名著阅读与语文教学

初中阶段语文教学应着重培养学生的语文能力,提高学生的语文素养,具体应落实为提高学生的听、说、读、写四项能力,而教师的教学就应立足于此,最好的切人点是抓好阅读教学,而阅读教学时的课内外结合也至关重要。在课外阅读方面我尝试了一种有益的教学方法——以名著阅读促进语文课内教学、全面提高学生语文能力和素养。名著阅读不但能丰富学生的语文知识,提高学生的     

浅析语文阅读名著教学

教了十几年的书,一直以来就有个愿望,就是怎样找一个最好的途径,使我的学生爱上阅读名著,把阅读名著变成终生的功课。因着阅读名著,而使我们的学生有修养;因着阅读名著,而使我们的学生成为会发光的羽毛;因着阅读名著,而使我的学生能圣洁高尚……本文浅析了阅读教学中存在的问题,同时提出了相应的策略。     

以名著阅读促进语文教学

<正>大量的阅读,可以提高语文基础知识,开阔视野,陶冶情操,塑造完美人格。名著的阅读,是实现这一目标的主要途径。然而,名著阅读,受中高考指挥棒的影响而忽冷忽热。笔者认为,名著阅读成为教学的突破口,教师应加大名著阅读的指导力度,加大名著阅读量,使语文教学紧握名著之手,努力向前,从而提高语文教学质量。一、名著阅读的困境语文新课标指出,初中生每学年应阅读至少两三部名著。随着新课改的深入,中考试卷上关于名著的考     

名著阅读与小学语文教学初探

名著阅读是如今小学语文教学中很重要的内容,语文教学不仅是教学生认字识句,更多的是要培养学生的阅读能力和理解能力.学语文,名著阅读是必不可缺的一部分,这不仅可以锻炼学生的阅读能力,更加可以拓宽学生的视野和增加历史知识,不管是外国名著还是我们国家的名著,都可以扩大学生的知识面.     

让名著阅读与语文教学同行

语文自身丰富的人文性特点决定了它不仅仅是一个很重要的工具,它巨大的熏陶和感染作用一直在影响着我们的生活,而阅读恰恰是这种熏陶和感染的最佳载体,从某种意义上来说,抓住阅读也就抓住了语文学习的生命。叶圣陶先生说过：“阅读最重要的是训练语感,就是对语文的敏锐感觉。”而要训练语感,     

让名著阅读与语文教学同行

语文自身丰富的人文性特点决定了它不仅仅是一个很重要的工具,它巨大的熏陶和感染作用一直在影响着我们的生活,而阅读恰恰是这种熏陶和感染的最佳载体,从某种意义上来说,抓住阅读也就抓住了语文学习的生命。叶圣陶先生说过:"阅读最重要的是训练语感,就是对语文     

让名著阅读走进语文教学中

名著是几千年文化的结晶,是古人留给我们宝贵的文化遗产。在语文教学中,教师应该鼓励学生广泛的阅读名著。本文从名著阅读的现状,名著阅读的重要性、以及让学生热爱读名著所采取的措施等方面提出了笔者自己的一些看法。     

“点燃”：谈语文名著阅读的教学策略

<正>记得有人说过：能点燃学生的老师才是好老师。最近我常常在想：我是否做到了点燃学生的心灵,让他们闪烁着夺目的光彩呢？我一直在为此努力,我在备每一课时都为此而煞费苦心。人心浮躁的社会,想让学生拥有一颗宁静的心,打开书,细细品读,安安静静地思考,这不是一件容易的事。他们耐不住寂寞,躁动的心容易被世间光怪陆离的现象牵动,也会魂不守舍地挂念某个游戏。想要让他们死心塌地地爱上一本书,真的需要付出许多辛苦。     

语文教学中如何引导学生阅读名著

当代学生成长在丰富的、多元化的信息环境中,在这种环境下,流行的是浅阅读,具有快、平、短的特点,追求离奇怪异的情节和搞笑的语言,而对于真正中外名著经典反倒缺乏审美能力和兴趣,我认为,教师应从激发学生学习的主动性入手,把课堂还给学生。提倡学生读书思考和教师的点拨相结合,让学生主动积极地参与到思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,让学生真正融入到名著中去。     

