让我告诉你

把快乐送给你,把快乐送给他,把快乐送给你我他;把快乐送给你,把快乐送给她,有快乐就有幸福的家。     

让我告诉你

私秘空间快乐无限把快乐送给你,把快乐送给他,把快乐送给你我他;把快乐送给你,把快乐送给她,有快乐就有幸福的家。     

让我告诉你

把快乐送给你,把快乐送给他,把快乐送给你我她;把快乐送给你,把快乐送给她,有快乐就有幸福的家。你有烦恼?你有问题?别犹豫!欢迎与快乐联系!dfshn@sina.com 快乐会给你最满意的答复!     

快乐萦绕在我们身边

我先说:快乐,是人人都有的。有人为甜蜜幸福的家庭感到快乐;有人为多彩的学校生活感到快乐;有人为丰富的社会活动感到快乐……生活中,人们有无数把开启快乐的钥匙。愿朋友们都拥有一把珍贵的快乐钥匙!     

做快乐的教师

有句话说得好:"一个人的快乐,不是因为他拥有得多而是因为他计较得少。"作为人师,在教书育人的同时更应该是快乐的传播者,能够把快乐带给别人也会让自己更加快乐,快乐的人是幸福的人。快乐和幸福本质上是相同的,那么教师如何追求快乐和幸福呢?     

悟

快乐和幸福是现代人追求高质量生活的目标。作为教师要想把教育变成快乐幸福的事。要想把受教育者变成快乐幸福的人，教育者必须首先是一个懂得快乐幸福的人，还要懂得如何使别人快乐和幸福，才能把这件事做好。教师要有服务意识。服务的形式、方法、态度、环境、技巧和时机决定着服务的质量。在教学中，一定要坚持以学生为主体，想方设法不失时机地为学生服务。以写促读，促观察，在动态化过程中获取、发现、     

快乐学生 幸福自己

正作为一名教师,我总想让学生在快乐中学习,在快乐中生活,在快乐中成长,而我也执著地追求着快乐教学,快乐育人,做个快乐而幸福的教师。新课标指出:教师应进一步关注人的情感,关注人的个性发展,关注人类的幸福,教育应把焦点集中在对个人的心灵指引上面。是的,教育的本源就是让人幸福、快乐,让学生在学习的过程中有幸福感、快乐感,而作为教师也要快乐幸福地教育教学。     

亚里士多德幸福与快乐论探析

亚里士多德反对一些人把快乐等同于幸福,但他并不否认二者的相似之处。在他看来,幸福才是人的目的,它同快乐一样也属于实现活动。亚里士多德认为,幸福并不排斥快乐,快乐是人的一种自然需求,是属于幸福的范畴,它是人在获得幸福的过程中的一种愉悦的心灵感受。幸福是至善,而至善是快乐的。幸福也是合乎德性的现实活动,而合乎德性的生活才是精神上的真正快乐,这种快乐是持久的。     

从古希腊的幸福观发展史看当代的幸福观

从古希腊至今,无论是哲学家还是教育家,都在一直都在关注一个令人迷惘的问题——什么是幸福?昔兰尼派认为幸福是快乐的外在形式;伊壁鸠鲁将幸福理论化,把幸福分为动态幸福和静态幸福;苏格拉底认为,一个人有了德行才能体验到幸福的滋味。因此,在古希腊幸福观的基础上以全新的视觉看待当代幸福观,成为人们所谈论的重要话题。     

初中学生幸福感评价指标体系探析

一、中小学生幸福感的内涵 从哲学传统看,＂幸福＂的概念可以归结为两种基本类型：快乐论与实现论。快乐论认为快乐就是幸福,即把欲望的满足作为幸福;实现论认为幸福是自我潜能的完美发挥和自身价值的最大实现。由此产生两种幸福感,即主观幸福感和心理幸福感。     

让学生因我更幸福

幸福是人类追求的永恒目标,幸福属于情感世界,是一种感觉,是一个人对需求获得满足的感受。有人认为,幸福是拥有一个美满的家庭;有人认为幸福是一生平安;有人认为幸福是衣食无忧;有人认为幸福是一辈子健康;有人认为幸福是每天都快乐……幸福是不可能全部描写出来的,千人有千种答案,但有一种幸福其他行业的人难以有更深的感受,就是当你看到昔日的学困生变成对学习游刃有余的人,昨天的问题学生变成今天的好学生,自己教的学生一天天健康成长时,心里洋溢的幸福是无法用言语表达的。当教师感受到幸福了,才能把幸福传递给学生,让学生拥有快乐。     

初中学生幸福感评价指标体系探析

一、中小学生幸福感的内涵 从哲学传统看,"幸福"的概念可以归结为两种基本类型:快乐论与实现论.快乐论认为快乐就是幸福,即把欲望的满足作为幸福;实现论认为幸福是自我潜能的完美发挥和自身价值的最大实现.由此产生两种幸福感,即主观幸福感和心理幸福感.     

