在历史课教学中进行爱国主义教育的尝试

中学历史大纲明确规定：中学历史课思想品德教育的首要任务是向学生进行爱国主义教育。通过历史课的教学，使学生树立热爱社会主义的思想是我们历史课教学的首要目标之一。为了使学生树立爱国主义的思想，在历史课教学中，笔者根据教材的特点，从以下几个方面进行爱国主义思想的教育：     

中学历史多媒体网络初探

如何改革中学历史课的教学模式，教学方法和教学手段?如何提高学生学习历史的兴趣，进一步提高历史课的教学质量?如何培养学生学习的自主性，使学生学习历史的过程改变为由他们自己探索知识的过程?这些一直是历史教师长期思考的问题。     

“启发学习动机”在历史教学中的应用

历史反映的是由远及近、循序发展的客观事实。这种客观事实具有一去不复返的性质，不能依靠试验等手段复制或重演，而且与学生由近及远的认知程序相悖，不利于学生感知和认识，这是历史课缺乏魅力、难以吸引学生的一个重要原因。而对历史课只以“会考”的方式来检测学生的学习效果的规定，使学生更不重视对历史课的学习，因而加大了教师完成教学任务、达到教学目标的难度。实践中，我总结出启发学习动机来引导学生学习历史的方法。取得了良好的效果。     

谨防历史教学中多媒体应用的误区

随着信息技术和网络技术的发展，方便、高速、快捷的多媒体也迅速渗透到历史教学中。它的出现改变了传统历史课教学内容枯燥、教学形式单一、教学方法守旧的缺陷，不仅引发了学生学习的兴趣，提高了历史课堂的教学效率，而且解放了历史教师，使他们从无效劳动中解放出来，     

让“古老”的历史走向现代化教学

欧永历史是由鲜活的人物、事件组成的,仅凭一张嘴、一根粉笔、一块黑板难以淋漓尽致地展现其鲜活性,也难以满足当今历史教学的需要。如何展现历史生动有趣的一面,调动学生学习历史的兴趣,进一步提高历史课的教学质量,一直是中学历史教师探讨的问题。我为此作了许多尝试,也积累了一些经验,其中利用先进的信息技术手段为历史教学服务就是一种有效的方法。信息技术以其独特的魅力弥补了传统历史课的不足,使“古老”的历史走向了现代化,收到了较好的教学效果。一、巧用信息技术手段,创设历史情境,激发学生兴趣“兴趣是最好的教师,是成才的起点。…     

对历史课教学的几点商榷

历史课教学是培养学生观察问题和分析问题的能力，进行爱国主义教育的极好途径，要搞好历史课教学，需多方启发学生的兴趣，同时历史课堂教学要抓好“四度”，即挖掘教材的深度，调动学生的广度，课堂训练的密度和教学艺术的力度。     

发掘历史课的魅力

长期以来，历史课没有得到应有的重视。中考时，只作为开卷考试科目，且只计入毕业成绩，不计入升学成绩；高中阶段，它虽属文科综合科目之一，也是小三科；到了大学，由于就业问题不能保证，学生不愿学，报考的人极少。然而，历史教学在培养学生的创新意识，全面提高学生综合素质方面有着其它学科所不能比拟的优越性。目前，历史课教学尴尬的局面，与历史课本身陈旧的教学模式有很大关系。     

浅谈“快乐教学”在初中历史课中的应用

在初中历史课的教学中，实施“快乐教学”，可激发学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学、从而提高学生实习历史知识的积极性和自觉性，我们在教学实践中，通过导语的精心设计、史实故事化、历史和现实的有机结合等途径，对“快乐教学”方法的具体应用，进行了初步探讨。     

情境教学在初中历史教学中的应用分析

初中历史课是一门非常重要的学科,旨在让学生 了解历史上发生的重大事件,有影响的历史人物,国家的兴盛 衰败,等等。在了解了历史的经验和教训的基础上,培养学生 用历史的眼光去分析和看待问题。情境教学,这种新型的教学 方法对于历史课教学具有极大的促进作用,能够使课堂教学内 容丰富,课堂气氛更加有趣,如此可以大大提高学生学习历史 课的情趣。本文探讨了如何在初中历史教学中有效应用情境 教学的方法。     

新课程背景下历史教学的思考与策略初探

新课程背景下,历史课教学中由于观念、教材、教师等方面的原因,出现了很多问题。作为中学教师,必须作出相应的变化,从自身的角度去寻找解决办法,改进课堂教学,使之有利于历史课教学目标的实现,有利于学生的全面发展。     

