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王慧 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(1):78-79
文学创作的过程需要一定方法的指导,文学欣赏的过程同样需要一定方法的指导。在此从“知人论世,了解背景”、“疏通章句,领会诗家语”“、把握意象,体会意境”三个方面介绍了一次完整的诗歌鉴赏流程需要完成的三个基本的环节、步骤。在形式多样、水平高低不同的鉴赏活动中这三点具有一种普遍的指导意义。 相似文献
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刘英 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):169-170
古代诗歌鉴赏是高中语文教学的重要组成部分,也是高考必考内容之一,因此,学会如何鉴赏诗歌,无论在教学,还是考试中都是重点和难点.本文从教与学的要求出发,结合笔者的教学实践,对高中语文古代诗歌鉴赏的一般方法,从五个方面进行了探讨. 相似文献
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连宏彬 《中学语文(读写新空间)》2022,(33):31-32
近年来,高考诗歌鉴赏的比重在逐年增加,这对于学生鉴赏能力的考察和教师的教学要求也随之不断提高。应对高考的新要求,教师应通过创设情境、对接生活、趣味活动、读写结合等教学方式,强化诗歌鉴赏教学。针对高中诗歌鉴赏的教学内容,教师要采用积极有效的教学方法,让帮助学生更快更好地明确鉴赏诗歌的切入点,从而提高教学效率,提升学生的学科核心素养。 相似文献
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葛乃福 《海南师范大学学报(社会科学版)》2002,15(1):50-55
朦胧诗是我国70年代末、80年代初发生的现代主义诗潮,它在国内外诗坛均产生颇大反响。对朦胧诗和后朦胧诗产生的时代背景,历史缘由及其美学特征,还有一些代表诗人、代表诗,以及对当时某些诗评家不确当的批评,诸如“朦胧诗表现‘小我’即‘自我’”、“朦胧诗看不懂”等,应恰当评价。朦胧诗和后朦胧诗既注意吸收古典诗和民歌的优点,又借鉴了现代诗的长处,为探索建设中国式的现代主义新诗积累了经验,使新诗的发展上了一个新台阶。 相似文献
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韩建立 《成都教育学院学报》2010,(11):76-79
唐诗的解读,一般应从外在形式和内在特质两个层面来加以把握,具体说来有四点:即把握唐诗独特的语言组合形式,体会唐诗的视听美感;分析意境构成,探索情与景的多元存在;掌握唐诗独特的兴寄手法,领会其深层意蕴;结合有关诗话、笔记小说中记载的唐诗掌故,做到知人论世。 相似文献
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周丽娟 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(3):111-112
诗人与普通人一样有喜怒哀乐的情愫流露,而一般人只是将情感停留在初级阶段,即原始情感阶段,真正将诗人与普通人区别开来的应该是情感的第二阶段,即艺术情感阶段。诗人情感进入到这个阶段才意味着创作的开始。 相似文献
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吴功正 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,28(2):54-58
毛泽东诗词具有两个方面的经验品格 :以美铸诗、以诗证史。我们必须注重从审美的视角入手 ,去探究毛泽东的情感世界、诗词学养、审美个性、意象塑造、主体风范 ,并联系毛泽东的诗词美学主张和晚年生活 ,进而对毛泽东诗词作出新的解读 相似文献
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周效柱 《江苏广播电视大学学报》2007,18(6):43-46
《诗薮》是明代中后期一部体系完备、内容丰赡、论述严密的诗话著作,它对明代的文学复古运动进行了系统的总结,在"格调"之外力倡"神韵",于"体格声调"中融入"兴象风神",试图以"神韵"来消解"格调"造成的限制,成为向"神韵论"过渡的桥梁。同时,它在体例、结构方法诸方面构建了诗学批评著作的新标准,颇为完整、系统地阐述了作者的诗学理论。但是由于受传统反复古思想的影响,人们对之贬抑多于褒奖,研究不够深入和客观。 相似文献
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赵长慧 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,24(2):58-60
爱情是人类自古以来咏唱不已的主题。作为中国古典文学一大主流的诗歌 ,也概莫能外。中国古代爱情诗有着鲜明的审美特征 ,她歌颂的爱情的本质是纯洁、真挚 ,她表现的爱情的形式是含蓄、典雅 ,她所体现的爱情的品质是忠诚、坚贞 ,她所展示的爱情的意志是深情、执着。中国古代爱情诗是前人留给我们的宝贵精神财富 相似文献
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新诗产生90年来,其追求可能性的实践从未停止过:思想改造、革命宣传、延续传统、政治对抗、日常经验、性别经验、底层经验等等,新诗在各个不同的维度追求无限的可能性。其问,新诗被赋予的功能和文化想象也几经其变,进入上世纪90年代以来,新诗更是遭遇前所未有的身份危机,关于近30年来诗人身份的转变,周瓒描述为“从一体化的体制内的文化祭司,到70年代末至80年代末的与‘体制’、‘庞然大物’既反抗又共谋又共生的文化精英,到90年代以来身份难以指认的松散的一群人”。 相似文献
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我国唐朝山水诗人和日本江户时期的许多汉诗诗人皆以山水自然为素材,来表现其政治思想和人生态度。与中国一衣带水的日本自王朝时期就受到中国汉诗的影响,创作了不少优美的汉诗,但也由于各自时代背景和中日文化传统的不同,两者又存在差异。 相似文献