让教师幸福快乐地成长

教师要享受教育的幸福,教师要享受成长的幸福,教师要享受自己发展的快乐,教师要享受教育追求理想的成功。怎样才能使教师过上完整幸福的教育生活?只有教师成长了、发展了,他们才能够幸福、快乐。因此,在教师队伍建设中我校一直把让教师幸福快乐的成长作为我们的目标。一、在学习中享受精神世界的幸福和快乐教育家夏丐尊说过:"教育不能没有感情,没有爱的教育就如同池塘没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。"我经常说,我们的学生就好像投胎一样来到我们的身边,那该是怎样的一种缘分啊!我们有什么理由不给他们母亲般的呵护啊!     

教育何以提升人的幸福

幸福是什么？无数贤人和思想家都在寻找幸福的本真。亚里士多德在他的《伦理学》中把幸福誉为圣洁人生的最高和最终目标,在《政治学》中把幸福定义为美德的实现。而老子在《道德经》中提出人生存于世的最好方式就是顺应“道”,不做与之相违背之事,“无为而治”才能达到幸福。近年来,美国哈佛大学讲师泰勒·本一沙哈尔所讲授的积极心理学在哈佛成为最受欢迎的“幸福课”。他认为：幸福感是衡量人生的唯一标准,是所有目标的最终目标。寻找真正能让自己快乐而有意义的目标,才是获得幸福的关键;幸福,应该是快乐与意义的结合,是快乐的现在与美好未来的结合。     

平凡的快乐——谈班主任工作

做一个幸福睿智的班主任,在平凡中感受快乐。把教育当成一项事业,用心来经营;把班级当成自己的家,让孩子们感受亲人般的温暖;把学生当成自己的孩子,让每一个人都能快乐成长。     

我乐,故我在

在登山途中,乐观者的快乐幸福藏在怡人的山色中,而悲观者的快乐幸福遗失在荆棘里;在航海中,乐观者的快乐幸福展示在人与风浪的搏击中,悲观者的快乐幸福淹没在汹涌的波涛里;同一朵玫瑰,乐观者的快乐幸福在艳丽的花瓣上舞动,悲观者的快乐幸福消亡在带血的尖刺上。所以,我要说:我乐,故我在。空山新雨后,青山洗尽了尘滓,将初生儿般的纯洁展现。山脚下,一朵菊花怒放着。老人凝望着巍峨的大山,心在风中沉淀:终于远离了那个是非之地,我终该属于这个桃花源。老人在这块土地上拼命地刨着,把他的诗埋进了土里,生长出了一朵朵金黄的菊花。西湖边,苏轼久…     

我幸福,因为我是教师

在人生的奥林匹克竞技场上,有成功、有挫折、有欢悦、有痛苦。而我,总感到自己很幸福。我幸福,因为孩提时代的教师梦终于成为了我一生的事业。当年,是祖辈、父辈的身影把教师的形象勾画得既神圣又亲切;是教师的眼神、笑声,一回回把我从快乐的校园     

感动无处不在

我也曾有个幸福的家,儿子事业有成,家庭和睦;我和老伴互敬互爱,日子过得平静而快乐。天有不测风云,老伴的猝然离世,把我从幸福的云端推入绝望的谷底。我万念俱     

让孩子们在幸福的语文课堂中学习

教育家苏霍姆林斯基说过：＂教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。＂在小学语文教学实践的过程中,我深刻认识到,幸福是一种心态和体验,幸福是没有标准的,当一位学生把学习当做快乐去享受的时候,学习是幸福的;当一位老师尽情挥洒教育智慧的时候,老师也是幸福的;拥有这样的一位老师和这样的一群快乐学习的学生,课堂就是幸福的。在幸福语文课堂的构建上,我做了如下尝试。     

放平心态教书 拥抱阳光生活

<正>多少年来,每每谈到教师的人生,总是给我一种悲壮的感觉。多少年来,我们常把教师喻为"春蚕"、"红烛",赞扬他们照亮了别人,牺牲了自己。这些很难把幸福与快乐连在一起,那么做教师就只能讲牺牲和奉献吗?就不能讲阳光、幸福和快乐吗?