从评《观察物体》一课的争论引起的思考

最近听了几节青年教师观摩研讨课，其中三节课都是《观察物体》(北师大版一年级下册)，课后交流中我发现了不少教师对这三节课中的某一节课的某环节的“创新”设计大加赞赏，我不敢恭维。     

联系生活不可弄巧成拙——从＂饼干能平均分成8份吗＂说起

星期三下午第三节课，是数学教学研讨课，由i年级张老师执教“分数的初步认识”。在课前，我们数学组老师就本课的教学，集体讨论了预设方案，对教学的重点、难点以及学习方式、学具准备等进行了较为充分的考虑。     

什么样的课才算一节好课——一次英语教学活动的思考

<正>新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。近期我就一直在思考着一个问题"什么样的课才算一节好课?",有幸的是不久前我听取了我校三位教师带来的课题为7A Unit7 Shopping Integrated skills的同课异构的三节课,这是一节七年级的综合技能课。听完三节课,冥冥之中我好像得到了答案。这个答案正是其中一位老师留给我最深刻的几点感受。笔者总结为一节好的英语课应该具备     

在反思与追问中提升教学能力——“圆锥的体积”教学“三重”境界

最近,笔者连续听了三节教学“圆锥的体积”的一课,联想颇多,这三节课正体现了当前数学教学的“三重”境界。     

一堂精彩的数学课需要从生活中积累素材

俗话说学习最好的动力就是兴趣,那么如何使小学生对数学产生兴趣,这就是我们老师需要思考的问题。下面我将一一举出这三节课让我觉得特别精彩,也是吸引大家注意的地方,答案就在其中。我要说的第一节课上的是9的乘法口诀,是二年级上册的内容,当时上课的是来自北京的一位特级教师。一开始他简单询问了同学们成都有什么可以玩的之     

“做中学”案例1——沉与浮

这是一堂三年级“做中学”课。本课是《沉与浮》单元中的第四课时。在前三节课中学生分别对“不同物体在水中的沉与浮”“物体的沉浮与什么有关”“如何使沉下去的物体浮起来”等问题进行了研究。学生对各种沉浮现象的研究兴趣盎然。第三节课结束前有同学提出这样的疑问：“我在一本书里看到人能躺在死海上看书而不沉下去，可是我们都知     

让数学变得可亲、可爱又可乐

我曾作过一些调查，调查结果表明，小学生厌恶数学的情绪比以前有所增加。为此，寻找使学生不厌恶数学的办法就成了一个重要的研究课题。怎样才能使小学生不厌恶数学呢？在我对小学生的一次问卷调查中，一名小学生说：“我喜欢上数学课，是因为我的数学老师会让数学变得可亲、可爱又可乐啊!”我深深地被震撼了，要让数学变得可亲、可爱又可乐，可...     

真实，语文教学回归的必由之路

我校每学期都要开展"同课教学比赛"活动,其中四年级组三位教师同上了《特殊的葬礼》一课,课堂上三种不同的效果给我们留下了无尽的思索。三位教师在课前都作了不同程度的准备,其教学手段、教学方法以及教学思想都渗透着课程改革的新理念,这三节课都博得了听课教师热烈的掌声。掌声之后,静下心来,在细细的咀嚼中,我发现这三节课蕴涵着三种不同的味道,体现出三种不同的"课观"。     

高中学生数学课堂笔记现状的调查与研究

目的：，了解普通高中生数学课堂笔记的现状，比较不同程度学生的笔记策略，提出数学课堂笔记策略的合理化建议。方法，采用问卷调查法和访谈调查法对80名高一学生进行数学课堂笔记调查。结果，在数学概念课、数学命题课上，学优生和学困生笔记内容没有显著差异；在例题课和习题讲评课上，两类学生的笔记内容存在显著差异。两类学生对数学课堂笔记的课后使用上存在显著差异。     

灵性设计练习模式,实现课堂的睿智发展——新课改下提高小学数学练习课教学效率的策略

练习是数学课堂重要组成部分,练习课的主要任务是帮助学生巩固所学知识,并在练习过程中不断对知识进行梳理、建构、内化和拓展,使学生在打好基础的同时能获得思维能力的发展。练习课作为数学的重要课型,起着非常重要的作用,我多年对数学练习课进行调查,发现不少练习课枯燥无味,学生机械做题,练习效率不高。为了解决练习课存在的问题,我结合数学学科特点,从目标定位、内容设计、过程研究三个方面展开阐述,以期实现练习课的灵性发展,激活学生的数学思维。     

