长文短教方法谈

我们的小学语文教材中,既有短章妙文,又有“长作巨制”。短文容易把握,长文难以驾驭,这是许多老师的“教学共识”。那么,怎样知难而进,教好“长文章”呢?“长文短教”就是最好的方法。     

例谈高中语文课文短文长教

高中语文课文中,篇幅短小而内容精干的文章很多,因此也衍生出了针对长文和短文的不同教法——即长文短教和短文长教。本文就针对其中的短文长教,结合具体课例,谈一谈短文长教的几种策略。     

短文长教浅文深教

"短文长教"是"长文短教"的相对概念,即把篇幅短小的课文进行"长教".苏轼的《游沙湖》全文仅百字,却有着丰富深刻的情感内涵和教学价值.拟以《游沙湖》为例,分别从"诵读涵泳,感悟经典""借题设问,背景导入""补充生平,巧设悬念""走进文本,读懂情感""回扣主题,提升能力"五个环节探讨如何"短文长教",进而充分挖掘"短文"...     

小学语文教学中“长文短教”的思考

临近段考或期考时,我们在一些小学常常看到语文教师在忙着“赶课”。原因是他们在前面的教学中“长文长教”,甚至“短文也长教”,导致还有许多教学内容来不及上完。语文教师为什么喜欢“长文长教”？“长文”能“短教”吗？如何才能实现“短教”？我们拟就这些相关话题谈谈自己的看法。     

论长文短教的短与长

长文短教，要解决的是课文长而教学时间相对不足的矛盾。辩证处理教学内容的选择与教学时间的利用是长文短教的关键。[第一段]     

初中语文“长文短教”课堂教学策略研究

"长文短教"是指从提高课堂效率的目的出发,充分利用教材,简化头绪,克服面面俱到的弊端,根据教材重点,取其精华,加强整合,致力于学生语文素养整体提高的一种教学方式。如何使"长文短教"在课堂教学中更有效?可以考虑以下三个方面的策略实施。一、找准"切入点",引领学生进入文本,彰显"长文短教"的有效途径。语文教学"长文短教"该选择     

设计有效支点,实现长文短教

<正>对于高中语文教材中的长篇文章,教师们自觉或不自觉地实施着"长文短教"的策略。但是,许多老师脑海里的"长文短教"就是少讲或不讲,以求在规定时间内完成教学任务。我认为这种不分主次地刻意地完成任务的教学有悖于"长文短教"的精神。"长文短教"是指在教学时间有限的情况下,教师克服在长文章教学中面面俱到的弊病,对教学内容进行合理取舍,设计有效支点,突出教     

浅谈＂长文短教＂和＂短文长教＂--听专家做课有感

这些天回顾了几位专家讲座的内容,觉得受益很多,但颇有触动的则是专家提到的＂长文短教＂＂短文长教＂的问题。而这两个观点在几位老师做的课中也有明显的体现。     

“长文短教”的思考与实践

“长文短教”作为一种追求对立统一规律的教学策略,体现了深刻的辩证思想。在“长文短教”实践过程中,应注意四点：“长文短教”的关键是大胆“忽略”：长文短教需要考虑学生的实际水平;长文短教需要精心地进行设计;长文短教不等于降低水准、“深文浅教”。     

统编教材下长文短教的教学探析

随着统编教材的全面铺开,如何读懂教材编排意图并落实课程目标成为一线教师共同关注的话题,尤其是教材中"长文"内容的教学,更吸引了教师的目光。文章从"精准确定教学目标,落实长文短教之前提""精当设计教学内容,彰显长文短教之关键""精简实施教学过程,实现长文短教之根本"三个方面尝试结合具体的课例提出长文短教的几点思考,以期能突破"长文"占用课时多、学生学习兴趣不高等问题,切实提高学生的语文素养。     

小学语文阅读教学渗透长文短教设计思路——以《美丽的小兴安岭》教学为例

近几年来,小学语文教材中一些篇幅较长的课文常常被冠以"长文"的头衔,其主要特点为文字多,教学用时长,重难点难以把握等,一直困扰着一线的语文教师们。怎样做到长文短教,化繁为简呢?文章以《美丽的小兴安岭》为教学案例,分析小学语文阅读教学应如何渗透长文短教的设计思路。     

