谈英语口语能力的培养

一、口语能力培养的途径1.用英语组织课堂教学。教初一英语时,我常常借助于实物、图片、简笔画、幻灯片,以及手势、动作、表情等肢体语言来讲述单词、词组或阐释某个句子,既丰富了学生的感性认识,又使学生将单词直接与实物联系起来,无须母语介入。当然,有些词在初学阶段难以全部用英语解释清楚,这时仍需借助母语,但应尽量少用,力求不破坏英语语境。2.听说能力与读写能力培养相结合。英语听说能力和读写能力是相辅相成,密不可分的,不可顾此失彼。教师在教学中必须注意二者相互兼顾、共同提高才能促成学生总     

对小学英语教材的几处误用现象的观察与思考

词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之一,离开了词汇就无法表达概念,因此单词教学是必不可少的一个重要环节。学生年龄小,好玩,如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣学单词而不觉得枯燥呢？许多英语教师都绞尽脑汁,进行单词教学时的呈现方式多种多样,用实物、图片、动作、表情、谜语、游戏等,这些丰富多彩的呈现方式非常夺人眼球,能有效地抓住学生的注意力。     

浅谈小学英语教学形式的多样化

小学低年级的英语教学,应根据课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐。那么,如何进行多样化的英语教学呢？1英语化教学,营造良好语言氛围语言是思维的工具。为了尽快地建立起小学生的英语思维,教师在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语,做到课堂教学英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listentothetape—recorder”时,教师可多次指着自己的耳朵和录音机示意给学生,反复多次的示意后,学生就能理解了。又如教“Lookatmymouth”教师可以指指眼睛,然后再指指自己的嘴,配之以适当的表情,使学生心领神会。日积月累,学生就能听懂很多的课堂用语,为创设良好的英语教学环境奠定了基础,并能培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。2直观化教学,促进感性认识小学生活泼好学,模仿力强,对具体形象的内容较易接受。利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力,使其易于将形象的事物和抽象思维相结合。教师可以直接利用简单易寻的事物开展实物教学,如苹果、梨、钢笔、小刀等;难找的事物则可通过卡片和挂图来进行教学,如各种珍稀动物等。课堂上再配以幻灯机、投影仪、录音机等的使用,更可以烘托教学气氛,使学生在轻松、愉快的气氛中获得英语语感。     

浅谈体态语在英语教学中运用的艺术

小学阶段是学习英语的关键期之一。学生刚涉及英语,所学的一般都是词义具体的单词和简单的日常用语,教师完全可以借助于直观手段来进行教学,在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式帮助学生尽快的理解并熟记所学内容,并在生活中应用。     

探究牛津英语情景化词汇教学

情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在初中英语课堂教学中,创设英语情境的教学方法,可以帮助学生提高学习单词的兴趣,让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情境中学习单词。     

浅谈体态语在英语教学中运用的艺术

小学阶段是学习英语的关键期之一.学生刚涉及英语,所学的一般都是词义具体的单词和简单的日常用语.教师完全可以借助于直观手段来进行教学,在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式帮助学生尽快的理解并熟记所学内容,并在生活中应用.……     

浅谈体态语在英语教学中运用的艺术

小学阶段是学习英语的关键期之一.学生刚涉及英语,所学的一般都是词义具体的单词和简单的日常用语.教师完全可以借助于直观手段来进行教学,在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式帮助学生尽快的理解并熟记所学内容,并在生活中应用.……     

英语课堂中的情景化教学

情景化教学是教师在教学中努力创设情景，发挥学生主体作用的一种教学方法。在英语教学中，这种教学方法能为学生创造一个良好的语言环境，从而有效地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习能力。如何利用目前常规教学手段有效地设置情景呢？首先，用英语组织课堂教学。尽可能多地讲英语是英语教学的起码要求。教师应该尽量选择简单易懂的词句来表达意思。学生听不懂时，可以借助表情或身体语言等手段辅助表达。时间长了，学生对英语的学习就有了感觉。其次，运用直观手段激发学生兴趣。可以选择实物、挂图、简笔画、卡片、幻灯、录…     

借助思维导图培养英语思维，提高初中英语教学成效

初中英语学科不仅仅是单词的记忆、课文的背诵、机械的仿写,更要求学生具备英语思维。所以,初中英语教师要善于结合学科新课程要求,利用好思维导图教学模式来培养学生英语思维。本文主要论述了英语思维的内涵,指出了英语思维对于单词、语法、阅读、写作等课堂教学内容的作用并且详细论述了初中英语教师如何利用思维导图来提高教学成效。从而实现初中英语深度学习,培养好初中生英语学科关键能力和核心素质。     

词汇扩大技巧在英语课堂教学中的试用

英语词汇是英语语言的主要根基.要学好英语,必须掌握一定的词汇.而记忆单词正是英语学习者最感棘手的事.大多数英语学习者都是通过死记硬背来记单词的,这样记忆的单词很容易遗忘,对有一定英语基础的人来说,记忆单词已经是有规可循,不应该再死记硬背,而应通过寻找英语词汇本身的规律及其联系来记忆,在平时的英语教学中,我们应该将一些记忆技巧穿插地介绍给学生.记忆单词的技巧很多,在课堂教学中,我们可以有机地结合一些典型词汇将这些规律—一教给学生.     

