氯化氢喷泉微型实验

我们将ＨＣｌ喷泉实验以青霉素针剂瓶代替50 0ｍＬ圆底烧瓶 ,将ＨＣｌ的用量降为常规实验的150 。改进后 ,不但节约试剂、节省时间 ,而且“泉水”喷射有力、实验现象鲜明。由于实验材料易得、制作简易 ,所以 ,很适宜学生的分组实验。1　准备工作在眼药水瓶侧上端 ,用红热的铁丝烫一个Φ3ｍｍ的透气孔。将废圆珠笔芯在灯焰上方加热 ,至透明柔软时 ,移离火焰 ,慢慢拉成尖嘴 ,冷却后如图 2所示 ,将两端剪成斜口 ,把粗斜口端插入眼药水瓶内 ,至瓶底 ,使笔芯未拉细部分刚好露出瓶口 2ｍｍ ,用万能胶在瓶口与笔芯周围匀涂弥缝 ;再如图 2所示 ,套粘…     

白烟喷泉——一个有趣的热力学实验

白烟也能做喷泉 ,是否感到很奇怪 ,不妨可看下面实验。一、装置氨气装在一个小圆底烧瓶里 ,用一个合适的带有玻璃导管和胶头滴管的双孔橡皮塞塞紧瓶口。氯化氢装在一个 5 0 0 m L 的锥形瓶中 ,也用一个合适的装有玻璃导管的双孔橡皮塞塞紧瓶口 ,用橡皮管将两个导管相连。这样就装置成了所需的实验仪器。注 :氨气可通过浓氨水与 N a OH固体反应制取 ,氯化氢可通过浓 H2 SO4与固体 Na OH反应来制取。二、操作用手慢慢挤压装满水的胶头滴管 ,使少量水进入烧瓶 ,松开胶头 ,几秒钟后 ,HCl气体开始进入烧瓶 ,喷出白烟。实验时应注意氯化氢气…     

对氯化氢和氨的喷泉与喷烟实验的改进

1问题的提出 氯化氢和氨的喷泉实验是现行中学教材中2个比较经典的喷泉实验,当氯化氢气体和氨气接触时,又可以产生喷烟现象。然而,教材中只是单独地演示它们其中的一种喷泉实验,同时演示这两种喷泉的改进实验未见有报道,而且很少演示氯化氢和氨喷烟的实验。除此之外,教材要求教师在演示氯化氢或氨的喷泉实验时,要事先收集好气体。     

氨喷泉实验的教学拓展

灵活运用课本知识．发挥教科书的载体功能是教师值得挖掘和探索的课题，下面就高二化学课本中氨的喷泉实验，谈谈自己的救法和体会。     

"喷泉"为何不能充满烧瓶

图 1是中学化学中证明ＨＣｌ、ＮＨ3等气体极易溶于水进行喷泉实验的装置 ,实验中水往往不能充满烧瓶 ,喷泉结束后烧瓶中会余下较多的气体。若以50 0ｍＬ的烧瓶集满氨气 ,即使成功的实验通常也会余下 30ｍＬ左右的气体。对这一现象的分析当然不能仅简单地以装置可能漏气而论。在装置不漏气的前提下 ,有些学习资料以及教师在课堂上对这一现象进行过以下的一些解释 :( 1 )烧瓶中的水有一定的高度 ,水柱产生的压力对大气压有一定的抵消作用 ,总要余一些气体。( 2 )氨在水中的溶解是可逆性的 ,烧瓶里的氨水中总会有氨气逸出 ,水不可能充满瓶。( …     

氨的制备及喷泉实验改进

针对《无机化学实验》中“氨的制备和喷泉实验装置”易造成试管破裂、操作不便、且实验现象不明显等缺陷,提出采用水浴加热,用注射器代替滴管、支管烧瓶代替圆底烧瓶等改进措施,实验效果甚佳。     

氨的产生和喷泉实验的改进

氨的喷泉实验是高中重要的化学演示实验。该实验操作教材要求老师课前预先收集好氨气,到时再做喷泉实验。但是,由于氨气易扩散,上课老师经常担心预先收集好的氨气会泄漏,到使用时喷泉效果不好甚至实验失败。特别是现在重点高中扩班,有时一个老师半天要连续上几个班级的课,用预先收集好的氨气做喷泉实验效果一般不理想,如果当场制取氨气,教室中无通风柜,氨气肯定要散逸,造成污染,为了解决这一实际问题,我对氨的产生、收集和喷泉实验作了下面的改进。     

喷泉实验的改进

一、教材实验设计的不足 喷泉实验是中学化学最美丽的实验,其目的是为了验证氨气极易溶于水.其原理是:挤入烧瓶内的少量水将烧瓶内的氨气大量溶解,使烧瓶内气压骤然降低,作用在烧杯水面上的大气压将烧杯中的水压入瓶内,从而形成喷泉.水中加入酚酞后,喷泉溶液由于溶入了氨气而呈碱性,因而变为红色,使现象更加明显、生动、美观.但是由于玻璃硬质烧瓶形变细微,我们并不能观察到烧瓶内气压低于外界大气压这一本质现象.观察是获取知识的最基本手段,是思维过程的基础之一.故实验现象不完善的实验设计,留给同学们的思维空间会受到限制,不利于思维能力的培养.     

