从“师问生答”到“生问生答”

启发式教学是相对于陈旧的填鸭式教学而言的,而启发式教学也经历了从"师问生答"到"生问生答"的转变过程。填鸭式教学就是"满堂灌",教师是课堂的主宰,不管学生是否听懂,教师只管讲。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描述的那位老先生就是典型的填鸭式,"先生自己也念书",被文中的情景所陶醉,     

谈情景教学在英语课堂中的运用

在小学英语课堂教学采用一些情景教学可以有效促进课堂教学,如结合实际生活,使用实物创设英语教学情境;适当地使用体态语言创设教学情境,让学生积极参与其中;有效利用游戏创设教学情境,激发学生学习热情和兴趣。     

谈简笔画在英语课堂教学中的运用

九年义务教育初中英语教材适应时代的需要编写而成。它集听说读写练于一体,全面培养学生的听说读写能力;又摆脱了过去那种单一的“老师讲,学生听”的传统作法,同时对教学也提出了更高的要求。我在初二英语教学中大胆创新,用简笔画的形式培养学生的听说读写能力,取得了较满意的效果。 为激发学生的学习兴趣,培养他们的听说读写能力,摆脱传统教学方法的束缚,根据心理学对儿童心理发展年龄阶段的划分,初中阶段学生的第二信号已日益发展,正是由直观形象思维逐渐向抽象思维过渡时期,形象思维还占主要地位,抽象能力还较差。运用简笔…     

也谈简笔画教学在英语课堂中的运用

新课程的核心理念是"一切为了学生的发展",而学生的主阵地在课堂。纵观我们的课堂,依然看到课堂与学生生活在割裂、封闭、僵化的课堂教学,使课堂泯灭了生命的活力,因此,我们必须在反思教学现状的基础上,改造我们的课堂,而实施生活化课堂教学便是改造课堂的突破口。随着现代化英语教学的推进,更多教师在课堂使用了对挂图、投影仪、多媒体等,这使黑板在实际教学中的地位越来越低,其实板书的设计非常重要,它有着多媒体不能替代的     

谈活动在大学英语课堂教学中的运用

活动教学法在西方国家的外语教学中非常流行,但在我国却极少使用。本文谈的是活动在大学英语教学中的运用,阐述了活动的定义、活动的目的和作用、活动的开展以及活动遇到的问题和对策。     

游戏教学在大学艺术生英语课堂中的运用

本文论述了我国大学艺术生英语学习的现状,分析了他们的学习特点及英语教学改革的必要性。现代二语习得的许多研究成果表明：游戏的恰当引入有利于激发学生的学习兴趣、提高自信心、缓解学习压力,从而提高学习效率。     

谈研究性学习在英语课堂教学中的运用

语言教学实际上就是语言的实践过程。教师应通过创设大量的语言实践环境,让学生开展大量的交际活动,主动进行探索、发现和体验,从中学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进应对急剧变化的环境的能力和发展创造力。     

谈小组活动形式在英语课堂教学中的运用

在使用新英语课程标准进行教学的过程中,教师要认真研究探索新的教学方法。丰富多彩的小组活动是营造民主、和谐的教学气氛,让学生运用各种想象力、有意识地参与教学过程,实现由死记硬背、机械训练的教学模式向主动参与、乐于探究、勤于动手的新模式转变的有效方法。教师在指导、参与、合作的同时要给予正确的评价,使教学过程成为师生交流互动过程。     

谈研究性学习在英语课堂教学中的运用

语言教学实际上就是语言的实践过程。教师应通过创设大量的语言实践环境，让学生开展大量的交际活动，主动进行探索、发现和体验，从中学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进应对急剧变化的环境的能力和发展创造力。     

谈情感教学在大学英语课堂中的运用

对于教学来说,其过程主要包括情感以及认知两个部分,其中情感的因素在整个教学过程中所发挥的重要性经常被人们所忽视。该文主要将大学英语课堂中情感教学的运用作为例子,对情感教学在整个英语教学过程中所起到的作用进行分析,继而挖掘英语教学过程中情感教学方式的潜力。     

“对话表演”在英语课堂教学中的运用

现在各中小学正大力提倡:“减负”。众所周知,“减负”不光是指减轻学生“过重”的作业量,更要减轻学生的身心压力。“减负”决不能“减效”,因此“减负”只能从抓课堂的４０分钟的效率入手。要提高课堂４０分钟的效率,其实既非轻而易举,又非高不可攀。基于中小学英语教材多以对话形式呈现于学生面前这一特色,     

“对话教学”在小学英语课堂中的运用

对话教学,是指以对话为原则的一种教学方式,是作为教学活动主体的教师和学生在对话中不断感受、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。小学英语课堂中的对话教学应着重把握好以下四个方面。     

“任务型”教学在英语课堂中的运用

《英语课程标准》在英语教学策略方面明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。“任务型”的教学模式可以激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信心,形     

“四位一体”教学法在英语课堂教学中的运用

包天仁教授的英语“四位一体”教学法已经创立25年了,这种教学法有坚实的理论体系,又有切实可行的操作方法。其显著特点是：以知识为基础（knowledge—based）,以学习为中心（1earning—centred）,以质量为方向（quality—oriented）,以素养为目标（faculty—aimed）。按照“循序渐进,阶段侧重,精讲精练,五技（听、说、读、写、译）并举”的教学原则,真正落实素质教育。     

“学案导学”在英语课堂教学中的运用

学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础,英语教学要落实素质教育,就应立足课堂教学,把培养学生的学习能力作为主攻方向。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的。教师的职责不仅在于“教”,更在于指导学生“学”;不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。课堂教学过程,应成为学生积极思维、探究成因、创造性解决问题的过程。学生只有在教师指导下创     

试论“问”在语文教学中的运用

课堂教学应从激发学生的兴趣入手,调动学生的积极性,使学生主动地投入学习中,且能有所创新。"问"是提高学生学习兴趣的方法之一。提问质量的高低,可以说直接影响到学生的学习兴趣,关系到一堂课的效率,那么,语文课堂上提问应注意哪些问题呢?本文中笔者提出了自己的一些见解。     

小船渡河教学中的“问”与“答”

课堂提问是教学中常用的方法和必要的手段,适时恰当的提问能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,有效调动学生的学习积极性.课堂提问的方式多种多样,但最重要的是根据教学的需要提出恰当的问题,最重要的是为解决一个问题而进     

谈英语课堂教学中的“生成”

<正>新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂,在教学目标——教学过程——教学结果的演变过程中,除了预约的精彩以外,也会生成出许多无法预知的精彩。若作为教师的我们能充分利用这些生成的精彩,就可以催生出一个个鲜活的教学资源。下面笔者就结合自己多年的英语教学实践经验,谈谈小学英语课堂教学中的精彩生成。一、在换位中生成精彩曾经,总是由我为学生进行有关时态语法的分析和总结,然后让学生去背诵一些条条框框,但我发现,我自认为精辟的     

英语课堂应让学生“唱主角”——试谈“竞争”在小学英语课堂教学中的运用

正著名教育学家乌申斯基说:"没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿."孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨.作为一个年轻的小学英语教师,我在自己的教学实践中充分体会到:面对着眼前五十多人一个班的学生们,真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识、课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的.很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与课堂的各项内容,大多数的学生只是旁观者.在英语课堂中,教师应多思考如何采取丰富多彩的活动让学生来"唱主角",把课堂还给学生,使每个学生都有展示才华的机会.