小学英语的情景教学浅谈

小学生学习英语，兴趣是至关重要的。英语课堂教学中兴趣的培养，与情景教学关系甚大。生动活拨的情景课堂教学，可以激发学生树立“我想学英语”的良好心态，不失为一种较为有效的方法。一、利用情景进行单词教学单词是学习英语的基础，单词掌握得多少直接关系到英语学习的效果。目前，小学阶段所学的单词大多数都是表示具体事物名称的名词或者是表示动作或状态的动词。这些词最适合用设置情景的方法进行讲解。而对于smile（笑）、cry（哭）、happy（高兴）、angry（生气）等词，教师可以通过做出表情或表演进行讲解。二、利用情景进行句型…     

让学生搭上词汇学习的快车

长期以来,英语教师的课堂教学始终围绕中考、高考做文章.教师在处理生词时,通常做法是拼读人手,再利用学习材料进行词义判断,或者直接用英语或汉语给学生解释词义.在学生消化单词时,教师往往又侧重学生熟背单词和汉语意思,学生不太注重英语释义.另外,与课本相配的单词练习多数是词形、汉义的填空,而英语释义的练习较少.再则,一般英语词典的英语解释较复杂、繁琐,缺乏简洁释义.学生借汉语学英语,拿汉语套英语的现象较普遍.由于以上的种种原因,学生把“花在开放”说成“the flowers are opening”,把“急着要走”说成“anxious （worried）to go”,把“超出我的理解力”说成“outside my understanding”也就不足为奇了.     

浅谈提高农村学生记忆英语单词能力的方法

记单词是学生学英语的一个薄弱环节,记忆单词慢,遗忘率高,削弱了学生学习英语的兴趣。从农村学生识记单词的实际情况看,在课堂教学中注意教学方法,激发他们学习兴趣,才能使每个学生的学习得到充分的发挥。     

英语课堂教学中肢体语言的运用

随着语言教学方法的不断革新,英语教师也需要在课堂上尽可能地使用英语进行授课,以便从更失程度上给学生们营造一个英语学习的情境.但由于学生们的单词量比较有限,所以在讲授知识的同时,教师需要借助面部表情和肢体动作来帮助学生更好地理解所表达的内容.     

单词教学情景化

新教材第七册以“结构——功能法”为编写体系,强调交际功能,从而深深地吸引了学生,实践证明,创设逼真的情境,使学生在拟真的环境中学习,既能保持学生的兴趣,发挥新教材的优势,缩小新旧教材的差距,又能培养学生用英语思维的习惯,提高课堂教学效益。下面是我在单词教学的情景化上的几个具体的课堂教学实例。一、歌曲引入。新教材课文后面增加了许多歌曲。这些歌曲不仅可以用来组织教学,创设英语气氛,有些与课文内容有联系的,可用     

四招提高学生的英语学习兴趣

一、创设情境,激发学生学习英语的兴趣英语课堂教学中夸张的手势、表情、动作等都可以活跃课堂气氛,引起学生的注意,能激发学生的学习兴趣,使课堂教学在教师创设的情景中顺利进行。例如,教学单词"fat,thin,tall,short"时,教师可以使用简笔画,寥寥数笔就能表达出丰富的     

职专生英语教学氛围的营造

一、多说英语 ,营造感知氛围众所周知 ,职专生英语底子薄 ,词汇量少 ,大多数学生对英语学习不感兴趣 ,所以 ,必须下功夫使他们对英语产生兴趣。感知是学好英语的前提 ,英语学习语音、语调等方面的感知是非常重要的。在教学中 ,可尽量用学生学过的、能听懂的英语组织教学 ,尽量少用汉语 ,对于生单词的讲解可用英语并辅助实物、图片、手势、表情等 ,让学生通过观察老师说话的眼神、表情去体会说话的内容和意思。尽管开始时学生有些不适应 ,但一段时间后 ,学生均能进步很大。在学生练习时 ,应鼓励学生在说英语时带表情 ,并伴手势、动作等 ,要像…     

提高单词识记趣味性和有效性的方法

单词识记是英语教学的重点和难点,但是死记硬背的单词识记方式让学生感到索然无味,让学生丧失英语学习的兴趣和信心。要突破这一教学难点,教师应当尝试从课堂教学方式和单词识记策略方面进行探索,让单词识记充满趣味性和有效性,从而有效帮助学生进行单词的识记。     

课堂英语在中学教学中的地位和应用

在中学里,课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能、技巧的主要形式。学习英语的目的在于用英语进行交际。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力,只有让学生大量接触英语,特别是课堂上使学生沉浸在英语中,才能尽快使他们的英语运用能力得到提高。因此,英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学。在英语课上师生有不少用英语进行交际的机会。教师组织教学、讲解单词、课文和语法、布置作业、对学生进行讲评和考核、学生请老师解答疑难问题等等,都可以用英语进行。教师组织课堂教学时所用的英语,就是人们通常所说的…     

浅议小学英语单词的教学

单词教学是小学英语教学中必不可少的一个重要环节,如果学生英语单词掌握得不好,那熟练应用英语是不可能的。这就要求教师在英语的课堂教学中注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿于娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,让单词教学过程充满生机与活力。