氨的喷泉实验的改进

1现行实验存在的缺点 1．1烧瓶的容积大,NH3制取消耗原材料且污染环境。 1．2实验的装置略显复杂,且操作不便。 1．3装置接口多,易出现漏气而造成实验失败。 1．4很难进行学生分组实验。     

氨的喷泉实验的改进

1现行实验存在的缺点 1．1烧瓶的容积大,NH3制取消耗原材料且污染环境。 1．2实验的装置略显复杂,且操作不便。 1．3装置接口多,易出现漏气而造成实验失败。 1．4很难进行学生分组实验。     

氯化氢和氨的喷泉实验的改进

笔者认为,现行中师及高中《化学》必修第一册的氯化氢和氨的喷泉实验装置结构复杂,制气困难。若连续几班或隔天上同一节课,制的气体很难保存。且实验对烧瓶干燥程度要求高,滴管内排水量很难掌握,实验成功率较低。为了克服上述问题,现改进如下： 一、实验装置图 二、实验用品 尖嘴玻璃管 (或用 2mL吸液管 ),短玻璃管, 500mL圆底烧瓶 (或 250mL圆底烧瓶 ),橡胶管,止水夹,酒精灯,棉花,橡皮塞 (单孔 ); 浓氨水,浓盐酸,酚 三、实验原理 利用浓盐酸和浓氨水有挥发性,且氨水易分解来制气。用气体热胀冷缩和氯化氢、氨极易溶…     

应用探究式教学改进和拓宽喷泉实验

该文介绍了应用探究式教学的理念 ,改进和拓宽喷泉实验的教学实践过程。学生通过亲自动手做各种颜色的喷泉实验 ,掌握了喷泉实验的组装顺序 ,巩固了学过的化学知识 ,锻炼了自身的实验创新能力 ,拓宽了知识面 ,并且总结出形成喷泉实验最关键的条件———减小烧瓶内的气压。     

喷泉实验及其演变

中学化学喷泉实验是个难度较大、富有探索意义的课题 ,同时又是具有重要位置的演示实验 (人教版高级中学课本化学第一册 (必修 )将它置于封面 )。我们以前关注更多的是改进实验装置 ,以增强实验的成功率和改善实验的演示效果。随着素质教育的深入 ,综合性课程的开设 ,研究性学习的开展 ,我们关注的视角重心应该转向如何进一步挖掘实验的功能 ,让学生对同一问题进行多角度多方位的思索 ,从而培养学生的创新精神和实践能力。从这个角度上说 ,笔者认为 ,喷泉实验的研究应把关注重心移至探讨喷泉实验形成的原因、成功的关键 ,列为重要的是依据其…     

理科综合与喷泉实验

在物理与化学教学中常常遇到喷泉实验,喷泉的形成是根据物理学原理,要形成喷泉,压强差必须具备使液体上升h cm高度的条件,即:△p=P(环境a)-P(环境b)=ρ液 gh,因此,可以向一个盛有水的密闭容器(环境a)加压形成高压喷泉,也可以在一个密闭容器(环境b)内减压形成低压喷泉,如图一所示.     

氨气、氯化氢双喷泉实验的组合设计

一、实验目的对传统的喷泉实验进行改进,体现探究和开放,全面提高学生科学素养,尽量设法提高每个实验的智力价值,使整个教学过程充满启发性、思考性、探究性,提升学生的创新思维。二、实验仪器及药品1.实验仪器铁架台2个(带铁圈)、250 mL圆底烧瓶2个、400 mL烧     

喷泉实验的创新变换

本结合喷泉实验的形成条件、失败原因、计算推断等三个方面，对学生如何进行创新教育和研究性学习进行了初步的探讨，收到了较好的效果。     

氨与氯化氢反应实验改进

人教版高中化学必修1 P98氨与氯化氢的反应实验,该实验的目的是证明氨遇到氯化氢时迅速反应生成氯化铵晶体,即形成＂白烟＂,如图1所示,NH3＋HCl=NH4Cl。在实验的过程中存在以下问题。图1氨与氯化氢反应（1）此实验在敞开的环境中进行,由于浓盐酸和浓氨水的挥发性较大,对环境造成严重的污染。     

对喷泉实验创新教学的尝试

现行两省一市高中化学新教材 ,只在第二册氮族“氨”这一节提到喷泉实验。而第一册卤素 ,由于删掉了卤化氢 ,未提到喷泉实验 ,因此在“氨”的教学中我侧重地对氨的喷泉实验进行了创新教学。首先成功地演示了氨的喷泉实验 ,学生看到了红色美丽的喷泉后 ,兴趣很浓 ,激情很高。为了启迪学生的创新思维 ,我乘兴追问 ,逐步设计了下列问题 :1 .为什么将充满ＮＨ3的喷泉装置插入滴有酚酞的水中 ,不形成喷泉 ?而当向烧瓶中挤入少许水后 ,立即形成红色美丽的喷泉 ?学生带着浓厚兴趣 ,积极思维得出 :喷泉装置的导管虽插入水中 ,由于烧瓶与玻璃导管组成…     

喷泉实验的拓展装置

1 装置一，图1所示是课本中的喷泉装置，若圆底烧瓶中充满的是CO2气体，烧杯和胶头滴管中是NaOH溶液，由于CO2气体可被NaOH溶液充分吸收，挤压胶头滴管后，产生喷泉。可用SO2、H2S、Cl2等气体代替CO2。