枪毙星期六

十点钟了,还只上了三节课,今日还有九节课哩!想到这儿我就感觉头昏脑涨,神魂颠倒,天旋地转,黑白不分。语文,我想要看《红楼梦》。数学,昨天我家“因式分解”了,妈妈被爸爸气到娘家去了。外语,不知道大山又出了什么作品? 物理,我何时才能一举获得诺贝     

由一堂低龄儿童性教育课引发的思考

今天是我担任一年级《人自然社会》的第四节课了。前三节课的教学,让我对学生有了最初的了解：见识广、爱提问。今天是第四课《男孩和女孩》,课堂上,又不知会发生怎么样精彩的瞬间呢？     

用教材教与教教材的区别——与老师们谈课堂教学策略(之二)

“用教材教与教教材有什么本质的区别吗?”经常有人问我这个问题。其实,表面看是没有什么区别,但它确实有不同的效果。记得有一次我和我的团队一起到一所学校开展教研活动,一早上我连续听了三节课,这三节课的内容都是《水位的变化》(北师大版七年级数学上册),正好分别是老、中、青三位老师执教(我们团队所有老师都分散随堂听课)。这节课的内容教材是这样安排的:教材一开始就用一张图片描述了“流花河的水文资料(单位:米),取河流的警戒水位作为0点,那么图中的其他数据可以分别记作什么?”接下来是一张“小明记录的今年雨季流花河一周的水位变…     

深钻教材 把握联系——听一节数学课所想到的

每周周三上午第二、三节课是我校数学教师听课评课进行教研活动的时间。今天又到周三了,按照惯例教师们调好课一起坐进了二年级(2)班的教室。今天这节课的内容是《用2～6的乘法口诀求商》(人教版课标实验教材《数学》二年级下册)。在新授之前,执教者安排了乘法口算和“分一分”(把6个苹果平均分,可     

对“正弦定理”三节课的比较与反思

2008年4月12日,在江苏省丰县中学举行了“建和谐课堂,育创新花朵”为主题,也即“苏北六校联谊会暨第八届苏鲁豫皖接壤地区课堂教学交流会”．在本次活动中,主要是以语文、数学、英语、物理、历史五门学科的同一课题,分别由来自不同学校的三位知名教师上同一课题的三节课．本人非常荣幸有这样一次机会,同时昕到“正弦定理”的一堂“同课异构”的三节课,     

发现——《故乡》教例评析

[教例简述] 《故乡》的教学已进行了两个课时。这是第三节课。教师:前两节课我们对《故乡》进行了深入理解。现在我们再上一节“发现”课。我给大家一个“研究”题目:《故乡》中的人物外貌描写。大家细读课文,看能够从中发现什么? 学生兴致勃勃,各自读读画画。学生一:我发现课文对中年闰土的外貌描写。     

数学名师的追问——记吴正宪老师对三节数学课的追问

<正>2011年4月在山东胶州听了三节课,前两节由本地老师执教,第三节由来自北京的吴正宪老师执教。时间过去很久了,但吴老师对这三节课不一般的对话与追问,仍然常常在我脑海里闪现,打动着我的心。当历经时间的沉淀,再回头感悟,我赫然发觉,吴老师的三次追问,分明就是给出了一名数学教师专业成长所应该修炼的层次。一、逼近数学知识本质的追问第一节课是一位年轻的孙姓教师执教四年级《用字母表示数》,依次探究字母可以表示特定的数;字母可     

寻找秋天里的“童话”——口语交际课“秋天里”案例评析

[案例描述] 也许是出于我对语文的喜爱,在教孩子们各种知识的同时,我格外关注语文课堂,特别是口语交际课,它简直成了师生的“话吧”。孩子们在这里尽情地说,尽情地想,任思维驰骋。因此,口语交际课成了我和孩子们的最爱。 又是星期三,第三节课是口语交际课,内容是“秋天里”。我已将     

数学讲评课教学的再探索

调查研究表明，当前数学讲评课教学存在着诸多弊端，已经成为制约数学教学质量提高的瓶颈。为此，我们进一步对数学讲评课教学进行了探索。现阐述如下：     

小小调皮鬼

3月9日今天下午第三节课，老师让我们教一年级的小同学做广播操，我们可高兴了，因为终于可以过一把做老师的瘾啦!下午第二节一下课，我们就排着整齐的队伍来到了操场上，去结识我们各自的学生。为了提高效率，我和王枫琰她们成立了一个体操小组，一个主教，其他同学则在一旁纠正一年级的小同学的体操姿势，我带的龚天雨，