让中学历史课活起来

历史课作为爱国主义教育的一块阵地，其地位是不可或缺的。但长期以来，由于人们对该学科重视程度不够，很多历史课死气沉沉，教师的照本宣科，学生死记硬背。随着素质教育的不断推进，教育改革的不断深化，历史课也受到了应有的重视，让中学历史课活起来势在必行。要想活，必须要教师、学生、教学手段都活起来。     

浅谈培养初中生学习历史的兴趣

初中生思想活跃，好奇心强，但知识面较窄。在历史教学中，如果简单地照本宣科，必定导致课堂教学的枯燥乏味，使学生丧失学习兴趣。因此，在历史课教学中，培养学生的学习兴趣至关重要。     

浅谈历史教师创新教学能力的培养

如何改革中学历史课的教学模式、教学方法和教学手段？如何提高学生学习历史的兴趣，提高历史课的教学质量？如何培养学生的自主学习能力？这些问题长期以来一直是中学历史教师思考的问题。在此提出几种提高历史教师创新教学能力的方式方法，供大家探讨。     

多媒体互动、情景再现教学模式——一个教学案例的剖析

为了使历史课生动起来，重点是教学内容的把握。但恰当运用多种教学手段也是非常必要的。经过长期实践与摸索，笔者认为，“真挚的感情(爱学生、爱历史)+广泛的知识面+科学有效的多媒体互动、情景再现”教学模式。能够使历史课生动起来。下面以初二年级第十四课《戊戌变法》为例，     

论历史教学的困境和对策

初中历史课教学作为基础学科教育,历来被束之高阁,不受学校、家长、学生的重视。在多年的历史教学工作中,笔者有着深切的体会。在一些学校,课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式,又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张,历史课可以随意被停课、占用,这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无,学生家长一听是历史老师反映学生情况,态度也不够热情。在教师的业绩考勤中也让历史教师感到无限失落。     

历史课教学也要讲究艺术

历史课中的死记硬背让学生厌烦,学生对历史课普遍缺乏兴趣是不容置疑的现实。在新课改的大环境下,中学历史教学要重塑历史课堂,使历史课有鲜活的生命力,还历史课形象、生动、活泼的本来面目,就必须讲究授课艺术。     

浅谈加强历史教学生动性的方法

据悉,国家教育部在1997年对北京的2107位学生做的调查显示：在学生最不喜欢的15门课程中,历史课排第2位。历史课给学生的第一印象就是“枯燥”、“无味”、“没有生机”等。由此可见,历史课在教学中已经出现了严重的危机!究其原因,可能会有很多,但是,历史课堂没有生动性是导致学生对历史课失去学习兴趣的罪魁祸首。因此,怎样加强历史教学生动性是摆在历史教学中的首要难题。从某种意义上可以说,生动性是历史教学的生命。本文将对这一问题展开分析,希望对加强历史教学生动性有所帮助。     

历史课“问题中心教学模式”探析

历史课“问题中心教学模式”是指在中学历史课教学中 ,围绕历史学科教学目标 ,以教材和相关材料为基础 ,由教师或学生提出问题或疑问 ,学生以个人或小组合作的方式 ,对问题进行探索性学习 ,通过各种积极主动的方法 ,对问题进行概括、分析、论证、归纳、对比 ,在充分发挥学生自主性的过程中 ,使问题得到较为正确或恰当的解决。“问题中心教学模式”的最大特点是 :以探索性学习为主线 ,学生始终是教学活动的主体 ,教师在其中起点拨、引导的作用。本文拟对历史课“问题中心教学模式”作一探讨。(一 )理论依据人类历史的发展过程 ,就是人们运用…     

谈建筑历史课的双语教学

建筑学专业学生学习中经常会面临建筑设计和英语学习相冲突的问题，本文认为这个问题实际上可以通过专业课双语教学来解决．而建筑历史课相对其他专业课程则有着更多的优势。该文还提出了建筑历史课双语教学应该注意的问题。     

历史教学在新课程中创新能力的培养

新课程提倡以学生为中心，以发展为本，以培养创新精神和实践能力为重点，师生交往互动应成为教学过程的本质。在初中历史教学过程中，正确引导学生学习的动机是首要问题，是推动学习的驱动力、与兴趣、求知欲和责任感联系在一起，教师要发挥诱导作用，使学生明白学习历史课的目的，启发他们的历史责任感。