高一物理教学

在学校高一新生入学两个月后,对他们的物理学习情况做了一次问卷调查.以此为基础,对结果进行了客观的统计,并从各道题目的回答,男、女生的对比,不同基础学生的对比等方面进行了详细的分析.然后,结合教学实践,对高一物理教学提出了一些具体的思考和建议:树立信心,激发兴趣,指导方法,养成习惯;降低难度,放慢速度,减小梯度,控制密度;加强交流,经常反思,讲究提问,精选练习;特别关注基础扎实的优等生、基础较差的学困生、活泼开朗的男生、腼腆内向的女生.     

上好地理课,从了解学情开始

我自从2003年开始参加优质课评比,大大小小的比赛参加了不少。一开始,在准备优质课时,我尽可能考虑教学方式的多样,考虑怎样才能让学生动起来,但效果并不理想。直到有一次我在历下区上了一节初二复习观摩课,受到了听课老师的一致好评,我才有了一种恍然大悟的感觉。原来,这节课好在课堂设计扎扎实实地能满足了学生的学习需求。孩子们不愿回答问题,不是因为他们不爱学习,也不是水平太差,更不是成心让老师出丑。责任在教师,教师     

了解学情 提高初中化学教学的针对性

了解学情是提高教育教学有效性的核心。在课堂教学过程中,只有针对学情的教学设计,才能保证课堂教学效率;在对学生的个别辅导时,只有根据学生的实际情况因材施教,辅导才更具针对性。因此对于教育工作者来说,掌握学情调研的基本手段,扎扎实实地掌握和使用学情信息,是做好教育教学的基本保障。     

“0的认识”教学实录

一、创设情境,激发兴趣师:我给大家带来了三位淘气的小客人,想知道它们是谁吗?大家猜猜看。学生畅所欲言,说出自己的猜想。师:到底谁猜对了呢?我们一起去瞧一瞧好吗?(出示三只形态各异的小猴吃桃的图片,小朋友们看着图片开心地笑了)师:大家为什么都开心地笑了呢?我想知道,能告诉我吗?(学生说出笑的原因)二、教学0的第一种含义——什么也没有师:大家说了这么多笑的原因都有道理。有些小朋友猜测小猴是因为吃桃子的个数不一样而出现形态各异让人发笑的表情,还真让你们猜中了。但它们分别吃了几个呢?为什么会有如此的表情呢?你们猜猜看。学生猜…     

“0的认识”教学建议

义务教育六年制小学数学第一册关于“0的认识”和有关0的加减运算,一共编排了5幅直观图和3个算式,可分为0的认识、写法和计算三部分。其教学目标是:初步认识0,知道0是一个数,0比1小;会读、写0,并注意书写工整;会进行关于0的简单计算。     

教学,从了解学生开始——“认识方程”教学有感

对于"变异理论",我们已不陌生,但要在数学课堂教学中较好地实践"变异理论",绝非易事。在"认识方程"这一内容的教学中,我和学生着实体验到"变异理论"的妙处!在一次"变异理论"的学习和研究中,一位教师设计了这样的教学情境。教师:你能表示天平秤上的等量关系吗?[教师的目的是引出"方程"这一崭新的知识点。]     

班级管理之首要:了解“学情”

班集体是学校进行教育工作的基本单位,班集体建设的好坏,对整个学校具有重要的影响和作用,与班级每个学生的成长和发展有着直接关系。而一个班级的学生性格、志趣、能力,千差万别,学生的发展态势又各不相同,只有了解“学情”——即细致入微地观察到每个学生、每个层面的情况,并在此基础上“因势利导”,才能取得班级管理的良好效果。     

班级管理之首要：了解“学情”

班集体是学校进行教育工作的基本单位，班集体建设的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，与班级每个学生的成长和发展有着直接关系。而一个班级的学生性格、志趣、能力，千差万别，学生的发展态势又各不相同，只有了解“学情”——即细致入微地观察到每个学生、每个层面的情况，并在此基础上“因势利导”，才能取得班级管理的良好效果。     

“0”的认识

上课开始，教师在黑板上画了一个“0”，问：小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗？     

“0的认识和有关0的加减法”教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学数学课本第一册第２４页及练习第１—３题。教学目的：１．使学生初步知道０的两种含义,会读、会写数字０;２．使学生初步学会计算有关０的加减法;３．教学中渗透空集和函数思想;４．渗透事物是运动的、变化的辩证唯物主义的观点;５...     