简评吉林省中考语文“课外名著阅读”题

国家教委2000年颁布试行的初中《语文教学大纲》,对学生课外阅读作了明确规定:“课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2-3部)。”同时列出了《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等10部推荐书目,这对我们初中语文教育与评价无疑具有重要的指导意义。然而,在实际工作中应当如何操作似乎没能引起大家足够的重视。于是,推荐归推荐,在校学生仍是抱着课本啃来嚼去,没能改变其视野狭窄、营养不良之现状。吉林省两年来的中考语文旗帜鲜明地将“课外名著阅读”纳入考试范围,充分体现了大纲的要求,着实让我们     

语文名著阅读鉴赏探析

<正>苏联教育专家苏霍姆林斯基曾经说过:"使学生变得聪明的技巧,不是增加作业数量,而是要持续不断的提供阅读机会。"换言之,对于语文这门典型的人文学科来讲,对拓展性积累的要求很高,而文学史上那些经久不衰的名著素材呈现,正可以满足这方面的需求,让小学语文教学充满无限可能性。而在教学实践中,怎样引导小学生进入到名著阅读的理想状态,保证学生在内容选择、方法掌握、理解深化诸多环节的更好发展,则是教师所要孜孜以求探索的重要课题。一、以基本教材为中心的内容选择     

名著阅读，语文教学中不可忽视的问题

文学名著顾名思义指的是世界文学史上有定评的重要作品。世界名著是几千年来人类的文化精髓,它的思想、文学价值无与伦比,它的语言、情节、人物形象,对读者所产生的震撼力,不是现在的流行文学所能望其项背的。那么,当代中学生阅读名著的现状又如何呢？     

语文教学中经典名著阅读的有效引领

正为了让学生学会阅读经典名著,喜欢阅读经典名著,笔者所在的学校开设了阅读室,要求教师每周利用一节语文课带领学生在阅读室阅读经典名著。然而,笔者发现,只有少部分学生能够投入地阅读,大部分学生只满足于完成读书笔记的任务,有的学生则捧着书本发呆,有的学生会悄悄地问我:老师,我能拿《老夫子》来看吗?有的学生说:这些书读来有什么用呢?确实,《昆虫记》《童年》《骆驼祥子》     

名著阅读,语文教学中不可忽视的问题

文学名著顾名思义指的是世界文学史上有定评的重要作品.世界名著是几千年来人类的文化精髓,它的思想、文学价值无与伦比,它的语言、情节、人物形象,对读者所产生的震撼力,不是现在的流行文学所能望其项背的.那么,当代中学生阅读名著的现状又如何呢?     

小学语文教材中名著的“五大阅读法”

古人云,开卷有益。无论时代如何变化,读书肯定是件好事,而读书之中,阅读经典名著显得尤为重要,毕竟经典里蕴藏着一个民族的光荣与梦想。在我们小学语文教材中有许多经典名著篇目,读了让人赏心悦目,百读不厌。然而,随着时代发展,学生们尤其是中小学生对经典名著的阅读不是风生水起,而是渐趋凋敝。名著少人问津,问题到底出在哪?究其原因,主要是课堂学习中小学生对于这些经典名著课文缺失阅读兴趣和方法。所以,在教学中老师要着力引导学生采用多种方法来解读和赏析。一般来说,阅读教材中的名著有"五大阅读法",也即参读、美读、比读、议读、笔读五种阅读方法。     

开掘名著阅读“半亩方塘” 采撷语文教学一缕馨香

教育部《全日制义务教育语文课程标准》在阶段目标第四学段(7—9年级)阅读部分对阅读提出了明确要求:学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。同时,在实施建议关于阅读部分也要求:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。可见国家对于名著阅读的重视。而名著之所以能     

让名著阅读成为“有效阅读”

名著阅读是初中语文教学的难题之一,学生普遍缺乏阅读的兴趣。教师应激发学生的阅读兴趣,化"浅层阅读"为"深层阅读""有效阅读"。     

语文教师外国文学名著阅读素养

新课标关于外国文学名著阅读的选择。改为用举例的方式提出建议。完全可以由语文教师补充推荐,由学生自己进行选择;“关于课外读物的建议”列出的外国文学名著未推荐中译本,课标教材“名著导读”介绍的外国文学名著也大都未推荐译本;高中新课标教材的外国文学名著教学,知识开发相对系统,评价体系也发生了重大变化。这些无疑对语文教师外国文学名著阅读素养提出了很高的要求。     

重视名著阅读 提高语文素养

导言:小学古典名著阅读并没有引起多少人的注意,而古典名著深刻的内涵、广博的内容、复杂的结构,使多少小学教师望而止步,或是流于表面,未能深入文本。这样小学语文教材中选取的名著片段不能发