自主提问,让小学语文教学更精彩

<正>巴尔扎克说过:"打开一切科学之门的钥匙毫无疑问是问号。"学生只有学会自主提问,才能真正打开科学的大门,走进探究的世界。新课程标准非常重视学生问题意识的培养,提出要开展自主探究性学习,让学生真正掌握学习方法,这正是我们所追求的有效教学。在小学语文教学中,我们要改变以教师为中心的机械灌输,而是要实现以学生为中心的自主探究,让学生在探究中发现更多的问题,解决更多的问题,这样才能让学生在学到知识的同时掌握学习的方法 ,学     

以“学”为本的情境创设实践

情境创设是教学中常用的手段.从学本的角度进行教学设计的时候,我们必须考虑创设的情境是否有助于学生的学习.英语作为一门语言学科,学习的时候更需要情境的支撑.但是当下很多老师创设的情境要么脱离学生生活实际、要么太过成人化.笔者认为,教师在设计英语语言情境的时候,一定要以学为本,这样才能让学生的知识与生活经验链接起来,才能真正让学生在体验中锻炼语言的运用能力.     

构建自主探究课堂 促进学生主动发展

<正>小学数学的探究性学习,是教学中学生在教师的指导下,围绕一个需要解决的问题,以科学的研究方法去获取知识进而解决问题。现代教育的课堂教学就是创设让学生主动参与的教学环境,引导学生探究、质疑、创新,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究型学习方式。作为小学数学教师的我们应积极引导学生自主探究学习、开发潜能、培养探究创新的能力,在有效的探究活动中让学生的各个方面都得到发展。     

初中生英语探究学习能力的培养

探究学习是一种学习方式,是学生自主学习的能力。在当前新课改中,培养学生的探究学习能力是实施素质教育的体现。教师要从以往应试教育下的教育模式中走出来,不能过于强调学生对知识的死记硬背、机械训练,要让学生积极参与,提高学生建构知识的能力;让学生成为真正的探究者,学习的主人,让学生从教师和教材、课堂圈子的束缚下走出来,发挥自己的潜能,提升自身的素质能力。本人从事多年的初中英语教学工作,深切感受到教育必须要跟上改革的步伐,否则会被淘汰,教师必须转变教育观念,把学生由被动的知识接受着变为知识的探究者,培养学生的探究学习能力。     

新课改下教师的地位

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即:规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究学习,让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。然而,实践证明,尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了,教师口头上也接受,但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;教师接二连三地问,学生断断续续地答;教师不断地发出指令,学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处在被动接受的地位,那有什么主体地位可言?究其原因,主要是在新课改中的课堂教学中没有完全转位。一、全方位指导”为“适时指导”探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。教师的指导要做到适时、谨慎、有效,以追求真正从探究中有所收获。首先,教师在指导过程中要控制讲话时间,一般不要超过10分钟,这样可给学生30分钟活动时间。如果教师每个阶段讲话2—3分钟,学生每个阶段活动探究7—8分钟,那么,这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。其次...     

初中生英语探究学习能力的培养

探究学习是一种学习方式,是学生自主学习的能力.在当前新课改中,培养学生的探究学习能力是实施素质教育的体现.教师要从以往应试教育下的教育模式中走出来,不能过于强调学生对知识的死记硬背、机械训练,要让学生积极参与,提高学生建构知识的能力;让学生成为真正的探究者,学习的主人,让学生从教师和教材、课堂圈子的束缚下走出来,发挥自己的潜能,提升自身的素质能力.本人从事多年的初中英语教学工作,深切感受到教育必须要跟上改革的步伐,否则会被淘汰,教师必须转变教育观念,把学生由被动的知识接受着变为知识的探究者,培养学生的探究学习能力.     

在生物教学中如何培养学生探究思维能力

正新一轮生物课程改革,要求教师必须创新教育教学手段,多渠道培养学生的学习、合作、探究能力。高中生物教学中,教师要改革教学思路,创新教学方法,让学生通过学习具备一定的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。一、引导学生正确思考,开发学生探究潜能"学起于思,思源于疑。"学生在学习生物知识的过程中,必须要有浓厚的学习兴趣,这是他们掌握知识的前提。生物知识的讲述比较枯燥,在具体生物教学活动中,教师必须创新自己的教育     

物理课堂,让学生动起来的几点感悟

让学生动起来是教学中一个永恒的话题。让学生动起来,归根结底就是要求我们教师在课堂上坚持科学探究方法。通过科学探究转化教师和学生的地位,让学生在课堂上真正的多动多思多问,让学生的学习欲望调动起来,让学生的灵感在学习中得到体验。本文结合教学实践反思了笔者调动学生、开展科学探究的些许作法和感悟,期望与大家共勉。     

明确路径，有序探究——以“线面垂直的性质定理”教学为例

<正>众所周知,数学探究是一种寻求新知的过程,同时也一种教学模式,是一种在教师指导下学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.数学探究教学在激发学习动机、丰富学生学习方式、增强学习效果、培养创新人才上具有其他教学方式不可替代的功能.但当前的数学探究教学也存在形式化及无序性等弊端.例如,探究的问题要么过于简单,使得探究过程流于形式,要么探究的问题过难,学生无处探究;在探究过程中,要么教师过度干预,探究成为了教师的“表演”,     

