尝试作文“四步法”教学

作文教学是语文教学的重要环节之一，是综合检测学生听、说、读、写能力的重要手段，学生作文水平的高低直接影响到语文教学的质量。为了多方位地提高学生的听、说、读、写能力，近两年来的作文教学中，笔者尝试了如下“四步法”，觉得收效颇大。一、作前准备、指导俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有生活积累，缺乏写作素材，很难写出好文章来。为了激发学生的写作兴趣，可紧扣教材，根据单元教学要求，确定一些相关的题目，让学生课外进行与作文题有关的准备，比如，教完记叙文单元之后，我确定了这样一组题目：《××同学速写像》、《室…     

"四步四课型单元教学法"简介

“四步四课型单元教学法”实验始于1983年，经历了三个阶段。     

初中语文教学快速入路“四步法”探讨

对于初中语文教师(尤其是刚入职的新教师)来说,应该深入了解教学快速入路的“四步法”。一是认真领会语文教学的指导方向和依据——《语文课程标准》,二是熟悉把握实施语文教学的工具——教科书,三是让学生乐于接受施教者的秘诀——教学方法的改革,四是要特别明白语文教学的归宿——学法指导。     

数学教学“四步法”教学模式的探索

＂四步法＂数学教学模式是一种新的教学操作程序.它重视创设探索情境,提出探索性的问题,设置鲜明有趣的探索实验,发挥学生的主体性和聪明才智.本文结合教学实践,探讨了数学教学中＂四步法＂教学模式的步骤和操作中应坚持的＂四性＂.     

收获耕耘--"四步四课型单元教学法"教改二十年有感

我是一名普通的中学数学教师，1984年调入县教研室后，领导交给我的任务是“五个一”：每年听一百节课，写好一篇有价值的论文，蹲点一所学校，抓好一个教改课题，命制好一份期末统考试卷。为此，我深入学校作调查研究。当我了解到车溪初中的肖福州老师在搞“培养学生自学能力”的改革试验时，直觉让我有了一个在该校搞“基地”的想法。     

物理教学“四步法”教学模式的探索

为让课堂教学从封闭的、单向的知识传播变成开放的、多向的探索学习活动,让学生通过主动积极的探索与思考获取新的知识,在学习过程中创新意识得到培养,观察能力、发现问题的能力、动手能力、推理归纳能力、语言表达能力、解决实际问题的能力等诸多方面的能力得到发展,我们为此构建了新型课堂教学模式——物理教学“四步法”,现简述如下。     

文言文“四读法”教学初探

文言文是我国古代文化的精华，是中华文化大观的重要组成部分。要继承和发展中国文化．就必须要重视学习文言文。现行课本中文言文的篇目在中学语文课文中所占的比例大约有四分之一，这就足以显示了它的重要性。那么，文言文到底怎样教学呢?“教有法而无定法”．我认为真正的“法”是要在教学实践中探索总结出来的．     

初中文言文的“四读法”教学

文言文是语文教材的重要组成部分。它对陶冶学生情操,增强学生语感,提高学生对汉语言发展的理解有着重要作用。在传统的语文教学中,我们对文言文往往采取“熟读———逐字逐句翻译———背诵”的模式进行教学,这样不仅违背素质教育的规律,而且学生学习效率不高,积极性差,达不到预期的目的。我们语文教研组在长期的语文教学中,积极学习教学改革的先进经验,进行了文言文教学的新尝试,采用“四读法”教学文言文,收到了良好的效果。一、仿读摇仿读是基础。“读”在文言文教学中有着不可替代的作用,它是学好文言文的基础。但文言文和我们现代白话…     

“四步法”实现高校思政课教材内容到教学内容的转化

高校思想政治理论课教材具有很强的科学性、权威性和严肃性,教师要把教材内容转化为学生乐于接受的教学内容,可采取“教材—教案—课件—讲课”的“四步法”：吃透教材,把握好党中央的精神,使教学保持正确的政治方向;编写逻辑清晰、重难点突出的教案,使教学有章可循,有的放矢;制作图、文、声、影于一体,素材丰富的课件,使教学不枯燥;声情并茂的讲述,用真理打动学生,用真情感染学生。     

阅读教学“四步”法

阅读教学“四步”法主要分四个步骤阅读文本：首先是“精读”,要读通全文,从理解词语入手理解文章的字面含义,表层意思,即整体感知文本。其次是“解析”,从理解文章的语句入手理解文意,重点抓三种语句,一是抓住传达文中重要信息的语句,即能揭示文章内涵的语句。     

计算机操作课课堂教学方法的探索与实践——“五步法”上好计算机操作课

作者经过一学期在对两个平行班级的相同课程采用不同教学方法的研究基础上,总结出了一套计算机操作课课堂教学方法,即"激发兴趣—确立目标—相互帮助自学实践—师生解疑—评价作品,修改完善"的"五步教学法",将一堂课分成五步来上。在教学中步步深入,充分发挥学生的独立自主性,从根本上提高学习兴趣,让学生自己想学,提高课堂教学效率和质量。     

关于马克思主义“四观”课教学设计研究

马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观教育概论课是面向西藏区内高校大学生统一开设的。是具有很强的西藏地方特色的思想政治理论课公共必修课。本文主要从进行科学合理的教学设计出发探讨如何提高该课的教学质量、教学实效性等问题。     

让“金点子”走进教学总结

在企业流行“一个金点子能够救活一个企业”的说法。其实放眼教学,我们也不难发现一个又一个令人叫绝的“金点子”!教师如果在教学总结时注意寻找这些金点子”并积累下来,在以后的课堂教学中用上自己的“金点子”,那我们的课堂会更加开放、更加活泼、更加充满生命力。怎样让“金点子”走进教学总结呢?一、反思回顾,“沙”里淘“金”教学设计的奇思妙想,灵机一动;教学方法的精心安排,巧妙之举;师生交流的精彩发言,火花显现;教学过程的节外生枝,因势利导……作为教师,自己教学中总有满意的环节,总有闪耀的“亮点”。这些智慧的结晶很有保存价…     

“四步法”实现高校思政课教材内容到教学内容的转化

高校思想政治理论课教材具有很强的科学性、权威性和严肃性,教师要把教材内容转化为学生乐于接受的教学内容,可采取教材—教案—课件—讲课的四步法:吃透教材,把握好党中央的精神,使教学保持正确的政治方向;编写逻辑清晰、重难点突出的教案,使教学有章可循,有的放矢;制作图、文、声、影于一体,素材丰富的课件,使教学不枯燥;声情并茂的讲述,用真理打动学生,用真情感染学生。     

教学仪器验收“四步法”

针对中小学校普遍缺乏检测工具、经验,致使许多劣质教学仪器流入学校的现状,提出了利用现有条件,因陋就简做好教学仪器验收工作的方法及注意事项。