文献学与中学语文教学

“文献”,在古代是以历史文件为主,包括古代典章制度的一切知识。这些知识的来源有两个方面:一是记载这些知识的典籍(文),二是掌握和运用这些知识的人(献)。在今天,文献就是“记录有知识的一切载体” (《中华人民共和国国家标准·文献著录准则》GB3792·1—83)。     

学习双曲线知识应注意的问题

经过近两年的高中学习,学生已经有一定的学习基础和分析问题、解决问题的能力．他们即将学习的圆锥曲线知识是初中平面几何、代数与高中集合、函数、向量、不等式等知识同解析几何知识形成的知识网络的汇合点,它涉及的知识面大,处理这些知识点的技巧要求高．为了能顺利消化接收这些知识,学习过程中,应立足课本,概念明确;优化知识结构,总结规律;依托知识,培养能力．下面以圆锥曲线中双曲线的知识为例说明这些问题．     

初中数学课堂教学的两个策略

<正>一个学生获得了某种知识,习得了某种技能,但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情,甚至十分厌恶,那应该是教学的失败;一个学生获得了某种知识,习得了某种"技能",但最终他却不知道这些知识的产生过程.这些技能的运用过程与     

三角教材中的几个关键部分

在三角教材中有几个关键部分,必须在教学过程中把它讲深讲透。学生掌握了这些关键性的知识,对于其它部分的知识也就容易理解了。哪几部分知识是属于关键性的?我的体会有如下七个部分;三角函数的定义和三角函数线;三角函数值的变化;三角函数的图象;两角和与差的三角函数,反三角函数的多值性与主值;三角函数的和差化积;正弦定理和余弦定理。为什么说这些知识是关键性的?     

谈算术基本知识的教学与基本技能的训练

算术是小学里的主要课程之一。它是学生进一步学习代数、几何的基础,学习物理、化学等科所必备的工具;也是学生毕业后参加生产劳动不可缺少的一种知识和技能。使学生掌握算术的基本知识和运用这些知识的技能,乃是小学算术教学的主要任务。确定哪些是小学算术这门课程的基本知识和基本技能,主要可以从这几方面来考虑和研究:一、这些知识和技能,就数学科本身来说,应该是重要的,而且是为以后继续学习下去所必定需要的;二、这些知识和技能是数学科的学习中以及在生活、生产中常用到的;三、这些知识与技能对学生的培养和发展来说,是有需要又有可能的。小学算术教材     

物理知识在自行车上的应用

<正>自行车作为代步和运载工具,在我国已有很久的历史。随着物理学知识的发展,对自行车的改造技术也日渐完善,这些技术的应用,离不开物理知识的应用。为帮助同学们全面理解和灵活掌握这些技术的原理,现将有关自     

机械类本科大学生知识和能力结构的探讨

机械类本科大学生的知识结构应成工字形。其第一横向知识,是学生必须扎实掌握的数理化基础知识;纵向知识是保证学生专业方向的力学和机械等基础课知识;第二横向知识是通过学习引导学生入门、开阔视野和培养学生运用和综合能力的专业知识。这些知识应具有科学性和整体性,教学安排应有良好的流程,使学生学习了这些知识后具有适应产品更新换代和行业转换的能力。学生的能力结构应包括综合能力、创新能力、应变能力、实际动手能力和社会活动能力等诸方面的因素。     

通过题设关联因素 寻找解“题”的突破口

对数学教学者和学习者而言,教学者是从教材中提取知识元和思维方法而形成题,从而通过这些题的解向学生传授知识体系和思维方法;而学生则是通过揭示和破解这些题来接受和理解知识元和认知结构,通过解题促进自身数学思维的发展.教学者要教会学生如何揭示题中知识元和破解题中的思维     

教育是什么，教育不是什么

<正>一教育是走心的,是点燃灵魂的火焰,使其熊熊燃烧;教育不是把大脑变成一个存储硬盘,往里面塞东西。虽然存储积累对知识学习和认知提升也是重要的,但如果没有灵魂之火的点燃,再多的记忆材料也不能化作精神的能量。教育有知识的传递功能,能帮助学生获取各种学科领域的信息,加深对这些知识的理解,使他们能够熟练运用这些知识去解决问题,     

当前美国大学教师的专业知识结构探微

从当前美国大学教师的知识结构来讲,学科性知识是其专业化成长的核心;跨学科知识是其专业化成长的基础;实践性知识是前两种知识在生活世界中的实践和升华;条件性知识是促进其专业化成长的催化剂和活化剂。这些知识作为美国大学教师知识结构中的一部分,是凸显美国大学教师成为专业人员的重要标志。     

