新课程背景下教师教育行为的现状及转变对策

一、新课程实施过程中教师教育行为的现状 我国新一轮基础教育课程改革是从教育思想到教学方式的一场深刻变革，核心是改革陈旧的教育观念、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。要达到改革的目的，必须建立新型的师生关系，即转变教师的角色。虽然新课程要求教师由主角转向“平等中的首席发言人”的身份。教师也明确新课程教师角色的要求，但现实却是大多数教师在“穿新鞋、走老路”。我们稍加留意就会发现新课程理念指导下的一些陈旧的教育行为。     

现代教育技术下的教师角色

现代教育技术以现代信息技术为手段。它使教育在教学的方式、方法及内容发生革命性变化的同时,也对教师的角色产生了强烈的冲击和深刻的影响。     

教育的火候

两年前，我和省城下来的一位处长到村里抓扶贫工作，春耕时节，走过田边，处长看到水田里新插的秧苗笔直一线，令人爽心悦目，他禁不住好奇地问躬耕劳作的老农，秧苗怎么插得这么漂亮?     

更新教育观念 转变教师角色

课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了大江南北，新课程标准的教育理念犹如春风化雨，滋润着广大教师的心田。面对新课程改革，教师必须更新观念，建立民主平等。和谐信赖的师生关系。否则，就难以实施新课程，或者说是无法体现新课程的教育理念。因此，教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与     

新课程背景下教师角色的反思与重塑

现行的教学改革是在新课程改革的背景下进行的，什么样的课程观决定教师在教学中充当什么样的角色。     

论校园网与中学教育教学的关系

本文试从校园网中教师的角色、学生的角色方面探讨校园网与中学教育教学的关系。     

新课程改革下教师角色的转换

本文从新课程改革之视角，就教师角色转变问题进行探讨。重新定位反思教师角色。认为新时代背景下教师不再是传统意义上的教师，其角色地位应与时俱进。并提出积极的应对措施。     

关注新课程中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革已经全面启动,各学科全日制义务教育课程标准及配套实验教材已在全国多个实验区试用.其中,在课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准等方面都发生了明显的变化,教师无疑是这场具有历史意义的巨变的核心因素,而变化的重心则是教师在教育教学过程中的角色转变.     

把握教育“火候”

班主任几乎天天和学生打交道,这是一件非常耗费精力的工作。无论你经验多么丰富,也总是担心出现失误,因为世间责任最重的事情莫过于教育孩子。正因如此,人们都说做教师累,做班主任更累。而在我参加工作的23年里,担任班主任工作就有18年,在与学生相处的过程中,我渐渐学会了把握教育“火候”,学会了根据不同的情况采用不同的方法去引导学生。     

新课程对政治教师角色的挑战

新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。此次课程改革的最大特点是不仅课程体系有了大调整,而且反映出教育思想的革命性变化:通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变。新课程的教育理念、结构以及评价方式对我们每位政治老师都是一种挑战。一、教育观念上的挑战新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往,这意味着上课不仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。基于以上认识,当…     

新课程下教师的角色转变

新课改的最大特点在于学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。在这一过程中，学生不仅可以得到教师的帮助与支持，学生之间也可以相互协作和支持。理解了这一理念，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。我们的教育教学必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育。这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的就是教师理念与行动的转变。     

由埋葬“我不能”想到的

最近看到一则小故事,讲的是美国密歇根州一个小镇上的小学教师唐娜在课堂上引导学生并和学生一起写“不能做到”的事情,诸如:“我不会做三位数以上的除法”、“我无法把球踢过第二道底线”、“我不知道如何让黛比喜欢我”、“除了体罚之外,我不能耐心劝说艾伦”等等,当大部分学生已经写满一整张纸后,唐娜老师让同学们把     

适应基础教育课程改革需要构建教师教育新模式

为了适应素质教育的需要，我国启动了新一轮基础教育课程改革，开始了对现行基础教育课程体系的全面突破，新的基础教育课程改革要求基础教育教师转换角色意识，更新教育观念，转变教育方式并且不断自我发展，教师教育应适应基础教育改革的需要，建立新的模式，其要义有三；师范院校与中小学合作进行教师教育，教师培养培训一体化，教师培养综合化。     

新世纪实施新课程教师应具备的教育新理念

新世纪伊始,国家启动了新一轮基础教育课程的改革,这项改革将是一场学校领域的“革命”。但其成败的关键取决于我国千百万中小学教师的教育教学理念是否更新和教学方式是否改变。教育理念是人们对教育在理性认识的基础上所形成的观念和准备付诸行动的理想与信念,是人们教育行为(广义)的价值取向、指导思想和心理倾向,是教育主体行为的先导和调控机制,其内涵丰富,外延宽泛。限于篇幅和主题,本文只谈谈新世纪实施基础教育新课程,中小学教师应具备的最基本的教育新理念。 一、教师职业与角色理念 1.职业信念 首先,教师要具有坚定的教育信念,立志从事教育这一人类最崇高的职业,真正把它作为一种事业来奋斗,忠诚于国家和人民的教育事业,甘心为培养高素质的下一代而奉献出毕生精力,有“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”的求索精神,痴迷于自己所从事的创造性工作。其次,教师要终身学习,孜孜以求,不断自我挑战,自我更新,如蜜蜂般不断采集人类文明的花粉,为学生酿制营养丰富的精神之蜜。再次,在克服困难追求教育成功境界和教育特     

创造新课程环境下适合学生发展的教育

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这     

学生学习方式的转变初探——物理新课程教学探微

转变学生的学习方式是课程改革的首要任务。教师要转变角色，转变教学方法，利用物理新课程和新的评价方式积极转变学生的学习方式。     

拆掉心理上的三尺讲台

在很多人的记忆中，教室从来是与讲台共存的。今年，四川省成都市玉林小学的教师和学生走进教室，吃惊地发现三尺讲台不见了。老师们说：“讲台拆掉之后，拉近了教师与学生的距离。讲课讲到激动处，教师自然而然地就走近了学生。”“拆掉讲台，也就打破了高高在上的师道尊严，促成师生间真正的平等；扩大了教室的使用面积和活动范围，方便了活动课及合作学习的开展；拆掉了教室里一直存在的安全隐患，学生不用担心被讲台绊倒。”笔者认为，拆掉教室里有形的三尺讲台固然重要。但拆掉教师心理上无形的三尺讲台更为重要。因为，要让学生实现学…