说长道短 叩其一问——童话长文短教的反思

人教版的初中语文教材中,童话长文比重越来越大,约占30%左右,教学目标的定位越来越复杂。童话长文信息量大,占用课时多,易引出学生厌学、教材难处理等问题。在思考童话长文"如何教"之前,有必要从学生实际出发,对"教什么"作出正确的选择,找一个结合点,也就是训练点,来起到事半功倍的作用。长文短教重在一个"短"字,这个"短"字应指教学内容精当,教学过程简约,长文短教的主要技巧在"选点":抓文章的训练点,看文章的提示语,扣文章的主要情节。童话长文短教,老师尽量叩其一问,设一问而激思维,牵一发而动全身。     

以《孔雀东南飞》为例探析“长文短教”

从"长文短教"的角度探析《孔雀东南飞》的教学,旨在说明语文教学中"长文"不一定非得"长教",而可以"短教"。笔者基于实习期间对高中语文课堂教学的观察,以"长文"《孔雀东南飞》为例,尝试探究"短教",意义在于对已有教学现状的反思和对未来自我从教进行先行思考。     

化繁为简高效阅读——长文短教中取舍的智慧

当下新课改所面临的一个无可回避的问题是课文长、课时少,怎样使学生有的放矢地走进文本,更好地领略作者所描写的内容和表达的情感?教学中需要长文短教.长文短教需要一种大胆取舍、善于取舍的智慧.     

选准教学内容 实现长文短教

课改以来,小学阅读教学热衷于“怎样教”的探索,忽略“教什么”的思考,致使在教学内容的选择方面出现了种种偏差。在这种背景下,许多课文往往被教得冗长而臃肿,长文短教便更是一句空话。因此,解决“教什么”的问题——根据教学目标,选择合适的教学内容,是实现长文短教的基础和前提。     

“长课短教”与语文教学效率

学校从外地请了一位专家来做报告,报告结束后,专家与教师们就当前的教学问题进行了座谈。有一位语文教师问到,在上长课文时,总是一节课解决不了几个问题就下课了,该如何解决长课文教学的问题?这位专家便提到"长课短教"。随后,笔者又听了几节语文公开课,在评课时也有教师提到"长课短教"。"长课短教"的概念和误区什么是"长课短教"呢?专家和评课教师都没有作详细解释。     

长文短教的几点体会

语文教材篇目多,有不少长课文,而教学时间有限,长文短教,已经成为改革语文教学、提高教学效率必须解决的课题。近年来,我对高语一册课本中一些长文作了短教的尝试,教学效果比较好.根据我的体会,长文短教要注意这样几点.第一,教学目的要集中单一,教学内容取舍要得当.长课文一般包含的思想内容和语文知识很多,如果目的要求繁杂,长文就很难短教了.因此,课文愈长,教学目的愈要单一,才能给学生留下深刻的印象。     

高中语文“长文短教”的误区及改进策略探究

随着我国新课改工作的逐渐落实,高中语文教学工作中各种长篇幅的文章得以入选,逐渐拓宽了高中阶段的语文知识体系和范围。受制于有限的课堂教学时间以及相对较长的篇幅,教师需要在有效平衡教学目标和内容以及文章篇幅的前提下,有效地实施长文短教的教学工作,帮助学生在掌握这类文章关键点和核心内容的前提下,理解其中的思想内涵以及情感,在简化整个教学过程的同时,提高高中语文课堂教学质量。但不可忽视的是,因为受制于教师自身专业素质和传统工作理念的影响,长文短教这一方式也陷入了相应的误区。本文基于长文短教这一教学方式的概念以及高中语文长文短教的具体价值,在探讨长文短教误区的前提下,提出了高中语文有效利用长文短教这一方式的具体策略。     

实现“长文短教”,达成课堂高效

面对越来越多的"长文",如何辩证解决"长文"教学内容与教学时间的矛盾,实现"短教",是阅读教学中亟须解决的一个难点,也是达成高效课堂的一个有益探索。就此,在日常教学中对"长文短教"的教学方法和策略展开研究,进行探索,实现了高效课堂。     

统编小学语文教材长文短教的有效策略

长文数量的大幅增多是小学语文统编教材的重大改变之一.统编教材长文数量的增多有利于让学生学习默读、快速阅读等阅读方法,也有益于扩大学生的阅读量.但长文数量的增多,也为教师教学带来了新的挑战.因此,长文短教是教师必须研究和思考的问题.长文短教可以采取提炼重要信息、把握主要内容,聚焦关键描写、落实语文要素,品读新鲜语句、实现读写迁移,推进主题阅读,培养读书兴趣等策略,促进长文短教的有效落实.