合理引导:培养学生自主探究能力的关键

如何培养学生的自主探究能力,教师合理的引导是关键。在实际教学中．应该做到合理引导学生的兴趣、探究的方向、有效的反思,唯有如此,才能有利于学生真正掌握自己探究的基本方法和策略．才能让学生真正体验到科学学习的乐趣。     

让信息技术与科学探究同构共生

<正>随着多媒体和网络技术应用的发展,大量CAI(Computer Assisted Instruction,即计算机辅助教学)课件进入课堂,形成一种具有现代教育特色的教育方式。《科学课程标准》中明确提出了科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。要真正让学生勇于探究,喜学乐学,从而使科学课成为一种真正提高学生素质的活动,就要运用现代教育媒体辅助科学教学,借助科学器材的提供,放飞学生的科学灵感,让学生的心灵在科学殿堂自由翱翔。     

浅谈高中信息技术教学中培养学生创新能力的有效策略

在高中信息技术教学中,教师要充分发挥该课程的独特优势,为培养学生创新能力提供良好的平台,让学生能够运用创造性的方法解决学科学习中的实际问题。而且在高中信息技术教学中,教师还要深层次地挖掘学生的创新潜能,引导学生进行自主学习与合作探究,并为学生提供一系列的实践操作机会,让学生的创新能力得到更好的提升。     

浅析初中化学教学方法

随着新课改不断深入,进行高效教学,被广大教师高度重视,也迫使教师在教学中运用多种策略,把学生推向前台,让学生进行探究学习,不断培养他们探究学习潜能。     

小学科学课程教学中如何实现学生的主动探究

<正>小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,新课标明确提出科学学习要以探究为核心。探究既是科学课程的学习目标,又是科学课程的学习方式。但在以往教学中教师习惯将各个知识点讲清讲透,将所有问题都在课堂中解决,而让学生没有任何疑难。这样的教学不利于学生主体参与与科学探究。我们要改变以教师为中心,以讲解为中心的灌输式教学,努力构建以学生为中心,以探究为中心的启发式教学,引导学生通过一系列主动探究体验科学过程,理解科学本     

高中历史课堂教学立意研究

我国在教育飞速发展的今天,高中历史课堂教学立意的构建仍有很多问题需要改善,高中历史课堂对教学立意的重视程度不够,很多历史课堂缺乏科学有效的教学立意。高中历史课堂教学立意的研究构建需要教师进行多方面的教育改进,应当提倡在实际教学中的多样性、积极性和时代性等。让学生真正的融入到学习当中,让学生从心里喜爱学习,才能更为有效的开发学生无线潜能。以学生的全面综合发展为核心,让学生可以得到全面的综合发展。     

自主学习应让探究、参与、交流共舞

培养学生自主学习探究能力是《历史与社会》课程的目标之一,也是学生学会终身学习必不可少的重要内容。而现实教学实践中的自主学习要么让学生自己学习,搞自由主义,放任自流,教师往往作为旁观者;要么教师对自己和学生的能力产生怀疑,不敢放手让学生自主地读书、思考、议论、练习;要么缺乏与学生共学、共进的合作精神。     

高中物理探究式课堂教学的再思考

物理新课标倡导探究性学习,鼓励学生积极大胆参与科学探究。基于此,"探究性课堂教学"并不是要在课堂上让学生解决多少实际问题,而是要让学生亲身经历基本的科学探究过程,获得终身学习的兴趣,养成良好的学习习惯。为此,教师要改变原有的教学模式,在教学中激起学生的探究热情、诱发学生的探究动机、提高学生的科学素养、促进探究式教学的实施。     

赏识是打开孩子潜能的钥匙——浅谈小学生作文教学

赏识教育是指开发生命潜能、保护生命资源的教育;是家长、老师在享受中育人,孩子在成功中成长的教育。据研究表明:人的潜能是难以估量的,人类智慧充其量开发不超过8%,科学巨匠爱因斯坦的大脑也只开发10%,因此教学中要相信学生是聪明的,是有潜力的;相信学生一定能把作文写好。教师欣赏、赞美学生,在学习过程中不断为学生鼓而呼,为他们加油,这样作文就不是件难事了。因为赏识是打开孩子潜能之门的金钥匙,赏识作文教学也让笔者体验到了成功的乐趣。再现生活写真话作文教学中,教师要为学生创设一种自由倾吐的作文氛围,让他们有事可写,有情可抒,久而久之作文便走进学     

信息技术依托下研究性学习的探索——关于社会课我国民族的研究

以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,社会的变革,也带来了教育方法的变革。信息技术依托下的研究性学习中,教师以学习的协助者、参与者,指导者的身份,面向全体学生“让每个学生有进步”,创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试,更好地发挥个体创造潜能,真正成为学习的主人,引导学生走出教室、走进生活、去探究自然、探究社会、探究人生。在研究、评价过程中培养学生的实践能力、创新能力、交际能力、适应未来的社会生活的能力。     

浅谈如何上好小学科学课

科学是一门以实验为基础的学科。那么,在实际的教学过程中,怎样做才能真正让学生学好科学,在生活中用好科学呢?教师课前备课要充分;实验激发学生的学习兴趣;重视学生问题意识的培养;重视学生的手脑并用;善于解决突发事件。