写作中的想像与联想

写作是一门极其复杂而又艰巨的思维艺术活动。刘勰在《文心雕龙·熔裁》中指出:“凡思绪初发,辞采苦杂。”主题的确立,材料的选择,结构的安排,语言的表达,尤其是如何艺术地去表达生活,这些都是作者应十     

联想、想像——诗歌鉴赏的左翅右翼

古往今来,诗歌的创作者能灵活自如地将天地万物驱遣于笔端,无不得益于他们“精鹜八极,心游万仞”的思维,这其中有两个必不可少,一是“联想”,一是“想像”。在诗歌鉴赏教学中,我们应当指导学生冲破教学参考书的束缚,让“联想”“想像”的翅翼翱翔得更自由一些。     

发挥联想与想像

[引导文]看图作文如果只是按照图画的意思讲述完整的故事,是远远不够的。看图作文还要富于联想和想像。     

作文中的联想和想像

近几年高考话题作文限定的题目没有了,仅是一个写作范围,具体的角度和写法可以多种多样,一切由考生根据所掌握的材料和所擅长的文体而定。由于文体不限的开放性,更有利于考生发挥     

中小学音乐欣赏课中的联想与想像

联想与想像在中小学音乐欣赏中起着重要的作用。要结合实际，通过语言文学艺术、戏剧电影电视艺术、美术等为媒介，提高学生对音乐的联想与想像能力。     

“联想与想像”篇

人类失去联想,世界将会怎样?看看这些小朋友是怎样从身边的事物联想开去的!插上想像的翅膀,小朋友们在故事中自由地翱翔!     

联想和想像在教学中的运用

联想是从这一事物想到另一事物的思维过程。联想有许多种 ,如相似联想、相关联想、对比联想、因果联想等。想像是在已有认知的基础上创造出新形象的思维过程。联想和想像是人类的两种思维活动 ,与我们的生活、学习息息相关。文学创作离不开联想和想像 ,李白的《梦游天姥吟留别》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》、郭沫若的《天上的街市》等 ,无数优秀的文学作品无不是作者巧于联想和想像的结果。同样的 ,学生理解文学作品 ,感受文学形象 ,体会作品思想感情 ,领悟文章主旨 ,也离不开联想和想像这两座桥梁。因此 ,教师在钻研教材、设计教案、…     

作文教学中的联想与想像能力的培养

高远的天宇因为有了星星才活泼；深邃的大海因为有了浪花才澎湃；荒凉的沙漠因为有了驼铃才生机；童稚的习作因为有了联想与想像才多彩。因此，在作文教学中，要注意培养学生的联想与想像能力。让学生在作文中凭借联想与想像的双翼，在思维的空间思接千载，神游万物，在情感的世界怡情悦性，展现自我。     

作文教学中的联想与想像能力的培养

高远的天宇因为有了星星才活泼;深邃的大海因为有了浪花才澎湃;荒凉的沙漠因为有了驼铃才生机;童稚的习作因为有了联想与想像才多彩。因此,在作文教学中,要注意培养学生的联想与想像能力。让学生在作文中凭借联想与想像的双翼,在思维的空间思接千载,神游万物,在情感的世界怡情悦性,展现自我。     

诗歌鉴赏中的联想引发

一个创造者,需要有较强的联想能力。通过联想,可以由此及彼,扩大思路;善于联想,就要善于运用相似比较、同类比较、正反比较、因果联系等方法。诗歌鉴赏也是一种创造活动,读者也要善于联想,才能更准确地理解诗作。那么应当如何联想呢?一、相似法。在鉴赏诗歌意象时,寻求意象与所叙事物的相似点。这就是相似联想法。运用相似法,得分两步走。先是了解意象的特点,包括形、声、色、态等方面的特点。例如由“莲”联想到茎的中通外直,花美丽芳香及莲之出淤泥而不染等;由“柳”联想到柳条的轻柔飘摆,柳絮的漫天飞舞等。     

浅谈文学鉴赏中的联想

刘勰在《文心雕龙·神思》中说:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色:其思理之致乎?”这段论述说明,作家在创作时思维活动异常活跃,可以上下几千年,纵横数万里,任意驰骋。作为“再创造”的文学鉴赏活动,同样需要鉴赏者拥有作家创作时的联想能力,来主动地感受、认识、补充、丰富文学形象。基于这种认识,笔者在语文教学实践中,比较自觉地注意到培养学生的联想能力,具体从如下三个方面入手:接近联想。所谓“接近”,指的是有的作品写作的时间相近,有的作品描写的地点相近…     