教师要有较高的文化素养

教师要顺利进行教学,圆满完成教育教学任务,教好学生,必须具有较高的文化素养。这里所说的文化素养,是指教师掌握和运用文化科学知识的总的状况。首先,教师要切实掌握所教课程的知识,并使这些知识逐步提高和加深;光有知识不行,还要有熟练运用这些知识的能力。为了把这些知识传授给学生,教师要学习教育教学的理论,掌握教育教学的规律、原则和方法。这些是教师应有的基本的一般的文化素养。但是,这还是不够的。教师还应当懂得更多的知识,要不断学习,使自己的知识在范围上不断扩大,在程度上不断加深,使知识不断丰富,融汇贯通,运用自如。如果连自己所教课程的知识都掌握不好,或只是满足于     

巧设情境注重体验

情绪心理学研究表明,在道德知识的传授过程中,如果学生没有产生相应的情绪体验,那么这些知识对他们来讲就是外在的东西,或仅仪是考试时的答案;只有当学生产生了相应的情绪体验,他们才能理解和感悟这些知识的价值与意义,并将之内化为自己的行为准则.     

学习分类理论及其应用普及的障碍分析

涉及学习内容分类的心理学研究成果有知识分类、学习分类、学习结果分类等理论;针对陈述性知识、程序性知识和策略性知识的教学有人研究出了一般的教学策略。然而,这些理论和策略在中小学教学的实际应用中存在普及的障碍,而这些障碍的产生与以上心理学成果的未必完善有密切的关系。     

更新观念 改革教法 培养能力

一、打破传统 ,更新观念过去在课堂上没有把外语教学过程变成言语交际的过程 ,只停留在理解语言形式的用法和机械地操练句型上。英语教师只向学生传授规定的系统外语知识 ;只研究怎样教学生语音、词汇、语法知识和教多少这些知识 ;只注重学生们听讲、记笔记、答问、完成训练等情况 ,不考虑这些知识与现实生活的关系 ,理论 (知识 )与实践完全相脱离。而 1 996年所编高中英语教材 ,在选材上 ,有各种体裁和题材的文章 ,这些文章都具有时代感 ,知识性、思想性和真实性都很强。在编排上 ,每个单元以一个话题为中心 ,通过结构和功能两条线索把教学…     

2012年高考试卷（课程标准卷物理部分）分析及高三物理复习策略

2012年高考物理试题着重主干知识内容的考查,但在内容考点上与以往的试题又有较大变化．针对这些变化,在高三物理复习中要注重知识的迁移和思维灵活性的培养;注重对主干知识的拓展和对新课标新增内容的理解;注重学以致用．     

教课文,还是用课文教?

在传统教育观的指导下,知识被窄化成既成的事实、规则、定理,教育的任务就是使学生掌握这些知识,形成运用这些知识解析题目的能力。德国教育家、心理学家赫尔巴特据此设计出课堂教学的四个步骤:1.明了——给学生明确地讲授新知识;2.联想——新知识要与旧知识联系起来;3.系统——作概括和结论;4.方法——把所学知识用于实际操作(作业)。赫尔巴特的思想被前苏联教育家凯洛夫强化为“三中心”。由于这种理论与中国传统的教育思想基本相通,又与八股取士和高考选拔的评价方式不谋而合,于是对中国的教育产生了持久的影响。这种理念和教法在语文教…     

《自然灾害与防治》问卷调查分析

《自然灾害与防治》是高中地理新课标设置的选修课之一。教材编写之前我们设计调查问卷,以便更好地把握高中生对灾害知识的了解程度和学习需求。分析表明,从学科认识上,高中生对这门选修课的开设重视程度居中;从知识储备上,高中生对自然灾害特别是一些理论性较强的知识较欠缺;从学习需求上,高中生最想了解的是灾害的自救和互救,并希望通过图片形式和实践活动来获得这些知识。这些分析对教材内容的编写有重要的指导意义。     

基于动态知识观的教育实习模式

动态知识观认为知识是相对的,是动态发展的;人在获取知识过程中,人与知识形成了动态发展关系.这些观点揭示了教师实践性知识的相对性和动态发展性特征,进一步说明师范生获得教师实践性知识是必要的和可行的,构建利于师范生获得教师实践性知识的教育实习模式具有重要意义.     

谈谈练习课的设计

练习课是新授课的延伸和发展,练习是提高学生技巧的主要方法。练习的目的是要了解学生对知识的重点、难点掌握情况和理解程度;是要达到巩固深化新知识,沟通与相关旧知识的联系和提高运用这些知识的能力,发展智力。     

在数学教学中用情感影响学生

<正>一个学生获得了某种知识,得了某种"技能",但最终他却不知道他这些知识的产生过程,这些技能的运用过程与价值,那也应该是教学的失败。因此,良好的学习结果,应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是,在当前的初中数学教学中,只重知识技能