“认识角”教学谈

一、激趣导入 小朋友们,老师带来了一些图片,仔细观察一下（剪刀、金字塔、扇子…）,里面藏着我们今天要认识的新朋友,瞧,老师的衣服上也藏着这个调皮的小朋友,猜一猜,它是谁？     

学情调研，有效教学的“探雷器”——小学数学“学情调研”方法例谈

教师要进行有效的课堂教学．首先要对学生已有的知识基础和生活经验进行深入的调研和分析,了解学生关于新知识的已有知识基础如何,已有生活经验如何。已有经验与新知识的结合点在哪儿．他们学习新知识时的兴趣点和难点分别在哪儿。     

“0的认识”教学实录与反思

用多媒体出示这样一个画面:小猴子上树采摘桃子。师:同学们数一数树上一共有多少颗桃子?生1:5颗。师:小猴子会摘几颗?摘后还剩下几颗呢?(学生举手发言,教师在学生回答的同时,用多媒体演示小猴子摘桃情境)生2:会摘1颗,还剩下4颗。生3:会摘5颗,没剩下一颗。(这时,屏幕上的桃树没剩一颗桃子了)师:现在桃树上一颗桃子也没有,用什么数字表示呢?生:用“0”表示。师:对!今天我们就要学习“0的认识和有关0的加减法”。(揭示课题并板书)师拿出一颗空盘子问:盘子里有几颗乒乓球呢?生4:没有一个乒乓球。多媒体显示出一个空旷平静的湖面后,师问:湖面上有…     

让教学从学情出发

学情,是一切教学活动的出发点所在。只有了解学生的学情,教学才会避免盲目与低效,才能真正教在重心处、关键处,教在学生的需要处。本文提倡在学生先行研究的基础上研判学情,因为这样的学情是真实的、个性化的、富有创意的,教学活动据此展开,也便是精准的、灵动的、有效的。     

“l0的认识“教学设计

教学内容九年义务教育六年制小学教科书 (人教版 )数学第一册第 54-55页。教学过程一、复习乐园1 找朋友。请帮数字娃娃找到它的朋友。电脑显示 8□□　□□□并投映出数字娃娃 2、3、5、6、9。2 找座位。电脑显示 1 4后投映出数字娃娃 9　 7　 2　 5　 6　 8　 3,请帮数字娃娃找到自己的座位。二、新授1 创设情境 ,导入新课①在学生完成数字娃娃找座位的复习题后 ,学生齐呼数字娃娃 1、2、3、4、5、6、7、8、9,这时教师问 ,如果在数字娃娃 9后再排一位他是谁 ?(生 :是数字娃娃 1 0。)这时 ,电脑屏幕显示出一个红色的数字“1 0”。接着 ,…     

有效教学应在充分了解学情的基础上建构

教学手段教学方法的实施应建立在对学生现有知识能力的基础上,一切从学生出发,灵活调整教学方法,适应学生的需要,才能有效促进学生的发展。本文从读书笔记教学的指导中,从以往的经验到当前学生的实际,及时调整教法,充分进行启发诱导,从说到写,循序渐进,有效地实现了教学目标。     

“三角形的认识”教学对比谈

近来听了两位教师教学“三角形的认识”,教学的过程既有相同之处,又有根本之别。甲教法如下: 教师出示红领巾(如右图):这条红领巾是什么图形呢?生“三角形。那么,生活中还有哪些图形也是三角形呢?生:三角尺、三角旗、屋架、……教师出示课题:今天,我们就要来一起学习“三角形