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1.
刘桂翠 《四川教育学院学报》2004,20(6):5-6
情感是人们对客观事物一种好恶的倾向性和态度。愉快的情感体验可使感知敏锐,记忆增强,想像丰富,思维活跃;消极的情感体验,则会阻碍认知活动的展开,从而降低学习效果。教育活动是由师生双方构成的特殊活动,成功的教学应该是充分发挥师生双方的主体作用,达到教学相长,并且身心愉快。 相似文献
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课堂教学是师生双方的共同活动,自始至终都存在着师生间的交流:有提问与回答之间的口头语言交流,也有板书与笔记之间的文字交流,更有表情、手势、目光、姿态等各种体态语言的交流。在各种交流过程中,师生双方定要产生各种各样的情感体验,并自然而然地彼此把它传递给对方。这就是课堂教学中的师生情感交流。课堂上,师生在情感交流过程中获得的情感体验有些是积极的,例如欣喜、怡悦、兴奋、舒畅等。也有些是消极的,例如忧郁、烦躁、厌倦、焦虑等。积极的情感体验能使课堂气氛热烈、轻松、愉快、和谐,从而充分调动师生双方教与学的积… 相似文献
3.
新时期强调体验形态的师生关系.它以促进学生身心和谐的发展为基础,从而促使师生双方体验到生命的价值,不断地完善自我。师生交往重在感情的交互与体验,积极的情感体验有利于师生双方的共同成长。因此.师生关系中的情感体验功能指向的是师生的继续发展和未来发展.其教育功能越来越受到研究者的重视。 相似文献
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5.
情感体验是主体对客体是否符合自己的需要所作出的对客体态度的一种特殊反映。语文学习是师生双方共同活动的过程,课堂是学生情感交流与体验的重要场所。教学中,教师要引导学生深入体验文本的情感,要让学生学会感受、体会、体验,要重视感悟和语感训练,引导学生进入文本、进入角色,从让学生在语文学习中获得深切的情感体验。 相似文献
6.
《数学课程标准》明确指出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体的情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"体验是学生情感真正投入的学习活动,是学生在学科活动中的行为、认知与情感的整体参与。这里的"体验",已经不再是狭义的师生双方语言的交际了,它是"互动"的一种外化,是一种创新的教学方式。它包含师生与数学活动的体验,教师与学生的平等交流、共同探究,学生与学生相互启发、合作探究的过程。 相似文献
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8.
杨建 《天津市教科院学报》2011,(6):65-66
数学教学的过程是教师对数学知识的传输与学生对数学知识的接纳过程,传输与接纳需要师生双方情感活动作为催化剂,教师的传输过程需要作情感投入,学生的接纳过程需要获得情感体验,没有情感投入的教学是枯燥乏味的,没有情感体验的学习只会使学生失去兴趣,因此,教师注重数学教学过程中情感因素的运用,不失是一种提高教学质量的有效手段之一。 相似文献
9.
南俊文 《中国校外教育(理论)》2011,(1):114-114
课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程,教师要从学生角度考虑,尊重学生的内心体验和真实情感。这意味着师生双方间的相互承认,教师应承认学生承担一定义务的同时,更要承认学生所享有的权利,师生互动是课堂教学的统一体,是教与学双边活动的最佳组合,其本质是促进学生情感的发展、思维的发展、能力的发展。 相似文献
10.
郭义林 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(2):93-93
一、教师要以自己积极的情感感染学生师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师传授的信息,关键在于这一信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来,使传授的知识、提供的信息引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验,教师就必须增加情感投入,给知识、信息附加情感色彩,实施情感性教学,以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。在教学过程中教师要倾注积极的情感和真… 相似文献