诗歌鉴赏中的联想想象

想象和联想是审美活动中一种基本的思维方式,诗歌鉴赏必须注重联想和想象能力的培养。诗人是通过想象和联想创造出诗的形象,读者也就要通过想象和联想正确地把握住诗人的艺术构思,从而丰富地再现诗人创造的形象。那么怎样想象与联想呢?本文试图从诗歌创作虚实结合的角度作一些探讨。按照中国古代哲学和美学的理论,虚实结合是艺术创作和审美观照的一条基本原则,作家在艺术创作的实践中也都十分重视虚实结合的表现方式,因此,我们鉴赏诗歌时也必须抓住实与虚的结合关系去展开想象与联想。常见的做法,我以为可有以下几种。1、有些诗歌为了笔墨经…     

想像、联想、理性与创新

我今天要谈的主题是:从历史与现实情况来看,要建立创新文化,我们在精神上主要缺乏什么? (一)我想从这样一件事情开始。1977年,物理化学家、哲学家、非平衡自组织和耗散结构理论的创始人     

联想·想像·作文

一、问题提出的缘由 迅猛发展的时代对人才的要求;顺应素质教育对大语文教学的需要;为适应当前中、高考新型作文命题的趋势;语文教学中写作这一表现人文精神、传承人类文化的特殊使命所决定。 二、实验的目的、原则及思路 1.实验目的:彻底改变学生“无米之炊”的尴尬局面,使绝大部分学生巧用联想想像为作文插上翅膀,写出标新立异、海阔天空的“大气”文章来,进而培养学生敢想     

阅读与联想

我们与这个世界联系最密切的方法之一就是阅读. 中学时期是一个人阅读最活跃的时期,不但要大量读,而且最好要读得杂一些,就像我们吃饭,粗粮细粮,有益健康.     

阅读理解中的推测与联想

阅读是两个信息加工处理相互作用的过程,即“自下而上”和“自上而下”相互作用的过程。所谓“自下而上”即理解文中的语音、语法、词汇、语汇等表层结构,所谓“自上而下”即利用背景知识来理解文字的深层结构。因此,对文本的正确理解,不仅取决于学习者的语言知识水平,还取决于学习者对背景知识掌握的多少和学习者使用背景知识来理解的自觉性。     

阅读理解中的推测与联想

阅读理解中对有关信息的提取是至关重要的,推测和联想在阅读理解过程中有着重要的意义。本文介绍了中级水平学生或读者对阅读中词义、句义、段义等文章内部含义的猜测情况,特别指出了猜测词义是一个包含多种因素在内的复杂过程。通过对阅读材料中词的内部构造、一字多义、细节、逻辑、语境等因素的推测和联想,有助于在阅读中排除生词的障碍,顺利理解文章的思想内容,提高理解篇章的能力,提升阅读水平。     

阅读过程中的联想与创新

阅读课是单元教学设计编排的主要组成部分，是学生获得本单元话题信息的核心和重要来源。因此阅读课课文内容是对话课内容的丰富和延伸。是本单元中心话题的具体体现。教师可根据这些具有实际意义的语言材料来实施阅读课课型教学。如何在教学过程中既做到渗透隐含的情感教育目标。又实现交际化的真正目的呢？我们英语教师的主要任务是“为形式逻辑系统的完善提供语言的模型，从而促进抽象思维的发展；提高表象运动水平，从而促进形象思维的发展；培育多种形式的思维．从而促进创造能力的发展”（《中学教育》1996年第11期：《略论学习迁移指导法》）。要完成以上的主要任务。英语老师在阅读课课文教学中必须有准备、有步骤地培养学生正确的思维方式，鼓励学生展开联想，才能实现抽象思维到形象思维再向创新性思维飞跃。     

文学鉴赏中的联想和想象

联想和想象是人类心理活动的重要形态。作家在进行文学创作的过程中始终离不开联想和想象,读者在鉴赏文学作品时,联想和想象同样具有重要意义。联想是一种记忆的形式,不仅使读者想到作品写的是什么,而且由内容想到与之相关的东西,想象则使读者最大限度地发挥创造能力。