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作必须符合章的基本规范,也就是符合对各类章写作的基本要求。比如要有明确的中心、观点正确、选材恰当、条理清楚、语言通顺等;作还要有准确的体感,写论说就是论说,写记叙就是记叙,“相声是相声,小品是小品”,来不得“四不像”。这种规范表现了章固有的基本特性,一般说不能轻易突破。中学生作练习,类似绘画画素描,重在规范,在于像。至于写意、变形、泼墨是以后的事,如果素描还不过关就急着追求创新变形,很可能变得非驴非马又非骡,甚至成为病。现在,这种一般的道理在章中已很少有人说了。就是有人说也难过编辑这一关,即使发表了也引不起人们关注。但是,它是写作的根本,是写出优秀作的基础,是写作素质中最基本的素质之一。 相似文献
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一、创新研究背景 对于大多数学生而言,作文无疑是一个相当痛苦的过程.用他们自己的话说,"憋老半天才瞎编出一篇."一个"憋"字,显出多少困窘;一个"编"字,道出多少无奈! 相似文献
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作文教学要重视学生创造能力的培养和个性的发展。首先要让学生充分感受生活,这是发展个性的前提;其次要培养学生的多向思维。这是发展个性的途径;第三要运用评价激励来发展个性,提高学生的作文能力。 相似文献
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传统的作文教学,往往是由教师先命题,有些题目是反反复复写,如《一件小事》《最难忘的一件事》《我的老师》《我的家庭》等,小学就开始写,上初中又写,到了高中阶段还在写;学生都厌倦了,只有随便应付。运用“非指示性”教学模式,我们就可以改变这种现象。 相似文献
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何晓蓉 《成都教育学院学报》2002,16(2):57-57,59
2000年版的“九年义务制教学大纲”明确提出了语文教学中的“人文性”特点。笔者理解,就是要在语文教学中注重“情”、“理”和“个性”。在阅读教学中应有所体现,在写作教学中更不可忽视。注重写作教学中的“人文性”,有助于提高学生的作文兴趣,激活不同层次学生的作文潜能,拓宽学生的作文思路,让每个学生写有所得,写有所长。同时,也可促使教师突破旧的作文教学模式,探索与素质教育要求相适应的作文教学方法,从而,不断提高作文教学质量。 相似文献
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一篇作文只有有自己的独到之处,才能吸引老师去阅读、评改,没有自己个性的作文就是没有生命的标本,乍见觉得新鲜,细读却空洞呆板,索然无味.因此,好的作文要有自己的"个性".进行小学生作文个性的培养,我认为需要解决以下几个问题: 相似文献
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一、赏识学生每一次的习作,尊重个性 对于初试写作的孩子来说,他们有一种要表现自己的个性冲动。当他们把自己或模仿或冥思苦想写出来的“作品”呈给老师的时候,怀有多少憧憬呀!这时教师就要站在孩子的角度,尊重孩子的人格,维护孩子的自尊,让他们品尝到每一次习作的喜悦。教 相似文献
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我在语文教学的实践中,同时也为有些报刊杂志上登载的部分优秀作文深感忧虑。而且这种忧虑由来以久。我常思考一个问题:我们的语文教学,尤其是作文教学应引导学生向一个什么方向发展? 相似文献
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鲁开进 《中小学教育与管理》2004,(5):39-39
学生作是我们借以了解学生内心世界的窗口,它具有很强的个性特征。但长期以来,由于受应试教育的影响,作大都变成了与个性无关的东西.作中充满了“圆滑”“漂亮”的空话、套话以及矫揉造作的情感。本应是学生“精神家园”的作,正逐渐成为游离于学生生命之外的“赘物”,成为没有灵魂 相似文献
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建设社会主义现代化强国,发展社会主义市场经济需要多种人才,尤其需要具有开拓精神和创造精神的人才。而这些人才的培养靠划一要求的教学显然是不行的,因此我们必须重视学生创造能力的培养,重视学生的个性发展。这正如教育家蔡元培先生所指出的:“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”从这个意义上我们就会发现:我们 相似文献
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小学作文的性质是“练笔”,指导“练笔”的关键是培养学生的“练笔”兴趣,其方法途径有:(一)引导观察、积累,激发练笔欲望;(二)精心选题,以题激趣;(三)摒弃清规戒律,提倡自由倾吐;(四)拓展练笔空间,鼓励竞争、进取。 相似文献
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一堂小学语文公开课,老师问学生:“花为什么会开?”A孩子说:“她睡醒了,想看看太阳。”B孩子说:“她一伸懒腰,就把花骨朵顶开了!”C孩子说:“她想和小朋友比比,看谁穿得漂亮!”D孩子说:“她想看看,小朋友会不会把它摘走?”突然,E孩子问了一句:“老师,您说呢?”老师想了想,说:“花特别懂事,她知道小朋友都喜欢她,就仰起脸笑了!”老师的回答,让人感慨万千。 相似文献